Enseigner le vocabulaire C1
Aline Merlot
Created on November 5, 2020
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Transcript
Missions Maternelle et Maîtrise de la langue 62Annie Cerf IENAline Merlot CPD
ENSEIGNER LE VOCABULAIRE AU CYCLE 1
Maryse Bianco, maître de conférences, université P. Mendès France, Grenoble
"Un vocabulaire riche est aujourd’hui défini selon deux grandes dimensions : son étendue, c’est-à-dire le nombre de mots potentiellement connus par un individu et sa qualité, autrement dit la richesse des informations formelles et sémantiques associées à chaque mot. Cette définition souligne un aspect très important du vocabulaire et de son développement : dans le lexique de chaque individu, enfant comme adulte, coexistent des mots très bien connus (des représentations lexicales de qualité) et des mots mal connus (des représentations lexicales de faible qualité). La connaissance d’un mot de vocabulaire ne peut donc pas être pensée en tout ou rien, mais selon un continuum qui va d’une connaissance très floue à une connaissance très précise."
Je rentre au CP
Programmes de l'école maternelle
Références institutionnelles
Recommandations pédagogiques, B.O. n°22 du 29 mai 2019 : l'école maternelle, école du langage
Guide pour enseigner le vocabulaire EDUSCOL
Des outils
Programmer : des ressources
Evaluer
Les démarches
Favoriser la mémorisation
Les principes d'enseignement
Système de la langue
INDEX
Explications Micheline Cellier, maître de conférences honoraire en langue et littérature
Domaine étymologique
Domaine morphologique
Domaine sémantique
SYSTEME DE LA LANGUE
Des exemples
Hyperonymie --> relation de sens de type hiérarchique
Le champ lexical est moins structurant que la notion de catégorie --> dimension raisonnable / structuré pour être efficace
Homographes : 2 entrées dans le dictionnaireOu non homographes
Une seule entrée dans le dictionnaire
Système ferméPar exemple : l'ensemble des fruits
Ensemble ouvert : Par exemple : les fruits et tout ce que je connais qui se rapporte aux fruits (arbre, compote, pépins ...)
Les mots peuvent avoir plusieurs sens --> polysémie
Les mots peuevnt avoir des relations de sens :--> synonymie--> antonymie--> champ lexical--> homonymie--> hyperonymie
catégorisation ≠ champ lexical
DomaineSémantique
SYSTEME DE LA LANGUE
Exemples : si l'on connaît bibliothèque, bibliophile, on peut en déduire le sens de cinéphile
* Composition savante : à base de racines grecques et latines
Mots non séparables
Toutes les catégories grammaticales sont concernées : N+Nadj+adjV+N
Génère des familles de mots
Préfixe / radical / suffixe
Dérivation
Composition
* Composition populaire : - avec trait d'union : exemple : timbre-poste- sans trait d'union : exemple : tire bouchon
Micheline Cellier, maître de conférences en langue et littérature, université de Montpellier : "Un enfant ne peut pas parler s'il n'utilise ni ne comprend la dérivation"
Domainemorphologique
SYSTEME DE LA LANGUE
(non abordé en maternelle)
Emprunts aux langues anciennes mais également aux langues modernesExemples : hold-up (anglais), embarcation (espagnol), ersatz (allemand), japonais (karaoké)
Ouverture sur l'étymologie au cycle 3
Occasionnée par les bases latines ou grecques qui servent à la composition savante
Exemples : mini-jupemacroéconomique
Domaineétymologique
SYSTEME DE LA LANGUE
Un exemple de pratiques en GS dédoublées
Dans cette vidéo, le mot famille utilisé en PS n'est pas employé au sens de "famille de mots"
Une séquence d'apprentissage du lexique sur le thème de la soupe de légumes
Exemples
Retour vers la mémorisation
- Les sacs à mots polysémiques
Enrichissement et réorganisation au fil des apprentissages
- Les boîtes à histoires, boîtes à raconter et boîtes à comptines
- Les images séquentielles
- Les tapis de conte
- Les boîtes thématiques
- Les dictionnaires de la classe, musées de la classe, murs d'images
- Les albums échos
- Les jeux kinesthésiques
- Les jeux de dominos constitués d'images
- Les fleurs lexicales : structuration du champ lexical
- Regrouper des mots d'une même famille représentés par des images
- Les guirlandes de mots
- Les jeux de loto, d'appariement, les jeux de 7 familles, jeux de pistes et de société
- Les images, dessins, photographies, reproductions d'oeuvres d'art, représentations ou témoignage
- Les imagiers
Pour structurer le vocabulaire et réfléchir sur la langue
Pour faciliter l'appropriation, la mémorisation, la désignation
Des outils
Garder trace des apprentissages
Recommandations
Langage modélisant du PE
Des apprentissages incidents aux apprentissages structurés
Choix des mots
Entraînement et mémorisation
Une progression spiralaire
Des modalités variées
Des situations inductrices
LES PRINCIPES D'enseignement
Rencontrer des mots nouveaux
ET
Exemple : Aile atelier enrichissement grammatical
Des situations diversifiées et enrichissantes
Des mots de classes grammaticales différentes
ET
Exemple : Aile atelier enrichissement lexical
Exemple : Aile atelier définition de mot
Exemple issu du site Vocanet : https://www.vocanet.fr/
Exemple en vidéo
Les mots les plus fréquents
Des mots par univers de référence
CHOIX DES MOTS et des situations
Construire une séquence d'apprentissage à partir du jeu du docteur
Exemple en video
Un exemple en vidéo
4 - Séances consacrées à la recontextualisation des mots : employer les mots nouveaux en situation de production
3 - Séances consacrées au stockage en mémoire : décontextualisation
2 - Encodage en mémoire
1 - Séances consacrées à la découverte des mots
Séances spécifiques qui sollicitent : observation, manipulation, réflexion, mémorisation, automatisation
LES DEMARCHES mises en oeuvre
Retour vers les démarches
Retour vers les principes
Début de la séquence : rencontrer des mots nouveaux, programmés au sein de l'école
A partirde situations inductrices dans un contexte qui fait sens pour les élèves
Un exemple en vidéo
Dans tous les champs d'apprentissage
Dans les albums
Dans l'actualité
De la vie de classe
Travailler le vocabulaire spécifique, les mots polysémiques qui posent problème :exemple : la feuille
Exemple en video
Exemple en video
FAVORISER LA MEMORISATION
Traces pour soutenir la mémoire, rebrasser le vocabulaire (outils)
Exemple en vidéo
Les verbes clés
Les piliers de l'apprentissage, Stanislas Dehaene (collège de France)
Engagement actifAttentionRetour d'information et statut de l'erreurConsolidation
StructurerRépéterRéactiver
Mémoire à long termeMémoire à court termeMémoire procédurale
Des mémoires
Les étapes de mémorisation
EncodageStockageRécupération
Exemple en video
Des exemples
Principes généraux
Des observables
Ultime but : le vocabulaire enseigné doit devenir actif e situation d'expression (orale ou écrite)
Evaluation immédiate et différée
EVALUER LES ELEVES
GS
MS
PS
Un exemple de programmation
Tenir compte de la fréquence
Une répartition par champs lexicaux : des exemples sur le site pedagogie62maternelle
PROGRAMMER : des ressources
MERCI!