ANTECEDENTES DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

Alumno: Miguel Angel Sánchez Monzón

Docente: Mtro. Pablo Israel Guzmán Martinez

Antecedentes de la tecnología educativa

Materia: Tecnologías educativas para el aprendizaje

psicología conductista

Es una teoría del aprendizaje basada en la idea de que todos los comportamientos son adquiridos a través de la interacción con el entorno.

El conductismo se desarrolló a principios del siglo XX como una reacción contra el enfoque introspectivo de la psicología, que se centraba en los procesos mentales internos. John B. Watson es considerado el fundador del conductismo, con su influyente artículo de 1913 "Psychology as the Behaviorist Views It".

Descubrimiento y antecedentes

El objetivo del conductismo es predecir y controlar el comportamiento. Los conductistas creen que al entender los estímulos que provocan respuestas específicas, pueden modificar el comportamiento a través de técnicas de refuerzo y castigo.

OBJETIVO

AUTORES PRINCIPALES

John B. Watson (1878-1958): Fundador del conductismo. Afirmó que el comportamiento humano podía ser estudiado objetivamente

B.F. Skinner (1904-1990): Desarrolló el concepto de condicionamiento operante, que se centra en cómo las consecuencias de una acción afectan la probabilidad de que esa acción se repita.

Ivan Pavlov 1849-1936: Su famoso experimento con perros demostró cómo un estímulo neutro, cuando se asocia repetidamente con un estímulo incondicionado, puede provocar una respuesta condicionada.

aplicaciones en la educación

Condicionamiento Operante: Diseñar entornos de aprendizaje que refuercen los comportamientos deseados y desalienten los no deseados.

Castigo: Utilizar consecuencias negativas para reducir comportamientos no deseados, aunque esta técnica es controvertida y debe usarse con precaución.

Refuerzo Negativo: Eliminar un estímulo desagradable cuando se presenta el comportamiento deseado, como dejar de dar tareas adicionales.

Refuerzo Positivo: Recompensas para fomentar el comportamiento deseado, como elogios, calificaciones altas, o premios.

aplicaciones PRACTICAS

Planes de Refuerzo Individualizados: Personalización de los planes de refuerzo para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes.

Enseñanza Programada: Diseño de materiales educativos que refuercen el aprendizaje a través de respuestas correctas y retroalimentación inmediata

Intervención en Problemas de Comportamiento: Programas de modificación del comportamiento para estudiantes con problemas de conducta.

Gestión del Aula: Uso de sistemas de recompensas y consecuencias para gestionar el comportamiento de los estudiantes.

¡pARA SABER MÁS!

El conductismo ha tenido una influencia significativa en la educación, proporcionando técnicas prácticas para el manejo del comportamiento y la mejora del aprendizaje. Sin embargo, también ha sido criticado por su enfoque limitado en el comportamiento observable y su falta de consideración de los procesos mentales internos.

Conclusiones

BIBLIOGRAFÍA

• Pavlov, I. P. (1927). Conditioned reflexes: An investigation of the physiological activity of the cerebral cortex. Oxford University Press.
• Skinner, B. F. (1938). The behavior of organisms: An experimental analysis. Appleton-Century.

ENSEÑANZA PROGRAMADA

Es una metodología educativa que utiliza materiales secuenciales diseñados para guiar el aprendizaje del estudiante de manera sistemática.

La enseñanza programada fue desarrollada principalmente por B.F. Skinner en la década de 1950. Skinner, un psicólogo conductista, aplicó los principios del condicionamiento operante al proceso de enseñanza.

Descubrimiento y antecedentes

El objetivo de la enseñanza programada es facilitar un aprendizaje más efectivo y eficiente al:

• Proporcionar retroalimentación inmediata.
• Dividir la información en pasos pequeños y manejables.
• Permitir que los estudiantes avancen a su propio ritmo.
• Asegurar la comprensión de cada paso antes de avanzar al siguiente.

OBJETIVO

AUTORES PRINCIPALES

B.F. Skinner (1904-1990): Desarrolló los principios del condicionamiento operante y los aplicó a la enseñanza programada.

Sidney L. Pressey (1888-1979): Un pionero en el uso de máquinas de enseñanza antes de Skinner, desarrolló una máquina para pruebas automáticas en la década de 1920..

aplicaciones en la educación

4. Capacitación Profesional: Programas de formación que utilizan materiales de enseñanza programada para entrenar a empleados en nuevas habilidades o conocimientos.

3. Diseño de Cursos: Creación de cursos estructurados en módulos secuenciales, donde cada módulo se construye sobre el anterior.

2. Instrucción Asistida por Computadora (CAI): Software educativo que utiliza principios de enseñanza programada para guiar el aprendizaje de los estudiantes.

1.-Materiales de Autoaprendizaje: Libros y programas informáticos que permiten a los estudiantes aprender a su propio ritmo, proporcionando ejercicios y retroalimentación inmediata.

