PE_DIDU_M2A7_3V

Fecha de elaboración: junio 2024

Instrumentos de evaluación

Definición

Los instrumentos de evaluación son herramientas reales y tangibles utilizadas por la persona que evalúa para sistematizar sus valoraciones sobre los diferentes aspectos" (Rodríguez e Ibarra, 2011: 71-72).

Para elaborar preguntas sobre el procedimiento se requiere:

Preguntas sobre el procedimiento

Rúbrica

Es un instrumento de evaluación basado en una escala cuantitativa y/o cualitativa asociada a unos criterios preestablecidos que miden las acciones del alumnado sobre los aspectos de la tarea o actividad que serán evaluados

Este instrumento se diseña para estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en la ejecución y/o en el producto realizados por los alumnos. (Díaz Barriga, Casanova y Airasian, 2011)

Lista de cotejo

Diario de clase

Según PORLÁN (1987) el diario es "una herramienta para la reflexión significativa y vivencial de los enseñantes", un instrumento básico para la investigación en el aula, pues puede adapatarse, por su carácter personal, a todo tipo de circustancias.

Info

Info

Instrumento de evaluación basado en la técnica de observación el cuál permite registrar procesos de aprendizaje en el momento en el que se manifiestan.

Registro anecdótico

Uso

Tipos

Definición

Organizador Grafico

Consiste en la elaboración de un documento que reconstruye el proceso de aprendizaje del estudiante a partir de un conjunto de evidencias reflexionadas, analizadas, evaluadas y organizadas según la relevancia, pertinencia y representatividad respecto a las competencias genéricas y profesionales, con la intención de dar cuenta del nivel de logro o desempeño del estudiante en el ámbito de la profesión docente. (SEP, 2014)

Portafolio de evidencias

Info

Estudio y análisis de casos

Desarrolla el pensamiento crítico, la creatividad y el espíritu innovador, promueve la capacidad para hacer preguntas, formular respuestas, defender y argumentar posturas y opiniones personales, da experiencia práctica y estimula el trabajo en equipo y la toma de decisiones. (Sánchez,2017)

DEFINICIÓN

Las preguntas constituyen una muestra representativa de los contenidos a evaluar. Para elaborar pruebas escritas, es necesario identificar los aprendizajes a evaluar, el tipo y número de preguntas o reactivos proporcionales a la relevancia de los contenidos.

Pruebas escritas

Referencias

*Dino-M, & Tobón, S. (2017). El Portafolio de evidencias como una modalidad de titulación en las escuelas normales. IE Revista de investigación educativa de la REDIECH, 8(14), 69-90. Recuperado en 22 de agosto de 2022, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2448-85502017000100069&lng=es&tlng=es. *Jiménez, Y & Hernández J. Propuesta de un modelo para la evaluación integral del proceso enseñanza-aprendizaje acorde con la Educación Basada en Competencias CPU-e, Revista de Investigación Educativa, núm. 13, julio-diciembre, 2011, pp. 1-25 Instituto de Investigaciones en Educación Veracruz, México *Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación la rúbrica como instrumento pedagógico para la tutorización y evalaución de los aprendizajes en el foro online en educación superior. Universidad de Sevilla (España) N.º 36 enero 2010 pp.141 – 149 *Sánchez I. (2017). Estudio de caso sobre la evaluación por competencias en Educación Artística: Aportaciones a la Educación Patrimonial. Estudios Pedagógicos, Scielo. *Universidad de las Américas. (2018). Registro Anecdótico. https://docencia.udla.cl/wp-content/uploads/sites/60/2019/12/ficha-9.pdf