2023_UBA (Argentina)
Biblioteca ULIMA
Created on May 18, 2023
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Transcript
Jefa del Departamento de Gestión de Servicios al Usuario
Nelva Quevedo Pacheco
Modelo de Formación de Usuarios de la Información
BIBLIOTECA uLIMA
30 de mayo de 2023
- Línea de tiempo
- Fundamentos y planeamiento
Modelo de Formación Usuarios (FUI-BUL)
Contexto
Contenido
LA UNIVERSIDAD DE LIMA (ULIMA)
MISIÓNFormamos profesionales líderes y creativos; ciudadanos autónomos reconocidos por sus méritos y comprometidos con el bienestar de la sociedad. VISIÓNSer un referente internacional por su calidad académica, por el impacto de sus investigaciones y por su contribución al desarrollo integral de la sociedad.
- 63 años de creación
- 25372 estudiantes matriculados en el ciclo 2022-I
- Estructura académica:
- 1 Programa de Estudios Generales
- 5 facultades
- 12 carreras
- 1 Escuela de Posgrado
- 1 Instituto de Investigación Científica (IDIC).
- CONCEPCIÓN
- Centralidad en el usuario y en el desarrollo de sus competencias informacionales y digitales.
- GESTIÓN
- Articulada con la gestión pedagógica y de investigación de la Ulima.
- Uso intensivo de TICs en los procesos de la información y servicios
- Evaluación de resultados por indicadores.
LA BIBLIOTECA ULIMA
ÁREA DE REFERENCIA Y SERVICIOS
DPTO. GESTIÓN DE SERVICIOS AL USUARIO
ÁREA DE APOYO A LA INVESTIGACIÓN
DPTO. GESTIÓN DE COLECCIONES
1 secretaria
1 Directora (Biblio)
1 Ingeniera de Sistemas
1 Jefa (Biblio)
1 Jefe (Biblio)
1 Coordinadora (Biblio) 1 asistente
1 Coordinador (Biblio) 3 biblios
1 Coordinadora (Biblio) 1 biblio 1 comunicadora 14 auxiliares
3 biblios 1 asistente 1 auxiliar
1 Coordinadora (Biblio) 2 asistentes 2 auxiliares
DIRECCIÓN
ÁREA DE FORMACIÓN DE USUARIOS
ÁREA DE ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
ÁREA DE DESARROLLO DE COLECCIONES
ADMINISTRACIÓN DE PROCESOS AUTOMATIZADOS
SECRETARÍA
LA BIBLIOTECA ULIMA: ORGANIZACIÓN
LAs bibliotecas y los ods en el contexto universitario
Programas de Formación de Usuarios
Desarrollo de competencias digitales, informacionales y de investigación científica en su comunidad académica.
Competencias técnicas y profesionales /Acceso al empleo / Emprendimiento
Innovación / Investigación / Desarrollo
https://www.youtube.com/watch?v=pe3MOqQbrtQ&t=5824s
Fuente: Conferencia 1 Eje Temático IV Lectura crítica en tiempos de desinformación / Daniel Cassany
FORMACIÓN DE USUARIOS Y LA LECTURA CRÍTICA
teniendo en cuenta que el usuario
LA FORMACIÓN DE USUARIOS desde un enfoque pedagógico
generando una actuación con
implica la integración de
Plan estratégico
BiBlioteca Modelo de formación de Usuarios de LA INFORMACIÓN (FIU-BUL)
UNIVERSIDAD DE LIMA
uno de sus ejes es la
Modelo educativo
- La investigación como estrategia pedagógica
- Fortalecimiento de la investigación en los alumnos.
