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Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Plan

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Rapport de l'IGÉSR sur l'enseignement de la production d'écrits - 2023

Rapport IGEN-IGAENR sur l'école maternelle - 2011

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Espace bibliothèque pour lire et raconter des histoires

Espace regroupement et constructions

Espace explorer le monde - "petit chercheur"

Espace mathématiques pour découvrir et utiliser les nombres

Espace pour découvrir et manipuler des solides, des formes, des grandeurs et des motifs organisés

Espace pour écouter

Espace arts et motricité fine

Espace phonologie et écriture pour apprendre à écrire

Espace des jeux symboliques pour apprendre à s'exprimer

Espace pour mémoriser et se remémorer

Espace pour jouer à deux

- Les étagères permettent d'avoir des panières de rangement ou des boites transparentes fermées avec le matériel visible pour les élèves. - Pour les meubles avec des bacs opaques coulissants, une photo collée sur la face avant permettra l'identification du matériel. - Afin de faciliter le rangement et l'autonomie des élèves, une photo du matériel pourra être collée sur l'étagère à l'endroit où celui-ci doit être rangé.

Afin de ne pas surcharger les espaces d'affichages, les affiches peuvent être rangées sur un portant avec des cintres. Elles peuvent aussi être réduites pour faciliter le rangement. Ces affichages restent donc accessibles pour se remémorer ce qui a été appris. C'est la mémoire de la classe.

Phonologie

Entrée dans l'écrit

Espace phonologie et écriturepour apprendre à écrire

Objectifs

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Affichages : Alphabet Affichage avec correspondance graphèmes-phonèmes Mur de mots

Plan incliné à 30°

Espace mathématiquespour découvrir et utiliser les nombres

Exprimer un rang ou une position par un nombre

Exprimer une quantité par un nombre

Objectifs

Utiliser des nombres pour résoudre des problèmes

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Affichages : - Boites à nombres - Frise numérique - Tableau des nombres - Décomposition des nombres

Enrichir le langage oral : - verbaliser les procédures - connaitre le vocabulaire spécifique Découvrir les nombres écrits

Objectifs

Espace pour mémoriser et se remémorer

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Objectifs

Espace pour jouer à deux

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Objectifs en arts plastiques

Espace arts et motricité fine

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Le monde du vivant, des objets de la matière

Le temps et l'espace

Espace explorer le monde"Petit chercheur"

Attenuds de fin de cycle

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Point d'eau avec égouttoir

Affichages en lien avec le projet "sciences" en cours Une fois le projet terminé, les traces sont conservées sur un portant "mémoire de la classe" afin de pouvoir s'y référer et se remémorer ce qui a été appris au cours de l'année.

Matériel à disposition des élèves : - Matériel pour permettre des dessins d'observation : crayons de couleur, crayons à papier, feuilles banches - Matériel lié au projet "sciences" en cours - Matériel des projets passés pour permettre des réinvestissements - Kit d'observation : loupes, boites-loupes, pinces, une paire de jumelles...

- Chaque activité est l’occasion d’une expression orale, par anticipation, en situation, a posteriori ou de façon décontextualisée et d'une mémorisation du vocabulaire spécifique. - Le langage écrit est utilisé lors des synthèses comme traces écrites pour pouvoir se remémorer ce qui a été appris. (Dictée à l'adulte, mots référents avec le vocabulaire spécifique)

Espace regroupement et constructions

Le regroupement, un temps collectif pour : – Acquérir le langage oral et améliorer l'articulation- Découvrir les lettres et le son des lettres- Observer l’enseignant en train d’écrire (date)- Connaitre les semaines, les mois, les jours, les saisons- Comprendre le temps qui passe, construire des repères temporels- Dire des comptines, des chants, participer à des jeux musicaux et des situations d’écoute- S'éveiller à la diversité linguistique - Organiser des rituels pour calculer et résoudre des problèmes , pour connaitre la frise numérique,, pour dénombrer (présents, absents)- Ecouter et comprendre différentes formes d'écrits

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Le moment de regroupement permet :- d’apprendre à se connaître, créer des liens, entrer dans le groupe- de se synchroniser avec les autres et partager des temps communs- de vivre ensemble, partager des moments de convivialité : chanter ensemble, écouter deshistoires, etc.- de se décentrer de l’action : parler de la vie de la classe, revenir sur les événements vécus encommun, sur l’action passée, découvrir ce que font les autres, etc.- de découvrir les règles de la conversation en groupe : écouter, savoir prendre la parole,parler à son tour.

