SOL, LUNA Y ESTRELLAS

Mónica Sanz Virto

situación de aprendizaje

SOL, LUNA Y ESTRELLAS

ÍNDICE 1. Datos identificativos 2. Conexión con los elementos curriculares 3. Metodología 4. Secuenciación competencial 5. Recursos y herramientas 6. Evaluación de la situación de aprendizaje 7. Anexos

1. DATOS IDENTIFICATIVOS "SOL, LUNA Y ESTRELLAS"

• Etapa

Educación Infantil.

• Ciclo/nivel

Primer nivel del segundo ciclo de Educación Infantil (3 años).

• Área

Se trata de una situación de aprendizaje relacionada con las tres áreas de Educación Infantil, ya que trabajamos de forma globalizada. Las tres áreas son las siguientes:Área I. “Crecimiento en armonía”.Área II. “Descubrimiento y exploración del entorno”.Área III. “Comunicación y representación de la realidad”.

• Descripción y finalidad de los aprendizajes

El sol, la luna y las estrellas son elementos de la naturaleza que están llenos de magia y fantasía y que motivan enormemente al alumnado. Plantearemos adivinanzas, cuentos cantados y creaciones relacionadas con estos elementos de la naturaleza. También aprovecharemos para introducirles en el uso responsable de la energía que nos proporciona el sol y que no es contaminante, así concienciaremos a nuestros alumnos con los objetivos de desarrollo sostenible (ODS).

• Temporalización

Segundo trimestre del curso escolar (marzo) con una duración de dos semanas.

2. CONEXIÓN CON LOS ELEMENTOS CURRICULARESNos basamos en el Decreto 36/2022, de 8 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Infantil Objetivos de etapa - Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. - Iniciarse en el conocimiento de las ciencias. - Desarrollar capacidades relacionadas con emociones y afectos. - Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. - Iniciarse en habilidades lógico-matemáticas, en la lectura y la escritura, y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

Competencias clave- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología. - Competencia personal, social y de aprender a aprender. - Competencia ciudadana. - Competencia creativa. - Competencia cultural. Competencias específicas Área I. Crecimiento en armonía - Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera segura, para construir su imagen.

- Adoptar modelos, normas y hábitos, desarrollando la confianza en sus posibilidades, para promover un estilo de vida saludable y responsable.Área II. Descubrimiento y exploración del entorno. - Desarrollar, los procedimientos del método científico, a través de procesos de observación y manipulación de objetos, para iniciarse en las interpretación del entorno y responder a las situaciones y retos que se plantean. - Reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza, mostrando interés por los hábitos que inciden sobre ella, para apreciar la importancia del cuidado y la conservación del entorno.

Área III. Comunicación y representación de la realidad - Producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos. -Participar por iniciativa propia en actividades relacionadas con textos escritos, mostrando interés y curiosidad. Criterios de evaluación Área I. Crecimiento en armonía. 1.3 Manejar diferentes objetos, útiles y herramientas en el juego y en la realización de tareas cotidianas, mostrando un control progresivo y de coordinación de movimientos de carácter fino.

3.1 Realizar actividades relacionadas con el cuidado de uno mismo, con el cuidado del entorno y con actitud de respeto. Área II. Descubrimiento y exploración del entorno. 2.1 Gestionar situaciones, dificultades, retos o problemas mediante la planificación de secuencias de actividades, la manifestación de interés e iniciativa y el trabajo con sus compañeros. 3.1 Mostrar una actitud de respeto, cuidado y protección hacia el medio natural y los animales, identificando el impacto de algunas acciones humanas.

3.3 Establecer relaciones entre el medio natural y social a partir de conocimiento y observación de algunos fenómenos naturales y de los elementos patrimoniales presentes en el medio físico. Área III. Comunicación y representación de la realidad. 3.3 Elaborar creaciones plásticas explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas, y participando activamente en el trabajo en grupo cuando se precise. 4.4 Mostrar interés por participar en actividades que favorezcan la iniciación al desarrollo perceptivo motriz de la escritura.