- Presencia nacional e internacional de la investigación
El Modelo de formación de usuarios ulima: contexto institucional
dos de sus objetivos son
formación de usuarios ulima: línea de tiempo
EL USUARIO COMO CENTRO:PRIMER DIAGNÓSTICO
REPENSANDO LA FORMACIÓN DE USUARIOS DESDE LA PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA MODERNA
CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO DE FORMACIÓN DE USUARIOS DE LA INFORMACIÓN
VOLVER A MEDIR PARA COMPROBAR Y MEJORAR: SEGUNDO DIAGNÓSTICO
PLAN DE FORMACIÓN DE USUARIOS CENTRADO EN DEMANDAS Y NECESIDADES ACADÉMICAS
2017-2019
2015-2016
2015
2011-2014
2010
2015-2016
MODELO FUI-BUL: LÍNEA DE TIEMPO
REPENSANDO LA FORMACIÓN DE USUARIOS DESDE LA PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA MODERNA
MODELO FUI-BUL: LÍNEA DE TIEMPO
Módulo 2
Módulo 1
CursoFormación de usuarios de la información bajo el Enfoque por competencias (EpC)
Didáctica y desarrollo de sesiones de aprendizaje
Enfoque pedagógico, marco conceptual y planeamiento de actividades de aprendizaje desde la Biblioteca
CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO DE FORMACIÓN DE USUARIOS DE LA INFORMACIÓN
2017-2019
Enfoque por competencias (EpC)
bibliotecología basada En evidencias
pilares del aprendizaje
constructivismo
taxonomía de bloom
Biblioteca UlimaEstudio de usuarios
Biblioteca UlimaDiagnóstico de uso de bases de datos
Pensamiento de Orden inferiror
CREAR
RECORDAR
Pensamiento de Orden superior
EVALUAR
ANALIZAR
APLICAR
COMPRENDER
- aprender a ser
- aprender a hacer
- aprender a conocer
MODELO FUI-BUL: FUNDAMENTOS
Hay consensos internacionales en la necesidad de una formación académica por competencias.
MODELO FUI-BUL: ¿POR QUÉ EL ePc?
teniendo como base
en
idoneidad
son
COMPETENCIAS
Procesos complejos
con
de
desempeño
Fuente: Tobón, Sergio (2008). La formación basada en competencias en la educación superior: El enfoque complejo. Guadalajara, Universidad Autónoma de Guadalajara. http://www.uag.mx/curso_iglu/competencias.pdf
determinadoscontextos
la responsabilidad
¿Qué son las competencias?
teniendo como base
en
idoneidad
son
COMPETENCIAS
Procesos complejos
con
de
desempeño
Fuente: Tobón, Sergio (2008). La formación basada en competencias en la educación superior: El enfoque complejo. Guadalajara, Universidad Autónoma de Guadalajara. http://www.uag.mx/curso_iglu/competencias.pdf
determinadoscontextos
la responsabilidad
clases de competencias
(propias de una determinada profesión)
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
(comunes a varias profesiones)
COMPETENCIAS GENÉRICAS
(esenciales para vivir y desenvolverse en sociedad)
COMPETENCIAS BÁSICAS
03
02
01
Fuente: Tejada Artiga, C. y Tobón Tobón, S. (Coords.) (2006). El diseño del plan docente en Información y Documentación acorde con el Espacio Europeo de Educación Superior: un enfoque por competencias. Madrid: Facultad de Ciencias de la Documentación. Universidad Complutense de Madrid.
La competencia incluye actuación efectiva, reconocible por otros y demostrada en la práctica.
La competencia requiere un desarrollo efectivo de una aptitud innata mediante la formación en ella.
Una persona competente es más que simplemente diestra en ciertas tareas o actividades.
La persona competente es algo más que habilidosa; aporta, además, la comprensión del contexto, conciencia de las repercusiones de sus acciones y responsabilidad sobre las consecuencias que acarree su actuación.
Potencialidad innata que necesita ser desarrollada mediante la educación.
APTITUD
Potencialidad inherente a las personas.
CAPACIDAD
COMPETENCIA
DESTREZA
Realización de actividades con eficacia y eficiencia.
HABILIDAD
DESCRIPCIÓN
TÉRMINO RELACIONADO
Desarrollo de aptitudes innatas desde un punto de vista motor e intelectual, sin que medie la educación
LA COMPETENCIA FRENTE A OTROS TÉRMINOS
En nuestro modelo, la actividad es la Formación de Usuarios y la competencia a desarrollar en los usuarios, de manera gradual, desde el I nivel hasta su egreso, la denominamos “Gestión de la información”.