Espace des jeux symboliques pour apprendre à s'exprimer

Enrichir son vocabulaire

Développer sa syntaxe

Produire des discours variés

Articuler distinctement

et d'autres objectifs en fonction des jeux proposés

Objectifs

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Espace pour écouter

- des histoires- des documentaires- des comptines, des chants appris- des sons, des mots ...

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Matériel : - poste CD ou tablette avec prise multi casques et des casques - lotos sonores, jeux de discrimination sonore... - un bookinou - LUNNI La fabrique à histoires (histoires enregistrées) - des murs sonores - des boutons enregistreurs, des pinces enregistreuses - coussins, poufs, fauteuils, tapis pour protéger du froid du sol.

Espace bibliothèque pour lire et raconter des histoires

https://www.dsden94.ac-creteil.fr/IMG/pdf/la_bibliotheque_de_classe_au_service_des_apprentissages_6_.pdf

Mettre en place une bibliothèque dans sa classe et des activités pédagogiques associées vont permettre à l'élève d'acquérir une posture de lecteur pour lire, comprendre et raconter des histoires.

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Matériel : - Bacs de rangements catégorisés avec un étiquetage identique à celui des livres facilitant leur rangement - Présentoir pour les livres étudiés avec les titres des livres collés sur ce présentoir pour indiquer leur emplacement - Grands livres - albums, documentaires, imagiers, revues... - sacs à histoires - sacs à histoires plurilingues - boites à histoires Narramus - des coussins, un petit canapé ou des petits fauteuils, une table basse pour poser le livre, un tapis pour protéger du froid du sol

Table basse pour que les élèves puissent poser les livres

Objectifs

Espace pour découvrir et manipuler des solides, des formes, des grandeurs et des motifs organisés

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Un grand merci aux enseignantes et aux enseignantspour m'avoir ouvert leur classe

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Produire des discours variés

Meuble avec le matériel des élèves pour qu'ils apprennent à aller chercher ce dont ils ont besoin en fonction des tâches à réaliser

Rangement des sacs à histoires

  • Abécédaires, imagiers

Matériel à disposition des élèves :- boites à nombres- cubes, jetons, bouchons...- boites à oeufs (10)- gobelets opaques- jeux de plateaux (jeux de l'oie, petits chevaux) - dés- jeux de cartes- livres à compter (R. Brissiaud)...

Agir, s'exprimer, comprendre à travers les arts plastiques :- Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.– Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.– Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux.– Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.– Décrire une image et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.

Enrichir le langage oral : - décrire une image et exprimer son ressenti ou sa compréhension - utiliser le vocabulaire spécifique

Cahier d'écrivain début de GS

Enrichir le langage oral : - verbaliser les résultats, décrire oralement la structure d'un motif ... - connaitre le vocabulaire spécifique Découvrir des supports d’écrits

Photo extraite du site de la circonscription de Lanta Académie de Toulouse

Photo provenant du site de l'École Primaire Publique Saint-Maudet à Clohars Carnoëto

Deux espaces écoute

La marchande

L'étal est séparé 3 parties, il y a le primeur, le poissonnier et le boulanger. Des étiquettes avec le nom de chaque aliment et son prix sont présentes.

Différents sacs sont à disposition des élèves pour faire les courses Vocabulaire spécifique : - sac à dos (si on vient à vélo) - filet à provisions - cabas - panier - porte-monnaie

Un panier avec des listes de courses plastifiées et des porte-monnaie sont à disposition des élèves.

Les mots référents sont à disposition des élèves avec des crayons "Woody" pour pouvoir rédiger la liste des courses.

Etapes pour l'espace marchande : 1. L'élève utilise les mots référents pour rédiger sa liste de course avec un aliment du primeur, un aliment du poissonnier et un aliment du boulanger. 2. Il prend un porte-monnaie et un sac, puis il va acheter les trois aliments écrits sur sa liste de course. A ce moment, il n'a plus que son écrit pour commander, il doit donc se souvenir de ce qu'il a écrit ou observer les étiquettes pour retrouver à quoi correspond son écrit. 3. Il paie ses aliments. => langage oral, langage écrit, vocabulaire spécifique et utilisation de la "monnaie" Il peut y avoir 3 marchands au départ puis 1 seul, ce qui obligera à calculer la somme à payer, à échanger un billet de 10 contre 10 pièces de 1 euros si on donne un billet de 10 euros au départ avec peu de pièces de 1 euros.

