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corriente psicopedagógica del constructivismo

"El conocimiento no puede ser una copia, ya que siempre es una relación entre sujeto y objeto" Jean Piaget

¿Qué busca el constructivismo?

Este modelo de aprendizaje busca que el mismo alumno construya su propio conocimiento apartir de enseñanzas previas. El conocimiento se produce al construir nuevas ideas.

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Ejemplo de actividad o estrategia docente

Materia

Implicaciones pedagógicas

Principales autores: Piaget, Vygotsk, Luckman, Berger, Ausubel, Bruner, Foerster y Glasersfeld

Algunas características y beneficios del aprendizaje constructivista según Santander Universidades (2022) son:

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Estudiantado

El docente

La institución escolar y la sociedad

Enseñanza-Aprendizaje

Aprendizaje significativo

¿Qué es el aprendizaje?

¿Cómo es la enseñanza?

Actividad

Rol del docente

Rol del estudiante

Propósito de la actividad

Esta actividad la considero un ejemplo de práctica constructivista porque:

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Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

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• Cada persona construye su conocimiento: El prceso de aprendizaje se adapta a las necesidades de cada alumno en función del contexto y del punto en el que se encuentre.
• El aprendizaje se basa en su propia experiencia: Existe una relació entre los conocimientos que ya se poseen y los que se van a adquirir.

• La enseñanza es individualizada: Cada persona tiene sus intereses y su propia manera de procesar la información. Por ello, su forma de aquirir conocimientos es única

• El papel del estudiantes es activo.
• La construcción de su conocimiento parte de ideas, experiencias y creencias previas estructuradas en esquemas.
• Adquieren un aprendizaje significativo.
• El estudiante es el responsable de su propio proceso de aprendizaje.

Estudiantado

• Fomenta las condiciones favoables para el aprendizaje, orienta y guía las actividades del estudiante para que este se apropie del conocimiento.
• Planeación de estrategias y actividades.
• Establece ambientes favorables .
• El aprendizaje social lo propicia a través de experiencias grupales.
• Propicia la creatividad
• Su meta es que el estudiante tenga un aprendizaje significativo

El docente o la docente

La institución escolar y la sociedad, tienen gran relevancia en la pedagogía constructivista, ya que favorecen las interacciones entre las y los sujetos que aprenden y objeto de estudio para una aprendizaje significativo. (Medina, s.f.)

La institución escolar y la sociedad

Ya que el proceso de aprendizaje del individuo es individual y personal, se tomarán en cuanta las habilidades y la etapa del desarrollo en que se encuentra, para poder facilitar materiales que permitan la construcción del conocimiento. El estudiante desarrollará un conocimiento previo (que él ya poseía) con un descubrimiento personal de investigación. El aprendizaje se complementará con la interacción social y el lenguaje.Ejemplo de esto sería, qu el estudiante realice un cuadro comparativo con información de animales, mamíferos y vivíparos, y lo presente con un grupo de pares y con su profesor para compartir información obtenida. El profesor es el mediador en el intercambio de información, posteriormente el profesor les muestra imágenes de animales y los estudiantes tendrán que mencionar si es vivíparo u ovíparo y alguna característica.El estudiante ya tenía presente que algunos animales nacen de una mamá, por ejemplo, cuando ven dar a luz a sus mascotas (perros o gatos) o en casa, al observar como se cocina un huevo para el desayuno. Pero, la actividad logrará concretar el aprendizaje sobre este tema. Si el estudiante puede reconocer y describir correctamente las características específicas de estos grupos de animales, se puede hablar de la adquisición de un aprendizaje significativo.Viendo este ejemplo se puede notar que el estudiante pasó por el mecanismo de desarrollo cognitivo (osea, los pasos para lograr la construccipon del conocimiento) la adaptación, la asimilación, la acomodación y equilibración

¿Qué es el aprendizaje?

¿Cómo es la enseñanza?