gestión de la información: competencia a desarrollar en el modelo fui-bul
ante cualquier situación que se presenta
para un
comprende un conjunto de
Organizar
Seleccionar
Evaluar
Buscar
Planificar
Localizar
INFORMACIÓN
GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN
en contextos variados y reales de la vida cotidiana y académica
Desempeño efectivo
sentido de responsabilidad
Disposiciones personales
Habilidades
Conocimientos
con
en actividades relacionadas con la
saber ser
saber hacer
saber conocer
gestión de la información: concepto en el Modelo FUI-BUL
complementadas con
mediante
Recursos de apoyo
que propicien
Autonomá del alumno
con
Evaluación
aplicando
Apoyo del docente
- Aprendizaje basado en problemas
- Aprendizaje "in situ"
- Aprendizaje con TiC
- Aprendizaje cooperativo
- Aprendizaje con mapas - Simulación
Estrategias didácticas
Actividades
Contenidos
Unidades de aprendizaje
por
por
Problemas o brechas que se deberán identificar
Competencias y capacidades a desarrollar (Aprendizajes esperados)
a través de
- Pruebas - Listas de cotejo- Cuestionarios - Guías de observación
Matrices (rúbricas)
PLANEAMIENTO
Perfil usuarios
modelo FUI-bul: pasos del planeamiento
Comprende y valora los principios que fundamentan la gestión de la información dentro del ecosistema de la comunicación científica. Analiza, evalúa y usa recursos de información especializados, así como herramientas tecnológicas que le permiten desarrollar su investigación y gestionar los procesos de publicación, difusión y visibilización de su producción científica, en un marco de respeto a las normas éticas y de propiedad intelectual.
5 capacidades
7 capacidades
4 capacidades
CAPACIDADES
Comprende los principios fundamentales de la gestión de la información en el marco de la cultura digital, organiza de forma estratégica la revisión de fuentes de información aplicando herramientas y procedimientos metodológicos para obtener, analizar y evaluar de manera crítica las fuentes de información académica confiables y relevantes, garantizando así la calidad y veracidad de los datos utilizados en trabajos de investigación y haciendo uso responsable de la información en la presentación de sus resultados.
Comprende los principios fundamentales del acceso y manejo de la información, diferencia el tipo de contenido de las fuentes documentales de información y aplica estrategias de búsqueda, recuperación y evaluación de recursos en sus trabajos de académicos y de investigación.
Tipo: Específica
Gestión de la información para la investigación científica
Tipo: Genérica
Tipo: Básica(Intervención remedial)
Gestión de la información para la investigación académica
Gestión de los principios básicos de la información
ENUNCIADO DE LA COMPETENCIA
COMPETENCIA
modelo FUI-bul: PASO 2 Y 3 DEL PLANEAMIENTOcompetencias ycapacidades
Los alumnos vienen de la Educación Básica con notorias deficiencias en el reconocimiento del ecosistema de la información y los servicios bibliotecarios, no saben diferenciar las fuentes y recursos de información para el trabajo académico; asimismo, desconocen estrategias de búsqueda básicas para obtener resultados relevantes orientados a satisfacer sus necesidades académicas. Por último, existe un alto índice de alumnos ingresantes que desconoce la importancia de la citación en la redacción de trabajos de investigación.
modelo FUI-bul: PASO 4 DEL planeamiento PROBLEMÁTICA A RESOLVER
Los docentes e investigadores requieren conocer el proceso de la gestión de la información científica, la red de conceptos y estrategias avanzadas relacionadas con los procesos de recuperación, gestión de información, normalización, publicación y visibilidad científica; diferenciar los sistemas de indexación, bases de datos académicas, revistas de impacto, repositorios y otras fuentes de información relevantes de su especialidad. Asimismo, necesitan manejar eficientemente plataformas académicas que les permitan sistematizar y gestionar la información recuperada. Por último los investigadores todavía evidencian dificultades para gestionar su visibilidad digital porque no han normalizado su firma, no conocen las plataformas digitales académicas en donde difundir su perfil y su producción académica.
Tanto los estudiantes de pregrado como de posgrado todavía no aprovechan plenamente el enorme potencial de contenidos existentes en las bases de datos especializadas que les ofrece la Universidad y también las disponibles en Internet. Desconocen las estrategias para realizar búsquedas avanzadas, recuperar y organizar la información; asimismo, requieren identificar y utilizar las pautas y normas de las publicaciones científicas y aplicar los valores del uso ético de la información.