• Refuerzo Positivo: El uso de refuerzo positivo motiva a los estudiantes a continuar aprendiendo

Retroalimentación Inmediata: La retroalimentación inmediata ayuda a corregir errores y reforzar el aprendizaje

Personalización del Aprendizaje: Los estudiantes pueden avanzar a su propio ritmo, lo que permite una mayor personalización del proceso de aprendizaje.

VENTAJAS

Enfoque Limitado: Puede enfocarse demasiado en el aprendizaje mecánico y la memorización, en lugar de fomentar habilidades críticas y creativas.

Falta de Interacción Humana: La enseñanza programada puede carecer de la interacción humana y la atención personalizada que ofrece un maestro

LIMITACIONES

¡pARA SABER MÁS!

La enseñanza programada ha tenido un impacto significativo en la educación al introducir métodos más estructurados y personalizados para el aprendizaje. Aunque tiene sus limitaciones, sigue siendo una herramienta valiosa, especialmente en el contexto del autoaprendizaje y la instrucción asistida por computadora.

Conclusiones

BIBLIOGRAFÍA

• Skinner, B. F. (1954). The science of learning and the art of teaching. Harvard Educational Review, 24(2), 86-97.
• Pressey, S. L. (1926). A simple apparatus which gives tests and scores—and teaches. School and Society, 23, 373-376.

TEORÍA GENERAL DE LOS SISTEMAS

La teoría general de los sistemas (TGS) es un enfoque interdisciplinario que estudia los sistemas en general, con el objetivo de identificar principios y leyes aplicables a todos los tipos de sistemas, independientemente de sus elementos o componentes específicos

La teoría general de los sistemas fue propuesta por el biólogo austríaco Ludwig von Bertalanffy en la década de 1930 .Von Bertalanffy desarrolló esta teoría como una respuesta a la fragmentación del conocimiento y la necesidad de un enfoque unificador que pudiera aplicarse a diferentes disciplinas científicas.

Descubrimiento y antecedentes

El objetivo de la teoría general de los sistemas es proporcionar un marco teórico para el estudio de sistemas complejos en diversas disciplinas, incluyendo biología, psicología, sociología, economía, y otras. Busca entender cómo los elementos de un sistema interactúan y se organizan para formar un todo, así como cómo los sistemas se adaptan y evolucionan con el tiempo.

OBJETIVO

AUTORES PRINCIPALES

Ludwig von Bertalanffy (1901-1972): Fundador de la teoría general de los sistemas.

Norbert Wiener (1894-1964): Fundador de la cibernética, un campo relacionado que estudia los sistemas de control y comunicación en organismos y máquinas

3. Ross Ashby (1903-1927): Contribuyó al desarrollo de la teoría de los sistemas y la cibernética con su trabajo sobre la teoría de la regulación y el equilibrio.

aplicaciones en la educación

4. Evaluación y Mejora Continua: Utiliza la TGS para diseñar sistemas de evaluación y mejora continua en las prácticas educativas, considerando retroalimentación y adaptación.

3. Enfoque Interdisciplinario: Promueve la integración de diferentes disciplinas y áreas de conocimiento, fomentando un enfoque más cohesivo y holístico en la enseñanza.

2. Gestión Educativa: Aplica la TGS para gestionar instituciones educativas como sistemas complejos, considerando la interrelación entre estudiantes, profesores, administración, y la comunidad.

1. Diseño Curricular: Utiliza principios de la TGS para diseñar currículos que consideren la interrelación de diferentes áreas del conocimiento, promoviendo un enfoque holístico.

Adaptabilidad: Ayuda a diseñar sistemas educativos que pueden adaptarse y evolucionar en respuesta a cambios en el entorno.

Interdisciplinariedad: Facilita la integración de conocimientos de diferentes disciplinas, promoviendo una visión más amplia y conectada del aprendizaje.

Enfoque Holístico: Permite un entendimiento más completo de los fenómenos complejos al considerar todas las partes del sistema y sus interacciones

VENTAJAS

Generalidad: La TGS puede ser percibida como demasiado general y abstracta para algunas aplicaciones prácticas específicas.

Complejidad: La aplicación de la TGS puede ser compleja debido a la necesidad de considerar múltiples variables y sus interacciones.

LIMITACIONES

¡pARA SABER MÁS!

La teoría general de los sistemas ofrece un marco teórico poderoso y flexible para entender y gestionar sistemas complejos en la educación y otras disciplinas. Su enfoque holístico y su capacidad para integrar diferentes áreas del conocimiento la hacen especialmente valiosa en un mundo cada vez más interconectado y dinámico.

Conclusiones

BIBLIOGRAFÍA

• Bertalanffy, L. von. (1968). General system theory: Foundations, development, applications. George Braziller.
• Wiener, N. (1948). Cybernetics: Or control and communication in the animal and the machine. MIT Press.
• Ashby, W. R. (1956). An introduction to cybernetics. Chapman & Hall.

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