Séminaire IA 2025_Académie de Lille

Inteligencia Artificial

Séminaire IA Académie de Lille 6 janvier 2025

L’IA pour parler, écouter, lire, écrire et échanger dans toutes les langues

1. Faire passer un message

Créer une capsule pour l'intégrer dans un parcours M@gistère ou lors d'un temps de formation en visio

Faire rédiger le script en langue cible par les élèves (pour rendre compte d'un document par exemple en sollicitant des compétences de médiation pour que le discours soit accessible au reste du groupe). Partager ces vidéos et en faire des supports de compréhension de l'oral pour le reste du groupe.

Donner des consignes dans la langue de son choix pour lancer une activité. Les élèves pourront repasser le message autant de fois que nécessaire pour s'approprier finement les consignes de travail. La vidéo pourra également être revue hors la classe.

Quelles utilisations pour le formateur ou l'inspecteur?

Quelles utilisations pour l'enseignant?

Utilisation de l’IA par l’enseignant pour créer un avatar à partir d’une production écrite d’élèves pour proposer à la classe un entraînement à la compréhension de l’oral et pour faire découvrir par ce biais des personnalités germanophones.

Lien

Scénario TraAM LV 2024

Créer un avatar parlant

Ressources et exemples de scénarios pédagogiques

2. Générer une image grâce à l'IA

Ce ne sont que deux exemples, il y a beaucoup d'autres sites qui le proposent, et tous les jours il y en a de nouveaux... Il ne faut pas hésiter à tester!

Avec quels outils?

Exemple complet de prompt :"Un chat noir aux yeux verts, assis sur un canapé en velours rouge dans un salon vintage des années 1920. Une lumière tamisée éclaire la pièce, avec une ambiance chaleureuse et apaisante. À l’arrière-plan, une grande fenêtre montre un jardin enneigé. Style hyperréaliste, format horizontal, avec des détails précis sur le pelage du chat et la texture du canapé."

1. Décrire l’image en détail 2. Ajouter des éléments stylistiques (Style artisitique, époque ou ambiance) 3. Penser à la composition 4. Inclure des détails émotionnels ou narratifs

Pour écrire un prompt efficace et précis afin de générer une image à partir d'un texte donné, il est essentiel de suivre des consignes claires et structurées. Voici quelques conseils :

Un point de vigilance : la qualité du prompt

Générer votre image et postez-la sur le Digipad suivant : https://digipad.app/p/1052006/7830638c155a2

Ecoutez l'extrait de ce conte et rédigez un prompt pour illustrer la scène de votre choix parmi ce que vous venez d'entendre.

On y va?

En un mot : que ressentez-vous à la lecture de ce passage?

RESULTAT avec ChatGPT :

PROMPT : Dessine-moi une image de la maison et du jardin décrits dans le texte en pièce jointe. Je voudrais un style qui relève du réalisme magique.

Prompt : la même chose, mais avec un style réaliste

Générer plusieurs images : une qui illustre le texte et d'autres qui apportent des variantes qui ne sont pas dans le texte. Les élèves devront retrouver celle qui illustre le document et en expliquer la raison.

Créer des images et pouvoir les utiliser dans des présentations sans se poser la question des droits de diffusion.

Faire rédiger un prompt aux élèves pour illustrer un document, pour rendre compte d'une séquence, d'une thématique étudiée, l'objectif étant que l'élève fasse figurer sur l'image des éléments vus en classe.

Générer lui-même une image pour illustrer un texte et faciliter l'accès au sens chez tous les élèves.

Quelles utilisations pour le formateur ou l'inspecteur?

Quelles utilisations pour l'enseignant?

Des élèves de 5ème créent un personnage pour un jeu autour de la description physique : « Devine comment je suis ! » puis participent au jeu.

Des élèves de seconde explorent des récits écrits ou sonores et illustrent leur compréhension à l'aide d’une intelligence artificielle générative d'images.

Scénario TraAM LV 2024

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Créer un jeu en classe d’espagnol à l’aide de l’IA génératrice d’images

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Scénario TraAM LV 2024

Illustrer un récit avec l'IA

Ressources et exemples de scénarios pédagogiques

3. Interagir, échanger, discuter avec l'IA

Encore une fois, les plateformes de chatbot se multiplient. Nous vous proposons aujourd'hui de partir à la découverte de MIZOU.

.... avec un chatbot!

Un CHAT - BOT = un échange avec un robot

Avec quel outil?

Conversation autour de l'expérience du choc culturel

Français

Entrevista con Don Quijote

Español

Conversation about reading and novels

English

Faites votre choix parmi ces propositions de conversation en 3 langues différentes :

On y va?

Et, lorsque vous avez terminé, cliquez sur "End session" pour quitter le chat... C'est parti!

Rentrez votre prénom, puis cliquez sur "Start session".

