Pedagogías de los PLEs

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Actividad 2: Pedagogías de los PLEs

Actividad 2: Pedagogías de los PLEs

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Actividad 2: Pedagogías de los PLEs

Licenciatura en Educación primaria

Grupo 1.2

INTEGRANTES:

• Ayala Díaz Ana Citlaly
• Hernández Hernández Melina Saraí

1- ¿Qué son los PLE?

2- Conectivismo.

7- Fuentes de consulta.

3- Teoría de la complejidad.

4- Heutagogía.

índice

5- Teoría LAAN.

6- Constructivismo.

Índice

Se puede decir que, es un conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada pesona utiliza para aprender de acuerdo a sus capacidades de la mejor manera posible.

¿qué son los ple?

Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE, por sus siglas en Inglés de Personal Learning Environment) son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje.

El conocimiento y el aprendizaje dependen de la diversidad de opiniones.

Tiene como idea central que el conocimiento se distribuye a través de una red de conexiones y, por lo tanto, el aprendizaje consiste en la capacidad de construir y atravesar esas redes. Es una teoría que busca adaptarse a la nueva forma en que la sociedad se comunica, almacena y aprende en las redes de información y comunicación.

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Conectivismo

El conectivismo “continua jugando un importante papel en el desarrollo y emergencia de nuevas pedagogías en las que el control está cambiando del tutor a un aprendiz crecientemente autónomo”

Es la teoría que mayor impacto ha tenido en los últimos años en la educación online y, en general, en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje.

Los principios del conectivismo:

• El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
• El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados.
• El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
• La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.
• La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.
• La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.
• La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje.
• La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje.

En esta teoría, dice que el aprendizaje surge de la interacción de personas y recursos, además, de que los participantes son quienes organizan todo para llevar a cabo sus aprendizajes.

La complejidad es una forma de analizar, de reflexionar sobre determinados aspectos de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, los cuales presentan ciertas características que los clasifican como sistemas de comportamiento complejo.

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Teoría de la Complejidad

Por aprendizaje “emergente” nos referimos al descrito en el contexto de la teoría de la complejidad, que no debe confundirse con el concepto de tecnologías y pedagogías emergentes, y que es una característica de los sistemas complejos auto organizados.

Este planteamiento se pregunta por las condiciones que lo favorecen, los mecanismos de validación del conocimiento así generado y si es posible vincular o integrar el aprendizaje emergente y el prescrito y cómo hacerlo.

Snowden y Boone afirman que la complejidad es, sobre todo, una manera de pensar acerca del mundo. Según dichos autores, existen básicamente cuatro tipos diferentes de contextos. * Los contextos simples, el dominio de las buenas prácticas. * Los contextos complicados, el dominio de los expertos. * Los contextos complejos, el dominio de la emergencia. * Los contextos caóticos, el dominio de la respuesta rápida El aprendizaje emergente es abierto y flexible, surge en los contextos en los que el cambio es rápido e impredecible, es decir, en una sociedad como la actual.

Williams, Karousou y Mackness definen el aprendizaje emergente como el aprendizaje típico de los sistemas complejos, “el aprendizaje que surge de la interacción entre un número de personas y recursos, en el cuál los aprendices se organizan y determinan el proceso y en alguna medida los destinos de aprendizaje, ambos son impredecibles.

Arte de aprender a aprender por uno mismo.

• La Heutagogía requiere de autodeterminación, capacidad de reflexión y metacognición. consiste en estrategias de aprendizaje enfocadas en aprendices maduros, para permitir modificar conocimientos existentes, hacia la creación de nuevos conocimientos.

Conocimiento sobre la educación de los adultos autodeterminados.

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Heutagogía

La heutagogía es un concepto acuñado por Hase y Kenyon para designar el estudio del aprendizaje autodeterminado (self-determined) de los adultos y que tiene como objetivo reinterpretar y superar la andragogía. * En andragogía el profesor diseña el currículum, las preguntas, los debates y la evaluación de acuerdo con las necesidades del aprendiz. * En heutagogía el aprendiz ajusta el curso del aprendizaje, diseña y desarrolla el mapa del aprendizaje, desde el currículum hasta la evaluación.

La heutagogía se diferencia de la andragogía en el énfasis en el aprender a aprender, el aprendizaje de doble bucle (double-loop learning), los procesos no lineales y la auténtica autodirección del aprendiz (aprendizaje autodeterminado) en contextos tanto formales como no formales e informales. Uno de los conceptos clave en heutagogía es el de aprendizaje de bucle-doble (double-looplearning) según el cual una persona u organización es capaz no solo de buscar nuevas maneras de resolver un problema si el resultado no es satisfactorio (bucle-único, solución de problemas o búsqueda de la mejor solución), sino también de reflexionar sobre las creencias y valores subyacentes a la pregunta o incluso de rechazar la meta u objetivo a la luz de la experiencia.

Red Personal de Conocimientos (PKN): Social o personal, pero todo forma parte de una sola red que ayuda para nuestro aprendizaje.

Se apoya en la construcción y crecimiento del PLE, a partir de la creación y desarrollo de las propias redes de conocimiento.