3. METODOLOGÍA EMPLEADA La metodología se basa en las experiencias, las actividades y el juego. Debe existir un clima de afecto y confianza, para potenciar la autoestima del alumnado. Nuestra metodología se basa en los siguientes principios: -Actividad: el niño/a es el principal protagonista. Se desarrolla a partir de la observación, investigación, la manipulación de objetos, experimentación y juego.-Globalización. Para que comprenda la realidad de forma integral. -Individualización: cada persona tiene su ritmo particular en su aprendizaje.-Colaboración familia-escuela. Pediremos colaboración a las familias para que hagan constelaciones con sus hijos e hijas.

-Autonomía: los alumnos y alumnas deben resolver progresivamente las situaciones que les van surgiendo. Fomentaremos su autonomía física por medio de hábitos de salud, higiene y actividades escolares. Cada día un niño/a es ayudante y debe hacer asamblea y pasar lista, ayudar a repartir libros, los lápices, etc. -Creatividad. Crearemos un clima de libertad y apertura en el aula para que puedan expresarse de forma libre. Lo importante no va a ser el resultado final, sino el proceso y participación. En las creaciones que vamos a hacer (constelaciones y fases de la luna) buscamos su iniciativa y que participen. -Socialización. Realizaremos actividades que promuevan la cooperación, participación y el respeto a distintas opiniones. Por ejemplo, vamos a hacer un panel solar entre todos.

4. SECUENCIACIÓN COMPETENCIAL Esta situación de aprendizaje se desarrolla en varias sesiones, comenzamos siempre con una motivación inicial y que nos sirve de punto de partida para ver los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre el tema. Terminaremos con una actividad final que consiste en una visita al Planetario de Madrid y la recogida de toda la información que hemos aprendido. Motivación Cuando llegan al aula después del recreo, la clase está con las persianas bajadas a oscuras y en las paredes hay estrellas que iluminan la clase. Encendemos las luces y vemos que en la asamblea hay un sobre que nos propone un reto, resolver unas adivinanzas que vamos a ir leyendo y descifrando entre todos (adivinanzas en apartado anexo).

Después preguntaremos a los niños qué saben sobre la luna, el sol y las estrellas. La información que recibamos será el punto de partida para planificar el proceso de aprendizaje y anotaremos todas sus respuestas. Para terminar la motivación, les pondremos en la pizarra digital unos vídeos de la página espacial europea (ESA Kids), cuyo protagonista principal es Paxi, un gracioso marciano. El primer vídeo está dedicado al día, la noche y las estaciones del año (habla del sol, la luna y las estrellas). Pinchando en el sol podrás ver el vídeo. El segundo vídeo corresponde a la luna, pinchando en la imagen conocerás sus características.

Actividad 1 Cuento “Luna” de Antonio Rubio y Óscar Villán. Nos sentamos en gran grupo en asamblea, les enseño la portada del cuento y comienzo a recitarlo. Sus principales protagonistas son la luna y el sol. Después vuelvo a contarlo con ayuda de los niños y niñas. Por último, reparto pictogramas con un depresor y con las imágenes del cuento para que lo vayan cantando según la imagen que les haya tocado. Gracias a este tipo de actividades ampliamos su vocabulario, trabajamos el ritmo, la musicalidad y la entonación. Repetiremos el cuento a lo largo de los días. Es una actividad que se adapta a los diferentes ritmos, al repartir pictogramas ayudamos al alumnado que pueda tener una mayor dificultad (imagen pictogramas en anexo). También podremos visualizar el cuento en la pizarra digital e ir completando el cuento cantado según nos vayan diciendo. Pincha en la portada del cuento para verlo.

