Espaces d'apprentissage en GS

Plan

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Rapport de l'IGÉSR sur l'enseignement de la production d'écrits - 2023

Rapport IGEN-IGAENR sur l'école maternelle - 2011

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Espace phonologie et écriture pour apprendre à écrire

Objectifs

Entrée dans l'écrit

Phonologie

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Espace mathématiques pour découvrir et utiliser les nombres

Objectifs

Exprimer une quantité par un nombre

Exprimer un rang ou une position par un nombre

Utiliser des nombres pour résoudre des problèmes

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Espace pour mémoriser et se remémorer

Objectifs

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Espace pour jouer à deux

Objectifs

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Espace arts et motricité fine

Objectifs en arts plastiques

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Espace explorer le monde "Petit chercheur"

Attenuds de fin de cycle

Le temps et l'espace

Le monde du vivant, des objets de la matière

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Espace regroupement et constructions

Le regroupement, un temps collectif pour : – Acquérir le langage oral et améliorer l'articulation- Découvrir les lettres et le son des lettres- Observer l’enseignant en train d’écrire (date)- Connaitre les semaines, les mois, les jours, les saisons- Comprendre le temps qui passe, construire des repères temporels- Dire des comptines, des chants, participer à des jeux musicaux et des situations d’écoute - S'éveiller à la diversité linguistique - Organiser des rituels pour calculer et résoudre des problèmes , pour connaitre la frise numérique,, pour dénombrer (présents, absents)- Ecouter et comprendre différentes formes d'écrits

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Espace des jeux symboliques pour apprendre à s'exprimer

Objectifs

Enrichir son vocabulaire

Développer sa syntaxe

Articuler distinctement

Produire des discours variés

et d'autres objectifs en fonction des jeux proposés

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Espace pour écouter

- des histoires - des documentaires - des comptines, des chants appris - des sons, des mots ...

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Espace bibliothèque pour lire et raconter des histoires

Mettre en place une bibliothèque dans sa classe et des activités pédagogiques associées vont permettre à l'élève d'acquérir une posture de lecteur pour lire, comprendre et raconter des histoires.

https://www.dsden94.ac-creteil.fr/IMG/pdf/la_bibliotheque_de_classe_au_service_des_apprentissages_6_.pdf

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Espace pour découvrir et manipuler des solides, des formes, des grandeurs et des motifs organisés

Objectifs

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Un grand merci aux enseignantes et aux enseignants pour m'avoir ouvert leur classe

Anaïs Renard - CPC Circonscription de Cognac

Produire des discours variés

Meuble avec le matériel des élèves pour qu'ils apprennent à aller chercher ce dont ils ont besoin en fonction des tâches à réaliser

Rangement des sacs à histoires

• Abécédaires, imagiers

Matériel à disposition des élèves : - boites à nombres - cubes, jetons, bouchons... - boites à oeufs (10) - gobelets opaques - jeux de plateaux (jeux de l'oie, petits chevaux) - dés - jeux de cartes - livres à compter (R. Brissiaud)...

Agir, s'exprimer, comprendre à travers les arts plastiques : - Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.– Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.– Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux.– Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.– Décrire une image et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.

Cahier d'écrivain début de GS

Deux espaces écoute

Photo extraite du site de la circonscription de Lanta Académie de Toulouse

Photo provenant du site de l'École Primaire Publique Saint-Maudet à Clohars Carnoëto

La marchande

Décompositions des nombres

Ajout d'une unité à chaque nombre qui suit

- un carnet de suivi pour les puzzles peut être à disposition pour l'autonomie des élèves

• Travailler le geste graphique (petits coloriages en faisant bouger les doigts, reproduction et production de graphismes)
• Travailler le repérage dans l’espace de la feuille et le vocabulaire spatial (dictées de dessin à partir du répertoire graphique par exemple)
• Travailler la motricité fine (enfiler de petites perles, pâte à modeler avec fiche de réalisation, travailler la pince avec les doigts [pince et cotillons]…)
• Travailler le dessin à partir de fiches pas à pas
• Peindre avec un pinceau fin pour contrôler son geste sur des supports de formes et de tailles différentes
• Atelier pour apprendre à découper

Tableau de suivi des élèves

Espace bijoutier

Enrichir son vocabulaire

Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques L'univers sonore

- Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive.– Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.– Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples.– Décrire une image, parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.– Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores.