Décompositions desnombres

Ajout d'une unité à chaque nombre qui suit

- un carnet de suivi pour les puzzles peut être à disposition pour l'autonomie des élèves

  • Travailler le geste graphique (petits coloriages en faisant bouger les doigts, reproduction et production de graphismes)
  • Travailler le repérage dans l’espace de la feuille et le vocabulaire spatial (dictées de dessin à partir du répertoire graphique par exemple)
  • Travailler la motricité fine (enfiler de petites perles, pâte à modeler avec fiche de réalisation, travailler la pince avec les doigts [pince et cotillons]…)
  • Travailler le dessin à partir de fiches pas à pas
  • Peindre avec un pinceau fin pour contrôler son geste sur des supports de formes et de tailles différentes
  • Atelier pour apprendre à découper

Mots de la même famille

Mots référents

Mots référents catégorisés

Mots référents En privilégiant l'écrit du mot en une seule écriture, cela permet de travailler la correspondance des lettres dans les différentes écritures (capitale d'imprimerie, script et cursive) avec des lettres mobiles dans une écriture différente.

Espace bijoutier

Tableau de suivides élèves

Cet espace permet, en plus du langage oral, de travailler : - les algorithmes - la rédaction d'une commande avec le nombre de perles en fonction de leur forme et de leur couleur => langage écrit

Enrichir son vocabulaire

- Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive.– Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.– Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples.– Décrire une image, parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.– Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores.

Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiquesL'univers sonore

Extrait du guide Eduscol : Enseigner en GS dédoublée

Photo extraite du guide Eduscol : Enseigner en GS dédoublée

Lettres mobiles

Lettres rugueuses Si vous fabriquez vos propres lettres rugueuses, utilisez de préférence de la feutrine plutôt que du papier de verre fin car des élèves hypersensibles ne supportent pas toujours le contact avec cette matière rugueuse.

Lettres mobiles en écriture cursive Lettres mobiles en capitales d'imprimerie Lettres mobiles en écriture scripte

Castelet

Documents extrait du site de la circonscription de Jarvillle - Académie de Nancy-Metz

Objectifs du projet : Savoir utiliser une marionnette. Structurer le langage. Favoriser les échanges entre élèves. Jouer un rôle. Exprimer ses émotions.

Le langage oral et la compréhension sont aussi travaillés dans cet espace.

La tour du temps qui passe...

La tour des mois et des saisons construite avec les élèves au fur et à mesure de l'année avec : - les calendriers des mois - les sorties et projets faits ou à venir - les livres lus - les anniversaires Objectifs : - se repérer dans le temps - utiliser le langage d'évocation

Enrichir le langage oral : - verbaliser les résultats, décrire oralement la structure d'un motif ... - connaitre le vocabulaire spécifique Découvrir des supports d’écrits

Sac à histoires

Le sac à histoire regroupe le livre, des marottes des personnages, des objets nécessaires pour raconter l'histoire et des petits jeux pour retravailler le vocabulaire. Il est confié aux familles quelques jours pour que l’enfantpuisse raconter l’histoire à la maison et pour que les parents relisent l’histoire avec lui.

plaques à frotter avec les craies grasses

feuilles de couleur pour découper et assembler

gabarits de formes, d'animaux...

Livres "J'apprends à dessiner"

Cet espace peut avoir une autre fonction lorsqu'il n'est pas occupé par le collectif :Ici, c'est aussi l'espace bibliothèque

Photo extraite du guide Eduscol : Enseigner en GS dédoublée

Les pavages et les formes

Les puzzles

Les tapis individuels à dérouler pour pouvoir travailler au sol

Chaque puzzle est rangé sur un rayonnage de l'étagère sur lequel est collé la photo du puzzle pour : - favoriser l'autonomie des élèves - permettre aux élèves de prendre un puzzle sans faire tomber les autres - ranger le puzzle même si celui-ci n'est pas terminé sans mélanger les pièces avec d'autres puzzles.

Comptines et chants travaillés Les mots identiques récurrents sont identifiés avec les élèves et coloriés de la même couleur. Une illustration est choisie avec les élèves et collée au dos de la comptine pour aider les élèves à les identifier.

Développer sa syntaxe

Espace Bricolage

crayons, ciseaux, colle

poubelle, balayette et pelle

feuilles avec motifs à découper puis à assembler

Matériel à disposition des élèves :Pâte à modeler et fiches de réalisation,ArgileBandes graphiques, répertoire graphiqueFiches de dessins pas à pas, livres pour apprendre à dessinerFeutres fins, feutres plus gros, crayons de couleur, crayons à papier, craies grasses, ciseaux et colleCahier de dessinsFiches d’exercices pour découper et assembler, feuilles de couleurPinceaux fins, peinture , eau et verre pour rincer son pinceauFeuilles pour la peintureMatériel pour travailler la motricité finePetits coloriagesPlaques à frotter, gabarits, pochoirs

