Estrategia de Seguridad Escolar

Recomendaciones para protegernos de la inseguridad y la violencia

SEGURIDAD ESCOLAR

MANUAL DE

• EL CONSEJO ESCOLAR DE PARTICIPACIÓN SOCIAL, SUS COMITÉS Y EL FORTALECIMIENTO DE LA SEGURIDAD ESCOLAR.
• ALCANCES DE LA ESCUELA: prevención, protección y primer nivel de reacción.
• Criterios de acción: el bienestar de la comunidad escolar.
• El Proyecto de Seguridad Escolar

- ESTRATEGIASDE SEGURIDAD ESCOLAR -

El Comité de Protección Civil y Seguridad Escolar cobra especial importancia ya que su objetivo se centra en la promoción de la cultura de prevención, la atención a los factores de riesgo y el fortalecimiento de los factores de protección para resguardar la integridad física, emocional y social de la comunidad escolar.

Acdo. 716

Si Germán, tengo entendido que son:• Lectura y mejora de la biblioteca. • Mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento. • Protección civil y seguridad escolar. • Impulso a la activación física. • Actividades artísticas, recreativas y culturales. • Desaliento de las prácticas que generen violencia entre pares. • Establecimiento de consumo escolar. • Cuidado del medio ambiente y limpieza del entorno escolar.

Sabes cuáles son los Comités que se han de conformar en el consejo escolar de participación social para favorecer el bienestar de la escuela, promoviendo actividades y articulando esfuer-zos para incidir en la mejora educativa y en el desarrollo integral de los alumnos.

Los Consejos Escolares de Participación Social cumplen con el propósito de favorecer el bienestar de la escuela, promoviendo actividades y articulando esfuerzos para incidir en la mejora educativa y en el desarrollo integral de los alumnos.

la reacción tiene un efecto formativo pues contribuye a la formación de personas resilientes, quienes aprenden a manejar situaciones de emergencia y aplican valores como la solidaridad y el aprecio por la vida humana.

Las acciones reactivas tienen el propósito de proteger la integridad y la salud de todas las personas, principalmente de las niñas y los niños, atender las consecuencias y volver a la normalidad con el menor daño posible.

La prevención centra su atención en los riesgos que afectan la salud física y emocional de las personas; la seguridad del inmueble, y las posibilidades de cum- plir con los propósitos educativos.

Muchas comunidades educativas se extrañarán por el contenido de este material, ya que las situaciones aquí abordadas no responden a su realidad, y es que la mayoría de las escuelas del país pueden trabajar en el marco de una sana convivencia y en un entorno seguro; no obstante, otras se ven envueltas involuntariamente en situaciones de violencia e inseguridad que alteran la normalidad educativa.

Alcances de la escuela: prevención, protección y primer nivel de reacción.

- DATO CURIOSO -

Responsabilidad compartida

Es importante sumar esfuerzos con las familias y con el alumnado para constituir una comunidad educativa que, en coordinación con otras instancias locales y federales, realice lo siguiente:- Proteja la integridad física y emocional de los estudiantes y del personal escolar. - Brinde o gestione la atención para el manejo de las secuelas físicas y emocionales de la crisis en alumnos, docentes, directivos y el resto del personal que labora en los planteles educativos. - Oriente al alumnado y a las familias en los procedimientos legales y psicológicos derivados de la crisis. - Reporte ante la autoridad competente las situaciones de violencia que han impactado en la escuela. - Convierta la crisis en una experiencia de aprendizaje.

Los primeros pasos para asumir esta responsabilidad es reconocer que lacrisis existe y hacer un ejercicio de análisis en la escuela para comprenderla, prevenirla, manejarla, erradicar sus consecuencias negativas, e incluso salir fortalecidos de ella.

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En el siguiente esquema se sintetizan las atribuciones y tareas de esos actores en la prevención, manejo y resolución de las crisis de seguridad.

La unión fortalece

La cooperación, la solidaridad y el cuidado del otro son condiciones fundamentales para lograr que una crisis de seguridad se resuelva con el menor impacto posible, ya que la comunidad se hace cargo del bien común, particularmente de quienes tienen necesidades especiales, discapacidades o menores habilidades para el control del estrés que provoca ese tipo de situaciones. La noción de interdependencia ayuda a comprender este criterio: si nos protegemos unos a los otros, estaremos cuidando a cada uno.

Solidaridad y bienestar común

El interés superior del niño

El derecho a la protección

- El derecho a la protección.- El interés superior de la infancia. - Solidaridad y bienestar común. - Seguridad y bienestar socioafectivo.

