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UNIDAD I
NIÑEZ TARDÍA 
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UNIDAD I

NIÑEZ TARDÍA

MORALIDAD Y ROLES DE CONDUCTA

PERSONALIDAD

COGNICIÓN Y PENSAMIENTO AVANZADO

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índice

COGNICIÓN Y PENSAMIENTO AVANZADO

Empiezan a diferenciar la fantasía de la realidad.Crecimiento más lento La fuerza y las habilidades atléticas mejoran Las destrezas de la memoria y el lenguaje aumentan

oPERACIONES CONCRETAS

  • Mejoran su capacidad de atención, concentración y memoria.
  • Desarrollo del pensamiento crítico - realista.
  • Desarrollo del pensamiento hipotético - deductivo.

cognición

  • Operaciones mentales para resolver problemas concretos.
  • Razonamiento con base en la experencia directa
  • Menor egocentrismo
  • Mayor interés en pasatiempos
  • Buscan la relación de las cosas.
  • Mejora la conceptualización y clasificación.

personalidad

El niño irá creando una conducta en función de las reacciones que los adultos tengan ante sus comportamientos y de las diferentes experiencias que vaya acumulando. Progresivamente, recibirá un aprendizaje del comportamiento preestablecido por la cultura del grupo social en que vive.

CARACTER

TEMPERAMENTO

PERSONALIDAD

  • Desarrolla el aprendizaje de la conducta repitiendo los comportamientos que reciben la atención o la aprobación de los adultos, y descartando aquellos en los que fracasa la atención y la aprobación.
  • Si recibe mayor número de aprobaciones, desarrollará realizaciones con seguridad y confianza aunque presenten cierto grado de dificultad porque su autoestima se verá reforzada. Sin embargo, si su comportamiento produce desaprobaciones continuadas, el niño será incapaz de consolidar una mínima autovaloración y autoconfianza.
  • Imitación del entorno

moralidad

roles de conducta

UNIDAD IV

DESARROLLO FÍSICO EN LA ADOLESCENCIA

MORALIDAD Y ROLES DE CONDUCTA

PERSONALIDAD

CAMBIOS BIOLÓGICOS

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índice

DESARROLLO PSICOEMOCIONAL

CRISIS DE IDENTIDAD

PAUTAS EMOCIONALES

DESARROLLO AFECTIVO Y EMOCIONAL

TEORÍA DEL APEGO

índice

DESARROLLO MOTOR FINO

DESARROLLO MOTOR GRUESO

IDENTIFICACIÓN

GESELL Y SU SISTEMA NORMATIVO DEL DESARROLLO

índice

Estas capacidades se vienen desarrollando desde la infancia y es importante que se desarrollen y fortalescan en la adolescencia.

Desarrollo emocional

Capacidades cognitivas Capacidades conductuales

Comprensión emocional Regulación emocionalEmpatía

Aspectos fundamentales del desarrollo emocional:

ES UNA NECESIDAD UNIVERSAL, PRIMARIA Y DE SUPERVIVENCIA DEL BEBÉ

El apego es una relación afectiva más íntima, profunda e importante que establecemos con los seres humanos.

TEORÍA DEL APEGO

La teoría del apego proporciona una explicación sobre cómo las experiencias relacionales tempranas moldean el funcionamiento interpersonal a lo largo de la vida. Las dinámicas que aparecen en las relaciones entre el niño y los padres también influyen en la forma en que los adultos funcionan en sus relaciones cercanas

El grado de seguridad que el niño experimenta durante los primeros meses de vida depende en gran medida de señales exógenas (disponibilidad y responsividad afectiva de los cuidadores). Tras repetidas interacciones, el niño desarrolla un conjunto de estructuras de conocimiento, o modelos operantes internos (Internal Working Models), que representan estas interacciones y contribuyen a la regulación del sistema de apego. BRETHERTON & MULLHOLLAND, 1999

John Bowlby consideraba la relación de apego del niño con el cuidador en la primera infancia como un elemento crítico para su supervivencia, desarrollo físico y emocional. Definió el apego como un “imperativo biológico” que se arraiga en una necesidad evolutiva.

Lo que permite desarrollar nuestra manera de ser y relacionarnos con el entorno es una necesidad biológica innata: la relación de apego. El sistema comportamental de apego es un mecanismo evolutivo diseñado para aumentar la probabilidad de supervivencia y éxito reproductivo. Como tal, el sistema de apego se considera un componente de la programación genética humana.

COMPORTAMIENTOS QUE SE GENERAN ANTE LA AMENAZA E INSEGURIDAD DEL ENTORNOBúsqueda, control e intentos de mantener la proximidad con una figura de apego, a través de las conductas de llorar, llamar o pegarse al adulto. Se trata de un repertorio biológicamente organizado del niño para establecer la proximidad con el cuidador y asegurarse su protección y cuidado.

Uso de la figura de apego como base segura desde la que explorar ambientes y experiencias no familiares. El sistema comportamental de exploración permite al niño sentirse libre de explorar el entorno y, cuando se encuentra temporalmente ausente, necesita de que la figura de apego se encuentra disponible como base segura para proporcionar protección, apoyo y recarga emocional.

Recurrir a una figura de apego como base segura (safe heaven) en situaciones de peligro o de alarma. Los seres humanos, al sentirse amenazados, buscan la seguridad no en un lugar específico, sino en la compañía de personas consideradas más fuertes o sabias

FASES DEL DESARROLLO DEL APEGO (1ER AÑO DE VIDA)Fase inicial de pre-apego (1-2 meses). El niño no discrimina a quien dirige los comportamientos de apego. La separación del cuidador primario puede no causar malestar, y el comportamiento de búsqueda de proximidad puede dirigirse a distintas personas disponibles.

Fase de instauración del apego (2-6 meses). El niño empieza a discriminar entre los cuidadores y responde a ellos de forma diferenciada, manifestando preferencias. .

Fase de exploración activa y búsqueda de proximidad (alrededor de los 7 meses) o fase en que el apego completo resulta posible. El niño explora el entorno de forma más activa y es capaz de buscar la proximidad con cuidadores específicos. En este periodo es capaz de expresar completamente la búsqueda de proximidad y el comportamiento relacionado con la base segura. Por esta razón se empieza a combinar la preferencia por un cuidador con la protesta ante la separación de este..

Fase de la «relación corregida por los objetivos» (goal-corrected partnership), alrededor de los 3 años. En esta fase el vínculo de apego se consolida según un mayor nivel de sofisticación cognitiva del niño, negociando la proximidad a nivel psicológico o simbólico en lugar de solo físicamente.

¡GRACIAS!

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