Extrait du guide Eduscol : Enseigner en GS dédoublée

Photo extraite du guide Eduscol : Enseigner en GS dédoublée

Lettres mobiles

Castelet

Documents extrait du site de la circonscription de Jarvillle - Académie de Nancy-Metz

La tour du temps qui passe...

Sac à histoires

Cet espace peut avoir une autre fonction lorsqu'il n'est pas occupé par le collectif : Ici, c'est aussi l'espace bibliothèque

Photo extraite du guide Eduscol : Enseigner en GS dédoublée

Les pavages et les formes

Les puzzles

Les tapis individuels à dérouler pour pouvoir travailler au sol

Développer sa syntaxe

Espace Bricolage

crayons, ciseaux, colle

poubelle, balayette et pelle

feuilles avec motifs à découper puis à assembler

Matériel à disposition des élèves : Pâte à modeler et fiches de réalisation,ArgileBandes graphiques, répertoire graphiqueFiches de dessins pas à pas, livres pour apprendre à dessinerFeutres fins, feutres plus gros, crayons de couleur, crayons à papier, craies grasses, ciseaux et colleCahier de dessinsFiches d’exercices pour découper et assembler, feuilles de couleurPinceaux fins, peinture , eau et verre pour rincer son pinceauFeuilles pour la peintureMatériel pour travailler la motricité finePetits coloriages Plaques à frotter, gabarits, pochoirs

Le jeu des monstres

Le jeu des rouleaux

Le jeu de la main

Petits jeux de calcul pour des rituels mathématiques

Le jeu des bouchons

Le jeu des pots de fleurs

Le jeu de Lucky Luke

Situations reprises d'un travail de Sébastien Moisan,ancien CPC en Charente

Cahier d'écriture d'un élève de fin de MS

Cahier d'écriture d'un élève de GS au mois de mai

Cahiers de dessins libres

Classe fictive

Carnet de puzzles en autonomie

Cet espace peut avoir une autre fonction lorsqu'il n'est pas occupé par le collectif : Ici, c'est aussi l'espace des constructions pour : - faire une construction libre qui pourra servir de modèle aux autres (présentation de la construction au groupe => langage oral) - construire à partir d'un modèle (proche, éloigné...) - réaliser une construction à partir d'une notice de montage ...

Ecole de Rouillac

Boites à nombres construites avec des élèves de MS

Photos extraites du guide Eduscol : Enseigner en GS dédoublée

Bandes pour dessiner pas à pas

Modèles de graphismes

Chez l'ophtalmologue

Des jeux coopératifs et des jeux de compétition

Jeux de pistes, jeux d’observation, jeux de poursuite, jeux de stratégie, jeux de mémoire (jeux de société, jeux de cartes…)

Jeux de société (par exemple : Woolfy, le,Verger, Allez les escargots…)

Articuler distinctement

Des jeux pour parler

Toute situation de jeu est l’occasion de mobiliser le langage dans ses différentes dimensions et d’en permettre différents usages. L’enseignant peut expliquer ou rappeler ou faire expliquer par les élèves la finalité et les règles du jeu mais aussi les stratégies possibles. Les interactions langagières autour du fonctionnement du jeu et de ses règles permettent de développer plusieurs types de compétences langagières : écouter et comprendre la parole de l’autre, se faire comprendre, réinvestir des savoirs en construction (syntaxe, lexique, organisation discursive).Certains jeux de société sont propices à une verbalisation explicite et structurée.

Extrait des ressources Eduscol : jouer et apprendre, les jeux à règles

Modelages 3D

Tables modulables en fonction des situations d'apprentissages

Sur cet affichage de l'alphabet, les lettres en écriture cursive peuvent être déplacées.Les élèves ont découvert chaque lettre et sont allés les accrocher au fur et à mesure sous les lettres correspondantes dans les deux autres écritures.Cela permet aux élèves d'aller les décrocher si besoin.