Ensuite, suivez le lien qui correspond à votre choix. Vous arrivez sur la page d'accueil de Mizou.

On y va?

L'exercice peut servir d'entraînement avant un débat par exemple. Il est possible d'intégrer dans le prompt des documents qui ont été travaillés par les élèves pour que le chatbot sache ce que l'élève connait et adapte son discours en conséquence.

Mizou est un outil qui peut tout à fait être utilisé en formation afin de le faire connaître, que les stagiaires s'en emparent, se rendent compte que son utilisation est simple, et l'utilisent à leur tour auprès de leurs élèves.

Permettre aux élèves de pouvoir interagir en langue cible, à l'oral ou à l'écrit. Pouvoir suivre les échanges et recevoir un feedback instantané de ce que l'élève a produit.

L'exercice peut servir de réactivation et d'assimilation une fois qu'une oeuvre a été travaillée ou un auteur ou personnage célèbre découvert en classe.

Quelles utilisations pour le formateur ou l'inspecteur?

Quelles utilisations pour l'enseignant?

Des élèves de 1ère explorent la question de la parité et de l'égalité des femmes et conversent avec un chatbot sur ce thème.

Utilisation de l’IA pour développer les compétences en expression orale en interaction des élèves en les invitant à échanger avec un robot conversationnel piloté par l’IA, en simulant une scène dans un restaurant italien.

Scénario TraAM LV 2024

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Débattre avec un chatbot

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Retrouvez la synthèse de tous les travaux menés das le cadre des TraAM LV en 2024 en cliquant sur le bouton "+" ci-dessous :

Scénario TraAM LV 2024

Italien : générer des fichiers sonores et converser avec l'IA

Ressources et exemples de scénarios pédagogiques

2. Quels sont les deux premiers chiffres de l'année en cours?

1. Quel est le prénom de l'auteur qui a écrit Le perroquet déplumé?

Et enfin pour finir, deux petites questions :

Buscando la puerta vimos el huerto y nos quedamos boquiabiertos frente a las dimensiones de los frutos. Zapallos que debían pesar varios kilos, alcayotas enormes, dos manzanos y un peral con las ramas cargadas de apetitosas frutas separaban las hortalizas del campo de fresas que crecían a flor de tierra. Era un jardín de la abundancia, un poema a la generosidad de la tierra. Unos cientos de kilómetros más al norte está El Bolsón, en un valle protegido por cordilleras, y ahí la presencia de huertas y frutales es normal, sus habitantes viven de eso; pero en medio de la estepa, y a merced del viento y de todas las inclemencias, aquel oasis resultaba irreal.

A unos cien metros del camino había una casa pequeña, desacostumbradamente pequeña, ya que las construcciones patagónicas son funcionales, adaptadas a las exigencias de la dura vida. Sirven de vivienda, bodega de aperos y hasta de corral para criar a las ovejas que, por débiles, son rechazadas y expulsadas del calor del rebaño. Nos acercamos y vimos con asombro que estaba rodeada de rosas, claveles, geranios y unas descomunales hortensias que esparcían su lenguaje de color y fragancia. Tampoco es usual ver jardines en la Patagonia. La mano cruel del viento arranca los brotes y los pétalos o corta los tallos con su guadaña gélida con sopla del sur.

Luis Sepúlveda, Daniel Mordzinski, Últimas noticias del sur, 2011

En cherchant la porte nous avons découvert le potager et sommes restés bouche bée devant les dimensions des fruits. Des citrouilles qui devaient peser plusieurs kilos, d’énormes cédrats, deux pommiers et un poirier dont les branches croulaient sous le poids de fruits appétissants séparaient le potager du champ de fraises qui poussaient à ras du sol. C’était un jardin de l’abondance, un poème à la générosité de la terre. Quelques centaines de kilomètres plus au nord se trouve El Bolsón, niché dans une vallée protégée par des montagnes, où il est normal de voir des potagers et des vergers. Les habitants en vivent ; mais au milieu de la steppe, à la merci du vent et de toutes les intempéries, cette oasis était irréelle.

Luis Sepúlveda, Daniel Mordzinski, Últimas noticias del sur, 2011

À une centaine de mètres du chemin se trouvait une petite maison, inhabituellement petite, car les constructions en Patagonie sont généralement fonctionnelles, adaptées aux exigences de la vie rude. Elles servent de logement, d’entrepôt pour les outils et même de bergerie pour élever les moutons rejetés et exclus de la chaleur du troupeau parce que trop fragiles. Nous nous sommes approchés et avons vu avec surprise qu’elle était entourée de roses, d’œillets, de géraniums et d’hortensias gigantesques, qui diffusaient leur langage fait de couleur et de senteur. Il n’est pas non plus habituel de voir des jardins en Patagonie. La main cruelle du vent arrache les bourgeons et les pétales ou tranche les tiges avec sa faux glacée qui souffle du sud.