Actividad 2 Constelaciones con la inicial de su nombre Previamente a la realización de la actividad hemos trabajado a través de carteles y juegos la inicial del nombre que tiene cada niño. Su nombre propio es enormemente motivador y el primer paso para acercarles de forma lúdica a la lectoescritura. Sobre cartulina negra he realizado en letra mayúscula y con rotulador plateado la inicial del nombre de cada niño/a (ficha en anexo). Les explico que cuando las estrellas hacen formas se llaman constelaciones y que nosotros vamos a hacer una con la inicial de nuestro nombre. Sentados todos en asamblea voy enseñando cada cartulina con su inicial y tiene que ir reconociéndolas. Después, nos vamos a sentar por equipos en las sillas para realizar nuestra propia constelación pegando estrellas plateadas en nuestra inicial. Primero tienen que repasar la inicial de su nombre con el dedo, después les dejamos pegatinas de estrellas plateadas para que hagan la constelación.

Los alumnos con ritmo rápido pondrán purpurina plateada alrededor de su constelación, escribirán su nombre con lápiz. También pueden dibujar estrellas de forma libre. Para los alumnos con ritmo lento les daremos más tiempo para la realización de la actividad y si tienen dificultad al pegar las estrellas les daremos gomets con forma de círculo de color azul. Todas las constelaciones con la inicial de nuestro nombre servirán para decorar nuestra clase. Es una actividad que voy a realizar con la ayuda de la profesora de apoyo. También pediremos colaboración a las familias para que cada niño/a haga en casa una constelación con su ayuda y nos la explique en clase. Las constelaciones que traen los niños de casa nos servirán para decorar nuestro pasillo. Nuestro rincón de biblioteca se llenará de cuentos relativos a la luna, las estrellas y el sol.

Capricornio

Acuario

Piscis

Sagitario

Tauro

Geminis

Cáncer

Leo

Virgo

Libra

Escorpio

Aries

Actividad 3 Hacemos un panel solar Entre todos vamos a hacer nuestra propia caja solar. Necesitaremos una caja de cartón en la que quepa una botella de plástico, agua, papel de aluminio, pintura negra, cinta adhesiva, pincel, témpera negra y tijeras. Vamos a crear energía de forma sencilla, así vamos concienciando a los niños y niñas de la importancia que tiene el sol en nuestras vidas y la energía que aporta a todos los seres vivos. Dividimos la clase en tres equipos, un equipo se va a encargar de pintar la botella de plástico de color negro, les explicamos que el color negro atrae el calor. Otro equipo se va a encargar de pegar el papel de aluminio en la caja de cartón con la cinta adhesiva (con ayuda de la profesora). El otro equipo va a salir al patio (con supervisión profesorado, apoyo Infantil) y va a buscar el sitio donde pueda dar más el sol y lo marcará con cinta adhesiva en el suelo.

Actividad 4 ¿Crecen las plantas sin sol? Planteamos la pregunta a los niños. Para ver la respuesta realizaremos un experimento, vamos a plantar lentejas en dos vasos de yogur vacíos. Para ello necesitaremos algodón, agua y lentejas. Una de nuestras plantas la vamos a dejar en clase en un sitio en el que tenga luz. La otra planta la meteremos en una caja de zapatos totalmente cerrada, solamente sacaremos la planta para echar agua cada dos días. Al cabo de una semana veremos que la planta que tenemos en clase ha crecido y está de color verde, la planta que hemos dejado dentro de la caja de zapatos sin luz ha crecido, pero con un color blanco (no ha realizado fotosíntesis) y es más débil. Vivenciaremos así de forma directa lo necesario que es el sol en nuestras vidas.

