DISEÑO DEL APRENDIZAJE

Fundamento teórico

Instrucción diferenciada (DI)

RETOS

Diseño universal para el aprendizaje

Educación culturalmente relevante

¿Para quien se diseña?

¿Quién diseña?

¿Qué se diseña?

¿Cómo se diseña?

El diseño educativo en la sociedad actual

Campos de trabajo

Diseño deun programa

En el diseño de un programa o plan de estudios educativos se debe desarrollar una comprensión del alumnado y de las características del entorno de instrucción que podrían afectar el éxito del aprendizaje. Así, a la hora de diseñar para el alumnado, existe una gran diversidad de preferencias, habilidades y experiencias de aprendizaje (McDonald y West, 2021).

Con respecto a los retos del diseño educativo, un docente tiene que conocerlos y saber cómo abordarlos, de tal forma que con la tecnología y las estratégias pedagógicas conocidas, podamos llegar a realizar un diseño óptimo y adecuado, que nos ayude a llegar afrontar las necesidades del estudiante, teniendo como referencia sus características y el Diseño Universal para el Aprendizaje.

¿Para quién se diseña?

Conclusión

Demografía

Caracteristicas del alumnado

Acceso a la tecnología

Conocimientos previos

Análisis del alumnado

La cultura es parte integral del aprendizaje, determinando las preferencias y experiencias de aprendizaje del alumnado (Young, 2014),

Conocer las características del alumnado ayuda a la hora de darle forma al diseño de una formación.

Hay que partir del conocimiento previo del alumnado, ya que influye en el modo de interpretar la nueva información.

Es importante evaluar si el alumnado tiene acceso al material educativo y las tecnologías que se van a utilizar.

Se puede concluir que el diseño educativo va dirigido al alumnado. La tecnología es una gran herramienta para ofrecer un aprendizaje más personalizado y crear experiencias significativas para el alumnado y ofrecer una educación de calidad, mejorando así el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Diseño universal para el aprendizaje (UDL)

Meyer et al. (2014) señalan que el objetivo del UDL es minimizar las barreras del alumnado en el diseño de los planes de estudio desde el principio. Destacando 3 principios clave: Proporcionar múltiples medios de participación, de representación, y de acción y expresión.

¿Cómo se diseña?

Este apartado, está íntimamente relacionado con ¿para quién se diseña?, ya que para poder diseñar un aprendizaje adecuado y óptimo para todos los estudiantes, hay que conocer con anterioridad sus características y adaptarnos a la diversidad estudiantil, utilizando distintas metodologías y recursos de aprendizaje para que todos los estudiantes sean partícipes, de igual medida, en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

¿Qué se diseña?

El docente tiene que crear los contenidos y recursos necesarios para conseguir los objetivos planteados en el curso. Para ello tiene que tener en cuenta las características del estudiante, seleccionar distintas formas de comunicarse y realizar las actividades, como pueden ser presentaciones, debates, video-reflexiones, etc. En todo momento debemos captar la atención del alumnado de distintas maneras, motivarlos y guiarlos a lo largo del curso (Mcdonald y West, 2021).

Educación culturalmente relevante

Howard (2012) establece que este enfoque se basa en la premisa de que la cultura es un factor clave del alumnado, puesto que aportan experiencias de aprendizaje y se utilizan los propios recursos de la cultura para optimizar y mejorar el aprendizaje del alumnado

¿Quién diseña?

Este campo relaciona al docente como diseñador del aprendizaje cumpliendo distintos roles y funciones tales cómo diseñadores de experiencias del aprendizaje, de evaluación, de ambientes de aprendizaje y de recursos educativos (Conole, G., 2013).

Instrucción diferenciada (DI)

Definida por Stradling y Saunders (1993), este enfoque busca la flexibilidad sobre los modos de aprendizaje, los recursos proporcionados y la evaluación, diferenciando en el contenido, proceso y producto (Tomlinson, 2017), para responder a las diferencias específicas del alumnado.

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