Enseigner le vocabulaire C1

Missions Maternelle et Maîtrise de la langue 62 Annie Cerf IEN Aline Merlot CPD

ENSEIGNER LE VOCABULAIRE AU CYCLE 1

"Un vocabulaire riche est aujourd’hui défini selon deux grandes dimensions : son étendue, c’est-à-dire le nombre de mots potentiellement connus par un individu et sa qualité, autrement dit la richesse des informations formelles et sémantiques associées à chaque mot. Cette définition souligne un aspect très important du vocabulaire et de son développement : dans le lexique de chaque individu, enfant comme adulte, coexistent des mots très bien connus (des représentations lexicales de qualité) et des mots mal connus (des représentations lexicales de faible qualité). La connaissance d’un mot de vocabulaire ne peut donc pas être pensée en tout ou rien, mais selon un continuum qui va d’une connaissance très floue à une connaissance très précise."

Maryse Bianco, maître de conférences, université P. Mendès France, Grenoble

Je rentre au CP

Recommandations pédagogiques, B.O. n°22 du 29 mai 2019 : l'école maternelle, école du langage

Références institutionnelles

Guide pour enseigner le vocabulaire EDUSCOL

Programmes de l'école maternelle

INDEX

Système de la langue

Les principes d'enseignement

Les démarches

Favoriser la mémorisation

Des outils

Evaluer

Programmer : des ressources

Domaine morphologique

Domaine sémantique

SYSTEME DE LA LANGUE

Domaine étymologique

Explications Micheline Cellier, maître de conférences honoraire en langue et littérature

SYSTEME DE LA LANGUE

Des exemples

Les mots peuvent avoir plusieurs sens --> polysémie

Une seule entrée dans le dictionnaire

Domaine Sémantique

Les mots peuevnt avoir des relations de sens : --> synonymie --> antonymie --> champ lexical --> homonymie --> hyperonymie

catégorisation ≠ champ lexical

Système fermé Par exemple : l'ensemble des fruits

Ensemble ouvert : Par exemple : les fruits et tout ce que je connais qui se rapporte aux fruits (arbre, compote, pépins ...)

Homographes : 2 entrées dans le dictionnaire Ou non homographes

Le champ lexical est moins structurant que la notion de catégorie --> dimension raisonnable / structuré pour être efficace

Hyperonymie --> relation de sens de type hiérarchique

SYSTEME DE LA LANGUE

Génère des familles de mots

Composition

Mots non séparables

Dérivation

Domaine morphologique

* Composition populaire : - avec trait d'union : exemple : timbre-poste - sans trait d'union : exemple : tire bouchon

Préfixe / radical / suffixe

Micheline Cellier, maître de conférences en langue et littérature, université de Montpellier : "Un enfant ne peut pas parler s'il n'utilise ni ne comprend la dérivation"

Toutes les catégories grammaticales sont concernées : N+N adj+adj V+N

Exemples : si l'on connaît bibliothèque, bibliophile, on peut en déduire le sens de cinéphile

* Composition savante : à base de racines grecques et latines

SYSTEME DE LA LANGUE

Emprunts aux langues anciennes mais également aux langues modernes Exemples : hold-up (anglais), embarcation (espagnol), ersatz (allemand), japonais (karaoké)

Ouverture sur l'étymologie au cycle 3

Domaine étymologique

(non abordé en maternelle)

Occasionnée par les bases latines ou grecques qui servent à la composition savante

Exemples : mini-jupe macroéconomique

Exemples

Une séquence d'apprentissage du lexique sur le thème de la soupe de légumes

Dans cette vidéo, le mot famille utilisé en PS n'est pas employé au sens de "famille de mots"

Un exemple de pratiques en GS dédoublées

Des outils

Pour structurer le vocabulaire et réfléchir sur la langue

Pour faciliter l'appropriation, la mémorisation, la désignation

- Les imagiers

- Les images, dessins, photographies, reproductions d'oeuvres d'art, représentations ou témoignage

- Les fleurs lexicales : structuration du champ lexical

- Regrouper des mots d'une même famille représentés par des images

- Les jeux de loto, d'appariement, les jeux de 7 familles, jeux de pistes et de société

- Les guirlandes de mots

- Les sacs à mots polysémiques

- Les jeux de dominos constitués d'images

- Les tapis de conte

Retour vers la mémorisation

- Les jeux kinesthésiques

- Les boîtes à histoires, boîtes à raconter et boîtes à comptines

- Les albums échos

Enrichissement et réorganisation au fil des apprentissages

- Les dictionnaires de la classe, musées de la classe, murs d'images

- Les images séquentielles

- Les boîtes thématiques

Garder trace des apprentissages

Choix des mots

Entraînement et mémorisation

Des situations inductrices

LES PRINCIPES D'enseignement

Des apprentissages incidents aux apprentissages structurés

Recommandations

Des modalités variées

Une progression spiralaire

Langage modélisant du PE

CHOIX DES MOTS et des situations

Exemple en vidéo

Les mots les plus fréquents

Des situations diversifiées et enrichissantes

Des mots par univers de référence

Rencontrer des mots nouveaux

Exemple : Aile atelier définition de mot

Des mots de classes grammaticales différentes

ET

Exemple : Aile atelier enrichissement lexical

Exemple issu du site Vocanet : https://www.vocanet.fr/

Exemple : Aile atelier enrichissement grammatical

ET

Exemple en video

Construire une séquence d'apprentissage à partir du jeu du docteur

LES DEMARCHES mises en oeuvre

Séances spécifiques qui sollicitent : observation, manipulation, réflexion, mémorisation, automatisation

Un exemple en vidéo

2 - Encodage en mémoire

1 - Séances consacrées à la découverte des mots

4 - Séances consacrées à la recontextualisation des mots : employer les mots nouveaux en situation de production

3 - Séances consacrées au stockage en mémoire : décontextualisation

Début de la séquence : rencontrer des mots nouveaux, programmés au sein de l'école

A partir de situations inductrices dans un contexte qui fait sens pour les élèves

Un exemple en vidéo

Retour vers les principes

Dans tous les champs d'apprentissage

Dans les albums

Retour vers les démarches

De la vie de classe

Dans l'actualité

Exemple en video

Travailler le vocabulaire spécifique, les mots polysémiques qui posent problème : exemple : la feuille

Exemple en video

FAVORISER LA MEMORISATION

Exemple en vidéo

Les verbes clés

Des mémoires

Structurer Répéter Réactiver

Mémoire à long terme Mémoire à court terme Mémoire procédurale

Les étapes de mémorisation

Les piliers de l'apprentissage, Stanislas Dehaene (collège de France)

Encodage Stockage Récupération

Engagement actif Attention Retour d'information et statut de l'erreur Consolidation

Traces pour soutenir la mémoire, rebrasser le vocabulaire (outils)

Exemple en video

EVALUER LES ELEVES

Ultime but : le vocabulaire enseigné doit devenir actif e situation d'expression (orale ou écrite)

Evaluation immédiate et différée

Des observables

Principes généraux

Des exemples

Une répartition par champs lexicaux : des exemples sur le site pedagogie62maternelle

Un exemple de programmation

PS

MS

GS

PROGRAMMER : des ressources

Tenir compte de la fréquence

MERCI!