DOCENTES E INVESTIGADORES
ESTUDIANTESDE PRE Y POSGRADO
PROBLEMÁTICA A RESOLVER
INGRESANTES
TIPO DE USUARIO
UNIDAD DE APRENDIZAJE
modelo FUI-bul: PASO 5 DEL planeamiento UNIDADES DE APRENDIZAJE
Gestión de la información para la investigación académica
CAPACIDADES A DESARROLLAR
Gestión de los principios básicos de la información
COMPETENCIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE
modelo FUI-bul: PASO 5 DEL planeamiento: UNIDADES DE APRENDIZAJE (2A PARTE)
Gestión de la información para la investigación científica
CAPACIDADES A DESARROLLAR
COMPETENCIA
Presentación del taller
Alumno(a)
Formador(a)
NO
SÍ
NO
¿Encontraste información?
¿Encontraste información?
Fórmula DIA
Respuestas múltiples
Pregunta: ¿qué otras opciones hay?
Simulación de búsqueda
Aprendizaje cooperativo
Refuerzo del formador y exploración en detalle
Socialización de ejercicio
Simulación de búsqueda
Aprendizaje basado en problemas
Actividad reto:
Aprendizaje por descubrimiento/ simulación
Actividad reto:
Respuestas múltiples
Acceso y revisión de la guía
Pregunta facilitadora de aprendizaje
Actividad reto:
Aprendizaje por simulación/ descubrimiento
Aprendizaje por descubrimiento/ simulación
Aprendizaje por descubrimiento
Invitación a consultar la "Guía de recursos"
INICIO
Respuestas múltiples
Pregunta facilitadora de aprendizaje
Competencia
Aprendizaje cooperativo
Alumno(a)
Formador(a)
FIN
Evaluación grupal
Resumen de lo aprendido
Actividad reto:
Actividad reto:
Conclusiones
Entrega de la evaluación
Diseño grupal de una estrategia de búsqueda
Elaborado por Janeth Vargas, ex coordinadora del Área de Apoyo a la Investigación
Nivel 0: Acceso y manejo de la información
Competencia
RECURSOS DIDÁCTICOS
TALLER O CURSO
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Gestión de la información para la investigación académica
COMPETENCIA
Laboratorio APA
Búsqueda y evaluación de fuentes de información en Passport, Veritrade y Marketing Data Plus
Búsqueda y evaluación de fuentes de información en Scopus
Elaborado por Dennis Cuellar, Coordinador del Área de Formación de Usuarios
- Test sobre conocimientos previos (en plataforma Quizzis)
- Pizarra virtual para trabajo grupal - (en plataforma Miro)
- Módulos de autoaprendizaje (aula invertida)
- Citas y referencias en APA: tutorial (en Libguides)
- Hoja de trabajo grupal (H1) (en Google Drive)
- Presentación (Genial.ly)
- Guías temáticas: fuentes estadísticas (En Libguides)
- Base de datos Passport / Veritrade / INEI / Marketing Data Plus
- Pizarra virtual para trabajo grupal (en plataforma Miro)
- Hoja de trabajo individual (en plataforma Libwizard)
- Scopus: contexto y conceptos (Genial.ly) [aula invertida]
- Presentación (Genial.ly)
- Guías temáticas: revistas científicas por carreras (en Libguides)
- Base de datos Scopus
Uso ético de la información
Búsqueda y evaluación de fuentes de información para la investigación de mercados
Búsqueda y evaluación de fuentes de información en bases de datos académicas
modelo FUI-bul: paso 8 del planeamientoRECURSOS DIDÁCTICOS
En este espacio encontrará diversos tutoriales elaborados por la Biblioteca ULima en el marco de sus actividades de formación de usuarios, así como también otros seleccionados desde la Web.
Introducción a la gestión de la información
Buscadores
Investigación académica
Bases de datos
GUÍAS Y tutoriales que apoyan la FUI
Gestión de la información para la investigación académica
Elaborado por Alex Mendoza, Bibliotecólogo del Área de Formación de Usuarios
- Formulario de actividad grupal
- Hoja de trabajo individual
- Lista de resultados de búsqueda avanzada
- Evaluación en línea
FUENTE DE EVIDENCIA
- Formulario de actividad grupal
- Hoja de trabajo individual
- Lista de resultados de búsqueda avanzada
- Prueba de entrada
- Prueba de salida
- Rúbrica
- Prueba en línea
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
INDICADOR DE APRENDIZAJE
Más del 70% de investigadores y docentes ha construido su perfil académico digital.