Situations reprises d'un travail de Sébastien Moisan,ancien CPC en Charente

Le jeu de la main

Le jeu des monstres

Le jeu des rouleaux

Le jeu de Lucky Luke

Le jeu des bouchons

Le jeu des pots de fleurs

Petits jeux de calcul pour des rituels mathématiques

Ajout d'une quantité : "J'ai mis 2 rouleaux dans ma main droite et 3 rouleaux dans ma main gauche. Combien ai-je de rouleaux derrière mon dos ? "

Retrait d'une quantité : " Je mets 6 monstres dans mon seau. J'en enlève 2. Combien ai-je de monstres dans mon seau ? "

Chercher une partie du tout, trouver le complément : " Nous avons 7 fleurs. Il y a 4 fleurs sous le pot gris. Combien y a-t-il de fleurs sous le pot rose ? "

Savoir combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir un nombre : - " J'ai 3 bouchons, j'en veux 5. Que dois-je faire ? " - " J'ai 6 bouchons, j'en veux 3. Que dois-je faire ? "

Compléments : Montrer le plus rapidement un nombre avec ses deux mains

Mots nombres et quantités jusqu'à 5 : - Montrer le plus vite possible un nombre de doigts entre 0 et 5. - Trouver différentes façons de montrer 1, 2, 3 ou 4 doigts.

Cahier d'écriture d'un élève de fin de MS

Cahier d'écriture d'un élève de GS au mois de mai

Cahiers de dessins libres

Classe fictive

Situation d'apprentissage d'après La classe fictive extrait du livre Le langage à l'école maternelle de Mireille BrigaudiotSéquence de dessin et de langage en milieu d'année de GS - travail sur le vocabulaire des vêtements et des accessoires - travail de dessin des vêtements, des accessoires et de personnages habillés - dictée de dessin puis encodage du prénom inventé avec des syllabes simples

Carnet de puzzles en autonomie

Cet espace peut avoir une autre fonction lorsqu'il n'est pas occupé par le collectif :Ici, c'est aussi l'espace des constructions pour :- faire une construction libre qui pourra servir de modèle aux autres(présentation de la construction au groupe => langage oral) - construire à partir d'un modèle (proche, éloigné...)- réaliser une construction à partir d'une notice de montage...

Ecole de Rouillac

Boites à nombres construites avec des élèves de MS

En GS, les boites à nombres jusqu'à 10 peuvent être enrichies par : - la décomposition des nombres (photo des mains et des doigts levés des élèves/cubes de 2 couleurs) - les constellations du dé - des cartes de jeu...

Enrichir le langage oral : - verbaliser les résultats, décrire oralement la structure d'un motif ... - connaitre le vocabulaire spécifique Découvrir des supports d’écrits

Photos extraites du guide Eduscol : Enseigner en GS dédoublée

Modèles de graphismes

Bandes pour dessiner pas à pas

Espace dessin

Chez l'ophtalmologue

Le tableau pour la prise de rendez-vous. Cela permet d'apprendre à écrire la date et de se repérer dans la semaine et sur le calendrier. => permanence de l'écrit (pour se souvenir)

Cet espace va permettre aux élèves de mémoriser le nom des lettres et de reconnaitre les nombres écrits en chiffres.

Matériel : - blouse blanche - lunettes - affichages des lettres et des nombres - 1 ou 2 chaises pour la salle d'attente - tableau pour la prise de rendez-vous

Des jeux coopératifs et des jeux de compétition

Jeux de pistes, jeux d’observation, jeux de poursuite, jeux de stratégie, jeux de mémoire (jeux de société, jeux de cartes…)

Jeux de société (par exemple : Woolfy, le,Verger, Allez les escargots…)

Articuler distinctement

Le langage oral et la compréhension sont aussi travaillés dans cet espace.

Toute situation de jeu est l’occasion de mobiliser le langage dans ses différentes dimensions et d’en permettre différents usages. L’enseignant peut expliquer ou rappeler ou faire expliquer par les élèves la finalité et les règles du jeu mais aussi les stratégies possibles. Les interactions langagières autour du fonctionnement du jeu et de ses règles permettent de développer plusieurs types de compétences langagières : écouter et comprendre la parole de l’autre, se faire comprendre, réinvestir des savoirs en construction (syntaxe, lexique, organisation discursive).Certains jeux de société sont propices à une verbalisation explicite et structurée.

Extrait des ressources Eduscol : jouer et apprendre, les jeux à règles

Des jeux pour parler

Modelages 3D

Tables modulables en fonction des situations d'apprentissages

Sur cet affichage de l'alphabet, les lettres en écriture cursive peuvent être déplacées.Les élèves ont découvert chaque lettre et sont allés les accrocher au fur et à mesure sous les lettres correspondantes dans les deux autres écritures.Cela permet aux élèves d'aller les décrocher si besoin.