Presentación Proyecto de Investigación

LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

● La Evaluación Formativa tiene por finalidad proporcionar información respecto al proceso de enseñanza – aprendizaje, de tal modo que sus resultados permitan ajustar el proceso. Tiene una función reguladora con doble retroalimentación: hacia el alumno y hacia el profesor. ● La Evaluación Formativa no está concebida como calificación final, sino como una reflexión que acompaña los aprendizajes de los niños y que es parte del proceso mismo de aprendizaje.

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INTRODUCCIÓN

Es esencial que los propios niños sean capaces de construir, en conjunto con sus compañeros y el profesor, criterios para evaluar sus logros o identificar lo que les falta aprender para lograr lo que quieren hacer. ● Es una evaluación continua: toma lugar al final de cada actividad o cada realización a lo largo del año lectivo. ● Se da en situaciones reales, en vez de consistir en pruebas descontextualizadas. Utiliza instrumentos como pautas, registros, etcétera. ● La evaluación formativa la realiza cada niño (autoevaluación) con el apoyo de sus compañeros (coevaluación) y del profesor, quien es responsable de la evaluación sumativa. ● La Evaluación Formativa contempla el compromiso de alumnas y alumnos a reflexionar sobre su aprendizaje. ● La Evaluación Formativa debe ser diferente en cada fase. ● El alumno tiene que reflexionar sobre lo que está aprendiendo, qué dificultades está teniendo y qué tiene que hacer para mejorar. ● Los alumnos dan evidencia de su proceso de aprendizaje a partir de las preguntas que se les hacen. ● Es importante la reflexión de las y los estudiantes tanto de manera individual como colectiva.

Las maestras y los maestros constantemente deben reflexionar sobre su práctica y trabajo docente. Las y los docentes tienen que encontrar momentos en su clase para reflexionar sobre el trabajo grupal que se está desarrollando.

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● A partir de la fase 3 (1º y 2º de Primaria), el docente puede utilizar el examen como un instrumento de retroalimentación, ya que forma parte de la evaluación formativa. ● La Evaluación Formativa mira el proceso, no tanto el resultado. ● La calificación es un gran problema porque todo se traduce en un número que determina si es “buen o mal” alumno. En este sentido, la preocupación está en los números y no en el proceso de aprendizaje. ● Es importante distinguir entre resultados y procesos. ● Se necesita que todos los actores educativos (alumnos, docentes, padres de familia) se enfoquen en cómo se aprende.

‘Diferencias entre evaluación formativa y calificación

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EVALUACION FORMATIVA Se refiere a manifestar el desarrollo del proceso de aprendizajes en situaciones y escenarios de aprendizaje (aula, escuela y comunidad) que permitan apreciar la apropiación de los contenidos curriculares por parte de las niñas y los niños, así como el análisis, la reflexión, la toma de conciencia y la asunción de decisiones sobre su proceso

CALIFICACION Se relaciona con un conjunto de entregables que son múltiples, que cada docente establece en su planeación didáctica para su trabajo escolar y que los tomará en cuenta en cada periodo de “evaluación formal” para la obtención de la calificación y acreditación.

CALIFICACION• Responde a una lógica de la administración escolar y no propiamente a la evaluación del aprendizaje.• Alude a la institucionalización del proceso educativo y a la organización del sistema escolar en donde, mediante la designación de una calificación, se acredita la aprehensión o no de determinados conocimientos para fines de promoción de un ciclo escolar al subsecuente. • Requiere criterios claros y conocidos por parte de docentes y estudiantes. • Considera diversas evidencias del trabajo y logro de las y los estudiantes e instrumentos para valorarlos.

Es un proceso sistemático que integra un conjunto de acciones que se influyen o definen recíprocamente, y que a su vez forman parte del proceso de enseñanza – aprendizaje. • Tiene como propósito valorar el logro del estudiante y proporcionarle información sobre su desempeño a lo largo del proceso didáctico a fin de que mejore. • Debe ser congruente con una enseñanza situada; es decir, deben proponerse estrategias e instrumentos que evalúen aprendizajes en el contexto del aprendiz y se centren en el desempeño (que el estudiante demuestre conocimientos, habilidades o actitudes en la realización de actividades en el contexto real o realista de aplicación de lo aprendido).

Evaluación formativa

Propósito de la evaluación formativa

● Fomentar la retroalimentación continua de las actividades y los esfuerzos que cada niña y niño realizan para avanzar en su proceso de aprendizaje. Tiene como intención posibilitar una auto y correflexión de los procesos de aprendizaje sin necesidad de pedir una demostración de éstos, para lo cual es necesario considerar las condiciones del desarrollo infantil para apoyarse en ellas.

● Enfatizar la evaluación de los procesos de aprendizaje. ● Buscar la coherencia entre las situaciones de aprendizaje y de evaluación. ● Valorar la significatividad del aprendizaje. ● El estudiante debe ser responsable de su aprendizaje. ● Vincular lo aprendido con situaciones reales o realistas. ● Diferenciar los logros de cada uno de los estudiantes. ● Integrar la auto y la coevaluación. ● Hacer uso de diversos instrumentos de evaluación.

Características de la evaluación formativa