La enseñanza del modelo constructivista, deja atrás el modelo tradicional, en donde el profesor era el poseedor absoluto del conocimiento y hacía que el alumno solo repitiera conductas, como por ejemplo, la memorización de conceptos o fechas que tarde o temprano tienden a olvidarse con el paso del tiempo.El docente o la docente, se convierte en un facilitador (a), orientador (a) y guía; la enseñanza en el constructivismo está comprometida con brindar todas las herramientas que el estudiante necesite para su aprendizaje. Esto se logra a partir de estrategias de aprendizaje, por ejemplo, crear retos o problemas que estimulen al estudiante a la comprensipon y proceso de la información que le permita crear un aprendizaje significativo. El docente tiene que ser capaz de reconocer las diferentes etapas de desarrollo del estudiante para que pueda intervenir correctamente en la aplicación de estrategias.Ya que en este modelo el lenguaje y la socalización son fundamentales para el aprendizaje, el doente podrá recurrir a herramientas como lo son un foro, una exposicipon, un video, una presentación, mapas mentales, entre otras estrategias, que permitan que el estudiante procese y desarrolle la informacipon retándolo o retándola a pensar, comprender y revolucionar su conocimiento previo (Díaz y Hernández, 2005).

Materia: Fundamentos psicopedagógicos de la Educación

Actividad

1) Realizar un Cuadro Comparativo que explique tres corrientes psicológicas (conductual, cognoscitiva y humanista) y que dicha tabla contenga:Representantes, características generales, papel del estudiante y docente y proceso Enseñanza Aprendizaje 2) Realizar una reflexión resaltando la importancia de distinguir las características, representantes y elementos de las principales corrientes cognitivas contemporáneas. 3) Subir el archivo a foro grupal y comentar las diferencias y similitudes de las corrientes investigadas con al menos tres compañeros.

• Guía.
• Apoyo en la comprensipon y entendimiento de las lecciones que se tomaron como referencia para la realización del cuadro comparativo y la reflexión.
• Solucionar dudas en cuanto a la realización de la actividad.
• Proporcionar materiales que sirvan como apoyo en el desarrollo de la actividad (recomendar libros, videos, etc).
• Retroalimentar el trabajo final para que el estudiante logre reconocer sus áreas de mejora y afirmar sus aciertos.
• Organizar y supervisar tiempos referentes a la actividad.
• Mediador en el foro de intercambio de ideas, lo cual fomentará la participación de os estudiantes.

Rol del docente

Rol del estudiante

Búsqueda de información en fuentes confiables sobre las tres corrientes señaladas, etructura y desarrollo de la información, creación de documento digital, reflexión de la información recabada en la investigación y el contenido visto en las lecciones, interactuar con sus pares en el foro de intercambio de ideas.

Propósito de la actividad

Distinguir los paradigmas pedagógicos contemporáneos por medio de sus principales elementos y sus características.Esto es que el elumno pueda explicar con sus propias palabras las características generales de las corrientes psicopedagógicas e intercambie información con el docente y sus pares en el foro, todo esto para que él pueda aplicarlo de forma real en su futura práctica profesional.

• El rol del docente no es el de protagonista ni poseedor absoluto de conocimiento, sino que es una guía y facilitador encargado de fomentar las condiciones ideales del aprendizaje para que el estudiante se apropie del conocimiento.
• El estudiante construye y adquiere su propio conocimiento porque busca, selecciona, decodifica la información que obtuvo a través de la información que seleccionó.
• Además, analiza, reflexiona y razona sobre las corrientes investigadas para que en la aplicación de las mismas pueda realizar una intervención correcta en la práctica.
• Los cuadros comparativos le permiten representar ideas, conectarlas y compararlas a partir de conocimientos nuevos o que ya se poseen.
• Adquiere un aprendizaje significativo al interactuar con sus pares, ya que intercambia información que le retroalimenta y a su vez, retroalimenta a otros compañeros. El conocimiento se genera a través del interés y de la forma de pensar de cada individuo.

Esta actividad la considero un ejemplo de práctica constructivista porque: