LÍNEA DE TIEMPO CORRIENTES PEDAGÓGICAS Por Elizabeth Barrón Reséndiz.

Línea de tiempo de las principales corrientes pedagógicas.

1889

Escuela Nueva

• EI movimiento pasó primeramente a Alemania.
• Cecil Reddie funda una Escuela Nueva que va a ser el modelo de otras muchas europeas.

1890

• Dewey funda en la Universidad de Chicago para poner En práctica y difundir sus ideas.

1892

• John Haden Badley estableció en Sussex la escuela de Bedales.

1898

• Hermann Lletz, funda en Ilsenburg: Landerziehungsheim (hogar de educación en el campo).

1899

• En Francia el movimiento fue iniciado por Edmond Demolins.

1993

• Bertier fundó la revista Educación, es uno de los representantes más caracterizados de la educación nueva en Francia.

1921

• En el Congreso de Calais, se creó la “Liga Internacional de la Educación Nueva”.

1932

COGNOCITIVISMO

• Vigotsky describe sobre la resolución de problemas bajo la guía del adulto o en colaboración con sus iguales más capacitados.

1956

COGNOCITIVISMO

• Nacimiento de la ciencia cognoscitiva el en el Instituto de Tecnología de Massachussets durante el Simposio sobre la teoría de la Información.

1967

Pedagogía liberadora

• Freire publicó su primera obra "Educación como práctica de la libertad".

ENFOQUE HISTÓRICO CULTURAL

1968

• Vygotsky se interesó por estudiar la forma en que la interacción social conduce a un funcionamiento psicológico superior.

• Señala el origen social de los procesos psíquicos y la noción de mediación a partir del lenguaje, como base para el desarrollo del pensamiento.

1970

Pedagogía liberadora

• Fue publicada en México su obra Pedagogía del Oprimido.

CONSTRUCTIVISMO

1970 -1980

• Hay otro cambio dentro de la perspectiva cognitivista. El marco de la investigación se traslada desde el laboratorio a situaciones realistas de aprendizaje escolar.

1974

• Piaget destaca el caso de la teoría evolutiva y dialéctica.
• El equilibrio constituye el principio organísmico fundamental en el desarrollo cognitivo.

• Se generaliza la Educación Liberadora para la formación de las masas populares en el Mundo.
• Sirve a la liberación, contrastándola con la pedagogía bancaria o tradicional que sirve a la opresión.

1978

COGNOCITIVISMO

• Los procesos intelectuales se ven profundamente afectados por las metas de un individuo.
• Las actividades de aprendizaje, iv incluyendo la formación de hábitos, tienen orientación hacia las metas.

ENFOQUE HISTÓRICO CULTURAL

1985

• Vygotsky asigna un significado especial a las relaciones existentes entre los participantes de un proceso en lo que se refiere al desarrollo y al aprendizaje.

1986

CONSTRUCTIVISMO

• Entre las teorías que se adhieren a este enfoque están las teorías constructivistas del procesamiento de la información y la teoría del aprendizaje social (Bandura)

ENFOQUE HISTÓRICO CULTURAL

1991

• Vygotsky invierte la relación presentada por Piaget y le asigna una importancia medular al aprendizaje en relación con el desarrollo.

1994

CONSTRUCTIVISMO

• Jonassen plantea el constructivismo como un modelo que hace propuestas teóricas para diseñar entornos de aprendizaje.
• Lo original de su modelo es que describe tres etapas para la adquisición de aprendizajes: la introductoria, la avanzada y la de expertos.

1997

Pedagogía liberadora

• Pedagogía deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación

REFERENCIAS

• Aguilar, T. D. J. C., Carrillo, M. D. J. M., & Chapa, M. C. El cognoscitivismo desde la investigación en el aula. https://redie.mx/librosyrevistas/libros/actoyproc8.pdf
• Araya, V., Alfaro, M., & Andonegui, M. (2007). CONSTRUCTIVISMO: ORIGENES Y PERSPECTIVAS. Laurus, 13(24),76-92.[fecha de Consulta 22 de Marzo de 2024]. ISSN: 1315-883X. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111485004
• Brenes, F. V. (2011). Pedagogía de la liberación De la Educación opresora a la Educación liberadora. Un vistazo a la educación en el siglo XXI desde Paulo Freire. Pensamiento Actual, 11(16-17).

• Marín Ibañez, R. (1976). Los ideales de la escuela nueva.
• Narváez, E., (2006). Una mirada a la escuela nueva. Educere, 10(35),629-636.[fecha de Consulta 21 de Marzo de 2024]. ISSN: 1316-4910. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35603508
• Patiño Garzón, Luceli. (2007). Aportes del enfoque histórico cultural para la enseñanza. Educación y Educadores, 10(1), 53-60. Retrieved March 22, 2024, from http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-12942007000100005&lng=en&tlng=es.
• Varela-Ruiz, Margarita. (2004). II. Aportaciones del cognoscitivismo a la enseñanza de la medicina. Gaceta médica de México, 140(3), 307-308. Recuperado en 22 de marzo de 2024, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0016-38132004000300008&lng=es&tlng=es.
• Zapata-Ros, M., (2015). Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos. Bases para un nuevo modelo teórico a partir de una visión crítica del “conectivismo”. Education in the Knowledge Society, 16(1),69-102.[fecha de Consulta 22 de Marzo de 2024]. ISSN: . Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=535554757006

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