Criterios de acción: el bienestar de la comunidad escolar

El Proyecto de Seguridad Escolar

Seguridad y bienestar socioafectivo del colectivo escolar

DIAGNÓSTICO

Se recomienda identificar las conductas y venirse (como el consumo de droga por parte de los alumnos), así como aquellas que afectan a la comunidad escolar sin que ésta pueda evitarlo o (por ejemplo el enfrentamiento de grupos armados en las inmediaciones s de la escuela). Las acciones de preparación y reacción serán distintas en cada caso.

PROYECTO DE SEGURIDAD ESCOLAR

• Establecer redes de comunicación
• Integrar el Comité de Protección Civil y Seguridad Escolar en el Consejo Escolar de Participación Social.
• Organizar brigadas de seguridad
• Utilizar claves para comunicar la emergencia sin alarmar
• Realizar constantemente simulacros
• Revisar y fortalecer las políticas y los reglamentos de seguridad.
• Fortalecer los controles para impedir el acceso de armas, drogas y otros
• objetos peligrosos.
• Involucrar a la comunidad en la supervisión y vigilancia exterior.
• Elaborar un directorio de contactos clave: autoridades, miembros de la comu- nidad que pueden prestar ayuda y mantener informada a la escuela.
• Identificar y señalar zonas seguras y zonas de riesgo.
• Documentar situaciones de riesgo para fines de evaluación

En este manual se sugieren acciones y estrategias para enfrentar las emergencias y crisis de seguridad. Se recomienda revisar cuidadosamente estas orientaciones e incluirlas en el Proyecto de Seguridad Escolar de cada plantel, con el fin de designar responsables y precisar rutas de acción que fortalezcan la protección solidaria.

DISEÑAR ESTRATEGIAS

Todos los maestros, el personal, los directivos, el Comité de Protección Civil y Seguridad Escolar y las brigadas sepan qué hacer para tomar el control de la situación en su campo de influencia. El liderazgo del directivo es fundamental en momentos de crisis, para acompañarlo y fortalecerlo, en el mismo Proyecto de Seguridad Escolar se deben seleccionar otros actores que compartan la responsabilidad de orientar y dirigir a la co- munidad escolar en caso de emergencia.

APLICAR ESTRATEGIAS

Se requiere desarrollar, como el manejo de emociones para mantener la calma en situaciones de altos niveles de tensión; la toma de decisiones sin precedente en contextos de emergencia; el liderazgo y la capacidad de organización, entre otros. Hay que planificar jornadas informativas, campañas y simulacros que, junto con la entrega de folletos y la elaboración de carteles, contribuyan a la capacitación de la comunidad en el manejo de las emergencias y crisis.

Capacitar a la comunidad escolar.

En función de la naturaleza de las consecuencias, decidirán si requieren canalizar los casos a los servicios médicos o de atención psicológica, o si dentro de la escuela cuentan con los medios para brindar ese apoyo.

Implica hacer un recuento de las consecuencias físicas, emocionales y mate- riales. El estrés, el miedo, el nerviosismo, la molestia y otras emociones permanecen mucho más que el ruido de las sirenas o que el estruendo de una bala. Hay que sacarlas, conversar sobre lo que sentimos, externar positiva y constructivamente la indignación. El personal directivo, los docentes y los miembros del Comité de Protección Civil y Seguridad Escolar realizarán esta valoración con el apoyo de personal capacitado del sector salud, de las áreas de atención a víctimas de la Procuraduría o Comisión local de Derechos Humanos o de la Secretaría de Seguridad Pública, según corresponda.

Atender las consecuencias de la crisis (post-crisis)

Estas acciones se pueden planificar tomando en cuenta las orientaciones pedagógicas de las asignaturas del campo de formación Desarrollo Personal y para la Convivencia (Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educación Artística, además del espacio de tutoría en la escuela secundaria), ya que algunos propósitos y aprendizajes esperados de estos espacios curriculares se relacionan con los recursos movilizados y las competencias desarrolladas en el manejo de la crisis.

Valores como la solidaridad, la responsabilidad o el aprecio a la vida están presen- tes en las acciones sugeridas a lo largo de este manual.

Convertir la crisis en una experiencia de aprendizaje

Hacer actividades para valorar lo positivo de la experiencia, fortalecer los valores involucrados y las competencias desarrolladas en el proceso.

• Evaluación del proceso y de los resultados. Para cerrar el ciclo de la emergencia, se recomienda elaborar de manera colegiada una bitácora de los acontecimientos en la que se registre: cuál fue la crisis, cómo se manejó, qué hicimos bien, qué nos faltó, qué resultados ob- tuvimos, cómo podemos mejorar

Bitácora del manejo de la crisis.

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