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calais école inclusive- M1 - 26 mars 2024
aurelsalmon
Created on March 24, 2024
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Transcript
vers l'école inclusive
start
évaluations
recherche, temps de travail individuel
EPS, motricité
récréation, vie collective
autonomie
regroupement, temps collectifs
arrivée, accueil
quelques points de vigilance
- temps d 'écoute
- adulte repère
- repères visuels dans la classe
- coin repli/refuge
- accueil des émotions
- activité de transition
- séquençage de l entrée en classe
réponses
- séparation
- déambulation
- gestion des émotions
- gestion du groupe
- besoins fondamentaux
difficultés
liste non exhaustive
arrivée, accueil
responsabilisation
enseignant structure temps de parole (nécessite de changer de posture)
repères visuels: espace, support mémoire, consignes, ...
MPA
- bâton de parole
- laisser + de temps
liste non exhaustive
regroupement, temps collectif, rituels
Assouvir le besoin de bouger : lui permettre de ramasser les copies, d’effacer les tableaux …. (double intérêt, valorisant l’élève au passage).-Lui apprendre à ne garder que le minimum sur son bureau (la trousse reste dans son sac par exemple) pour éviter qu’il ne se disperse ou joue avec ses affaires.–Fractionner le travail et le découper en périodes courtes
- Photo des ateliers
- auto-régulation
- matériel à dispotion
- feed-back
- MPA
- vérifier la compréhension de la tâche à accomplir
- structuration temps et espace
liste non exhaustive
autonomie
10:00
- apprentissage de jeux collectifs ou non
- matériel à manipuler
- adulte repère
- médiateur
- messages clairs
- sortie/entrée décalée
- Pictogrammes
- expliciter les règles
- structuration de l' espace et du temps
liste non exhaustive
recreation, vie collective
GOOD
VERY GOOD
Excellent
diversifier les canaux pour consignes
gestion des émotions
1 objectif à la fois
Ateliers de langage , vocabulaire
Modélisation, exemple
liste non exhaustive
eps
répertoire de procédures, référent, cahier mémoire
mise en commun intermédiaire, conflit cognitif
travailler à partir de ce que connaît l'élève et ou centre d'intérêt
récompense, feed-back
susciter la curiosité résistance du problème
liste non exhaustive
recherche, temps de travail individuel
- support épuré (adapté si besoin)- dans le contenu et dans le format des réponses
- séquencer (exercices, tâches etc)
- s'appuyer sur mémoire épisodique
- commencer par une ou plusieurs sitiuations de réussite
- s'assurer de la compréhension de la tâche
- rendre progression visible
liste non exhaustive
evaluation
Conclusion: proposer si besoin de la différenciation a posteriori (remédiation),mais aussi une différenciation à priori qui propose aux élèves des chemins différents vers un projet pédagogique qui est le même pour tous.
à vous de jouer!