Rúbrica
Más del 60% de alumnos de pre y posgrado han aprobado
Prueba en línea
Más del 60% de alumnos ingresantes han mejorado su desempeño en la prueba de salida con respecto a la prueba de entrada
Identidad digital para el investigador
Búsqueda y evaluación de fuentes de información en bases de datos
Acceso y manejo de la información
Gestión de la información para la investigación científica
Gestión de los principios básicos de la información
UNIDAD DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
modelo FUI-bul: pasos 9 y 10 del planeamientoINDICADORES E INSTRUMENTOS
Módulos de autoaprendizaje
45 minutos
Virtual: asincrónico
Presencial
Presencial
Virtual: sincrónico y asincrónico.
Presencial
Laboratorios APA
30 minutos a 1 hora
Virtual: sincrónico
Inducción
30 a 40 minutos
Virtual: sincrónico
2 a 6 horas
Virtual: sincrónico
2 a 6 horas
DURACIÓN
12 horas
Virtual: sincrónico y asincrónico.
Webinar
Talleres
Cursos certificados
MODALIDADES
TIPOS
TIPOS Y MODALIDADES DE CAPACITACIÓN
https://ulima.libwizard.com/f/APA_modulo_2
https://libguides.ulima.edu.pe/tutorial_gestion_informacion
https://ulima.libwizard.com/f/APA_modulo_1
ENLACE
Aplicar correctamente el estilo APA en la citación de las fuentes consultadas para el desarrollo del trabajo de investigación y en la elaboración de referencias por tipo de documento.
Contextualizar la aplicación de las normas de citación APA en la elaboración del trabajo de investigación y describir los conceptos básicos del estilo de citación APA.
IniciaR al estudiante de la Ulima, en la identificación, búsqueda y evaluación y uso ético de la información para el desarrollo de sus trabajos académicos.
Citas y referencias en APA: casos y ejercicios
Introducción a las citas y referencias en APA: contexto y conceptos.
Tipos de fuentes. Aspectos básicos de la búsqueda y evaluación de fuentes
TALLER
Uso ético de la información
Acceso y manejo de la información
OBJETIVO
UNIDAD DE APRENDIZAJE
MÓDULOS DE AUTOAPRENDIZAJE
Previo a la inscripción en un laboratorio, el o la participante deberá haber desarrollado los módulos de autoaprendizaje 1 y 2 sobre APA
Desde octubre de 2022, la Biblioteca implementa una nueva modalidad de capacitación, denominada Laboratorios APA, utilizando para ello la plataforma colaborativa visual Miro. El enfoque aplicado está orientado a la resolución de casos reales mediante los cuales, a través de una dinámica basada en la colaboración, los participantes podrán aclarar sus dudas en la aplicación de las normas APA, además de evaluar sus conocimientos sobre este estilo de citación.
laboratorios apa
135
docentes
3 Módulos de autoaprendizaje
participantes
4,715
horas
548
capacitaciones
281
4 Webinars
3 cursos
8 inducciones
96 laboratorios
167 talleres
Otros
312
bachilleres
353
estudiantes
3915
Participantes
Capacitaciones
2022
2021
2020
4715
7742
6333
281
656
370
CaPACITACIONES 2020-2022
el equipo formador de la biblioteca ulima
Área de Formación de usuarios
Área de Formación de usuarios
in
Coordinador del Área de Formación de usuarios
Área de Formación de usuarios
María de los Angeles Terrazas
Adrián Saavedra
Dennis Cuellar
Alex Mendoza
El bibliotecario docente universitario es el profesional que como trabajo habitual planifica, diseña, imparte, evalúa y promociona las competencias de gestión de la información en su comunidad universitaria ( González-Fernández-Villavicencio, Nieves, 2016).
La conexión de la Biblioteca Universitaria con el sistema académico, implica dejar atrás la formación de usuarios a través de charlas masivas expositivas, centradas solo en lo procedimental. Es necesario que cualquier modelo que se aplique en la actividad formadora de usuarios debe estar comprometido con el desarrollo de competencias en la gestión de la información, que integre, además del saber hacer, el saber conocer y el saber ser.
A modo de reflexión
¡MUCHAS GRACIAS, COLEGAS ARGENTINOS!