Actividad 5 Pintamos la luna con harina y café Damos una cartulina negra A1 a tres equipos con la silueta de la luna en sus diferentes fases (son 4 equipos), para el equipo que tenga que hacer la luna nueva le daremos una cartulina blanca A1 y pintarán la luna de negro mezclando café con témpera negra. Las fases de la luna son: cuarto creciente, luna llena, cuarto menguante y luna nueva. Para poder pintarlas, en un recipiente mezclamos témpera blanca con harina hasta conseguir una mezcla espesa para poder rellenar las lunas con pinceles. Al trabajar por equipos tenemos que colaborar todos para un fin común. Una vez que hemos hecho nuestra luna, la dejamos secar un poquito y poder hacer los cráteres con tapones de botellas. Los equipos de clase están pensados para que en cada uno de ellos haya alumnado con un ritmo rápido, intermedio y con ritmo lento. Así son grupos diversos y en el que podrán aprender unos de otros. Al ser una actividad manipulativa y de tipo plástico atendemos a la diversidad de alumnado y a sus distintos ritmos. Nuestras fases de la luna servirán para decorar la clase.

Actividad 6 Robótica Utilizaremos la abeja Bee bot para iniciar a los niños en la programación. Es un robot perfecto para iniciarse en la robótica infantil, trabajando control, lenguaje direccional y programación. Se mueve en pasos de 15 cm, por lo que el tablero sobre el que se va a mover nuestra abeja debe tener los cuadrados de estas dimensiones. Realizaremos un tablero que tenga un sol, dos lunas y tres estrellas. Sacaremos una tarjeta con un número, si sale el 2 tenemos que programar nuestra abeja para que llegue al dibujo de las dos lunas. Lo haremos en gran grupo y en asamblea. Primero lo hace la profesora y luego va sacando a algún niño/a, al ser una actividad que vamos a ir haciendo durante el resto del curso pero modificando el tablero, la iremos complicando gradualmente y tomando como referencia el centro de interés que estemos trabajando.

Actividad final Visita Planetario Madrid Podremos ver una proyección orientada al alumnado de Infantil que se titula "El cielo de Cloe". Cloe es una “profe” muy especial del Planetario y que nos va a enseñar cosas muy divertidas. Hablará del día y la noche, de cómo la luna engorda y adelgaza y que se puede ver de día y de noche. Veremos que el sol es una estrella. Comprobaremos que las estrellas tienen distintos tamaños y colores: azules, blancas, amarillas, rojas... También nos hablarán de las constelaciones (como las que hemos hecho en clase con la inicial de su nombre). https://www.planetmad.es/el-cielo-de-cloe-2/ Es una visita que les motiva mucho porque pueden ver la película y cantar las canciones, también les hacen un pequeño concurso con preguntas. Finalizaremos la situación de aprendizaje poniendo en común todo lo que hemos aprendido durante estas dos semanas y lo anotaremos.

5. RECURSOS Y HERRAMIENTAS Recursos materiales - Estrellas que se iluminan en la oscuridad. - Pizarra digital y ordenador. - Cuento cantado “Luna” Antonio Rubio (editorial Kalandraka). Imágenes plastificadas de los personajes del cuento con depresores de colores. - Láminas con adivinanzas. - Constelación personalizada con la inicial de su nombre en color dorado y el resto del nombre en color plateado. - Pegatinas de estrellas plateadas. - Gomets círculos azules. - Purpurina. - Lápices. - Caja de cartón - Botella de plástico y agua para rellenarla. -Papel de aluminio.

-Témpera negra y pinceles. - Cinta adhesiva. -Tijeras. - 2 vasos de yogur vacíos. - Algodón y agua. - Lentejas. - Caja de zapatos. - 3 cartulinas negras tamaño A1 y 1 cartulina blanca tamaño A1. - Rotuladores. - Harina y café. - Témpera blanca. - Tapones botellas. - Robot Bee Bot y tablero con sol, luna y estrellas. Recursos personales Tutora, profesora de apoyo, personal salida Planetario y familias.

6. EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Técnicas de evaluación Tendremos en cuenta la Orden 460/2023, de 17 de febrero, de la Vicepresidencia, Consejería de Educación y Universidades, por la que se regulan aspectos de organización y funcionamiento, evaluación y autonomía pedagógica en la etapa de Educación Infantil en la Comunidad de Madrid, que señala que la observación directa y sistemática de las diferentes situaciones de aprendizaje o actividades planteadas al alumnado constituirá la técnica principal del proceso de evaluación. También valoraremos: - Las producciones realizadas por los alumnos, pero siempre teniendo en cuenta el proceso y no tanto el resultado final (su esfuerzo, actitud y participación). - La interacción y respuestas que nos plantea el alumnado a lo largo de la situación de aprendizaje.