Adaptación y construcción en dos niveles: interno y externo: - Externo: Adaptación de nodos de conocimiento. - Interno: Modelo mental de cada persona. Compuesto por normas, valores, estrategias y principios que guían el pensamiento.

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Teoría LAAN

Es un intento de elaborar una fundamentación teórica sobre el aprendizaje y la enseñanza cuya puesta en acción sea la construcción y el enriquecimiento del propio PLE, algo como una teoría “resumen” de aquello que fundamenta el uso de PLEs. Utiliza diversas teorías y conceptos (conectivismo, teoría de la complejidad y el concepto de aprendizaje de doble bucle) que se complementan para paliar sus respectivas carencias. El aprendizaje basado en LaaN implica dos condiciones: que el aprendiz sea un buen creador de redes de conocimiento (knowledge networker) y que saque partido al doblebucle de su aprendizaje.

Según Chatti un buen creador de redes de conocimiento es alguien que sabe: * Crear, fortalecer, nutrir, sostener y ampliar su red externa para enlazar nuevos nodos de conocimiento. * Identificar conexiones, reconocer patrones y crear sentido entre diferentes nodos de conocimiento. * Localizar el nodo de conocimiento que puede ayudarle a lograr mejores resultados, en un contexto de aprendizaje específico. * Agregar y remezclar. * Atravesar fronteras, conectar y cooperar. * Navegar y aprender a través de múltiples redes de conocimiento. * Ayudar a otros creadores de redes de conocimiento a construir y extender sus redes.

Un aprendiz que saca partido del doble bucle de su aprendizaje es aquel que es capaz de: * Construir su propia representación de las teorías-en-uso que le ayudan a entender la totalidad. * Reflexionar. * Ser auto-crítico. * Detectar y corregir los errores con normas y valores especificados por los nuevos ajustes. * Indagar. * Poner a prueba, desafiar, y, eventualmente, cambiar sus teorías-en-uso (es decir, su imagen de las teorías-en-uso de la totalidad) de acuerdo con la nueva configuración.

Busca que el mismo alumno construya su propio conocimiento a partir de enseñanzas previas y de sus vivencias.

Se centra en las conexiones entre personas, contenidos y dinámicas, muchos más flexibles y personalizados. Integración independiente y autodeterminada.

• Cada persona construye su conocimiento.
• El aprendizaje se basa en su propia experiencia.
• La enseñanza es individualizada.

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Constructivismo

El interés por el aprendizaje complejo, afirman Kirschner y Van Merriënboer , no es una moda: es la respuesta de la educación a los desarrollos sociales y tecnológicos de la sociedad actual.

Kirschner y Van Merriënboer han utilizado el término “aprendizaje complejo” para definir aquel aprendizaje que implica la integración de conocimientos, habilidades y destrezas y actitudes.

El uso de los PLEs es “compatible”, por así decirlo, con una amplia gama de teorías y modelos de enseñanza o de “diseños de la instrucción”, especialmente con los orientados al desarrollo de competencias.

Duffy y Cunningham (1996) han resumido los objetivos de diseño de un entorno constructivista de aprendizaje: 1. Todo el conocimiento es construido; todo aprendizaje es un proceso de construcción. 2. Se pueden construir muchas visiones del mundo, por tanto habrá múltiples perspectivas. 3. El conocimiento depende del contexto, por tanto el aprendizaje tiene lugar en los contextos en los que dicho conocimiento es relevante. 4. El aprendizaje esta mediado por herramientas y signos. 5. El aprendizaje es una actividades inherentemente social y dialógica. 6. Los aprendices son participantes multidimensionales y distribuidos en un proceso sociocultural. 7. Conocer cómo conocemos es el último logro humano.

Ernesto Yturralde Worldwide Inc. (n.d.). Heutagogía: el aprendizaje autodeterminado | Ernesto YTurralde Worldwide Inc. Recuperado el 07 de octubre, 2023 de https://www.heutagogia.com/heutagogia.html

Rodríguez, A. J. M. (s/f). Entornos Personales de Aprendizaje y Conectivismo en Salud. Recuperado el 7 de octubre, 2023 de https://acortar.link/xx3qrG

Unidad de Innovación UMU. (2015, May 25). Pedagogías de los PLE [Video]. Recuperado el 07 de octubre, 2023 de YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=68-p_AghCQI

Martínez, C. a. J. (n.d.). La Teoría de la Complejidad de Morín: Hacia una Psicología Social Compleja. Unidades De Apoyo Para El Aprendizaje - CUAIEED - UNAM. Recuperado el 07 de octubre, 2023 de https://acortar.link/fAhRHV

Adell, J. (n.d.). Entornos Personales de Aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Recuperado el 07 de octubre, 2023 de https://www.um.es/ple/libro/

fuentes de consulta

Fernández, A. (2023). La Teoría del Aprendizaje del Conectivismo en el Aula | UAIII. Círculo De Universidades Hispanoamericanas UAIII. Recuperado el 07 de octubre, 2023 de https://acortar.link/KgeXmu

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