calais école inclusive- M1 - 26 mars 2024

start

a

b

c

vers l'école inclusive

quelques points de vigilance

arrivée, accueil

regroupement, temps collectifs

autonomie

récréation, vie collective

EPS, motricité

recherche, temps de travail individuel

évaluations

arrivée, accueil

liste non exhaustive

difficultés

• séparation
• déambulation
• gestion des émotions
• gestion du groupe
• besoins fondamentaux

réponses

• temps d 'écoute
• adulte repère
• repères visuels dans la classe
• coin repli/refuge
• accueil des émotions
• activité de transition
• séquençage de l entrée en classe

regroupement, temps collectif, rituels

liste non exhaustive

• bâton de parole
• laisser + de temps

MPA

repères visuels: espace, support mémoire, consignes, ...

enseignant structure temps de parole (nécessite de changer de posture)

responsabilisation

• Limiter le nombre de consignes orales
• Vérifier avant de parler que l’enfant porte son attention sur vous, qu’il regarde, qu’il écoute
• Parler clairement en insistant sur les mots importants
• En milieu bruyant, faire réaliser à l’enfant qu’il peut mieux comprendre s’il regarde son interlocuteur
• Vérifier la compréhension
• Encourager l’enfant à s’exprimer s’il ne comprend pas en demandant de ralentir ou d’avoir des explications supplémentaires
• Inciter l’enfant à anticiper à partir d’indices contextuels (par exemple, lorsque le professeur va au tableau, cela indique surement qu’il va expliquer quelque chose)

10:00

autonomie

liste non exhaustive

=

• Photo des ateliers
• auto-régulation
• matériel à dispotion
• feed-back
• MPA
• vérifier la compréhension de la tâche à accomplir
• structuration temps et espace

Assouvir le besoin de bouger : lui permettre de ramasser les copies, d’effacer les tableaux …. (double intérêt, valorisant l’élève au passage).-Lui apprendre à ne garder que le minimum sur son bureau (la trousse reste dans son sac par exemple) pour éviter qu’il ne se disperse ou joue avec ses affaires.–Fractionner le travail et le découper en périodes courtes

recreation, vie collective

liste non exhaustive

• Pictogrammes
• expliciter les règles
• structuration de l' espace et du temps

• adulte repère
• médiateur
• messages clairs
• sortie/entrée décalée

• apprentissage de jeux collectifs ou non
• matériel à manipuler

eps

liste non exhaustive

Modélisation, exemple

Ateliers de langage , vocabulaire

1 objectif à la fois

gestion des émotions

diversifier les canaux pour consignes

Excellent

VERY GOOD

GOOD

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recherche, temps de travail individuel

liste non exhaustive

susciter la curiositérésistance du problème

récompense, feed-back

travailler à partir de ce que connaît l'élève et ou centre d'intérêt

mise en commun intermédiaire, conflit cognitif

répertoire de procédures, référent, cahier mémoire

evaluation

liste non exhaustive

• support épuré (adapté si besoin)- dans le contenu et dans le format des réponses
• séquencer (exercices, tâches etc)
• s'appuyer sur mémoire épisodique
• commencer par une ou plusieurs sitiuations de réussite
• s'assurer de la compréhension de la tâche
• rendre progression visible

b

c

à vous de jouer!

Conclusion: proposer si besoin de la différenciation a posteriori (remédiation),mais aussi une différenciation à priori qui propose aux élèves des chemins différents vers un projet pédagogique qui est le même pour tous.