Evaluación alumnado Valoraremos el grado de adquisición de los siguientes elementos: - Muestra interés por los cuentos y adivinanzas. - Experimenta con diferentes materiales para hacer sus creaciones. - Participa en las actividades propuestas y experimentos realizados. - Identifica alguna de las principales características del sol, la luna y las estrellas. - Reconoce la inicial de su nombre. - Valora la importancia del sol para los seres vivos. - Colabora con sus compañeros en las actividades grupales. - Disfruta con las actividades de robótica y programación. - Adquiere vocabulario relacionado con la situación de aprendizaje planteada.

Evaluación práctica docente No solamente debemos evaluar al alumnado, es esencial valorar nuestras actuaciones para conseguir la tan deseada calidad educativa. Al terminar la situación de aprendizaje entregaremos a nuestro alumnado una ficha con una imagen de una luna contenta y otra luna enfadada, tendrán que colorear la contenta si les ha gustado la situación de aprendizaje (imagen en anexo). También debemos evaluar si hemos realizado un diseño universal de aprendizaje (DUA) y atendemos a los diferentes ritmos de aprendizaje. En el aula si algún alumno presenta dificultades, utilizo distintas medidas de apoyo: - Sentarlos cerca de mí durante la asamblea. - Espacios y materiales de la clase con imágenes y pictogramas. - En el panel de la asamblea ponemos con pictogramas la secuencia de actividades que vamos a realizar a lo largo del día. - En el trabajo en mesa atención individualizada. - Clima de afecto y confianza.

- Promoveremos su autonomía. - Mejoraremos su autoestima con actividades en las que puedan tener éxito y haciendo ver que el error no es algo negativo. - Fomentaremos su lenguaje y comunicación a través de lectura de cuentos, canciones, diálogos, adivinanzas, imágenes que tiene que describir, etc. - Les daré más tiempo para realizar las actividades. Evaluación situación de aprendizaje Tendré que dar respuesta a las siguientes cuestiones respondiendo sí/no y anotando las observaciones que considere oportunas: - Fomento la participación e implicación del alumnado. - Utilizo recursos y metodología variada. - Creo un clima de aula positivo. - Establezco actividades que motiven al alumnado. - Distribuyo de forma adecuada los tiempos. - Fomento la participación e implicación del alumnado. - Utilizo recursos y metodología variada.

- Establezco actividades que motiven al alumnado. - Distribuyo de forma adecuada los tiempos. - Se han planificado bien los espacios. - Contemplo la atención a los diferentes ritmos y necesidades. - Fomento la participación e implicación familiar. -Hemos realizado distintos agrupamientos. Terminaremos añadiendo un apartado para las posibles propuestas de mejora: Algunas podrían ser incluir más actividades de tecnología y fomentar más la implicación familiar (por ejemplo, que vengan a clase a explicar las constelaciones con sus hijos/as). 7. ANEXOS Adivinanzas motivación ¿Quién será, será… que de día se acuesta y por la noche saldrá? La luna

Salgo todas las mañanas, por las tardes me escondo. Doy siempre luz y calor, y soy redondo, redondo ¿Quién soy? El sol Por la noche su luz nos ilumina. Tú las pintas con purpurina. Su nombre rima con bella, son las… Estrellas

Actividad 1 . Pictogramas.

Actividad 2. Ficha constelaciones con la inicial de su nombre.

Ficha evaluación práctica docente alumnado ¿Te han gustado las actividades que has hecho? Colorea las luna contenta si te han gustado y la luna enfadada si no te ha gustado.

SubtítuloCollo

Mónica Sanz Virto

MUCHAS GRACIAS