Natures d'évaluation

L'Université de Poitiers bénéficie d'aide de l'Etat gérée par l'ANR au titre du programme des Nouveaux Cursus Universitaire NCU ELANS-réf. ANR-18

à l'université de poitiers

les natures d'évaluation

SOURCES

Natures d'évaluation et taxonomie de Bloom

Natures d'évaluation de l'Université de Poitiers

Introduction

Faciliter le processus de sélection en fonction des objectifs d'apprentissage visés

Conseils pour le choix des natures d'évaluation

À l'Université de Poitiers, 13 natures d'évaluation sont proposées pour permettre d'évaluer les connaissances et les compétences. Cette variété permet de s'adapter aux stratégies pédagogiques mises en place par les enseignants et aux différents styles d'apprentissage des étudiants.

Le choix de l'évaluation est crucial pour garantir la cohérence de l'enseignement.

1. INTRODUCTION

L'évaluation constitue une étape importante d'un enseignement.

• Elle permet de mesurer les connaissances et les compétences acquises par les étudiants lors d'un cours.
• Son objectif est de collecter et d'analyser les preuves permettant de déterminer dans quelle mesure l'étudiant a ateint les objectifs d'apprentissage définis pour un cours.
• L'évaluation se doit d'être en cohérence avec les objectifs d'apprentissage, les méthodes et les activités pédagogiques pour assurer l'alignement pédagogique (Biggs, 1996).

ÉVALUATION

SYNTHÈSE

ANALYSE

APPLICATION

COMPRÉHENSION

CONNAISSANCE

Par ailleurs, chaque évaluation est définie en fonction du niveau cognitif visé, basé sur la taxonomie de Bloom (1956). Il s'agit d'une classification des niveaux cognitifs d’acquisition des compétences allant du plus simple au plus complexe. Il est ainsi spécifié pour chaque nature d’évaluation quel niveau cognitif peut être visé parmi les niveaux suivants :

L'établissement a identifié 13 natures d'évaluation, chacune offrant une approche unique pour évaluer les connaissances et compétences des étudiants. Une fois choisie par les équipes pédagogiques, les natures d'évaluation sont renseignées dans Ametys.

2. NATURES D'ÉVALUATION ET TAXONOMIE DE BLOOM

Légende

Évaluation des pratiques sportives - PS

Évaluation des pratiques techniques - PT

Rapport écrit avec soutenance - RS

Mémoire sans soutenance - M

Production écrite - PE

Écrit sur table - ET

Quitus de présence - Q

Mémoire avec soutenance - MS

Épreuve orale - EO

Évaluation des pratiques artistiques - PA

Production technique - P

Soutenance - S

Rapport écrit sans soutenance - R

3. NATURES D'ÉVALUATION À L'UNIVERSITÉ DE POITIERS

• QCM
• Résolution de problèmes
• Épreuve de compréhension de texte en langue française ou étrangère (questions sur un texte)
• Évaluation de connaissances sur un sujet spécifique (questions ouvertes)

Exemples

ou

MÉTHODE DE TRAVAIL

MODALITÉ DE PASSATION

CONTRAINTE DE TEMPS

FORMAT

Lors d’un écrit sur table, l’étudiant est amené à répondre à des questions dans un temps limité, au sein d’une salle d’examen. L’écrit sur table peut être réalisé sur papier ou sur la plateforme en ligne UPdago. Il est efficace pour mesurer la compréhension des notions d’un cours. Selon la construction de son épreuve, il peut néanmoins permettre d’aller plus loin par l’application de notions ou la résolution de problèmes. La gestion du temps est primordiale dans ce type d’épreuve.L’écrit sur table se distingue de la production écrite par un type de réponse « non rédactionnel » ou faisant appel à des réponses courtes.

L'écrit sur table vise principalement des apprentissages en surface. Cependant, selon le degré de complexité des questions posées, il est possible d'évaluer les étudiants dans leur capacité d'analyse d'un concept.

Niveaux cognitifs visés

Évaluation

Synthèse

Analyse

Application

Compréhension

Connaissance

• Permet d'automatiser la correction
• Répond à la contrainte des grands effectifs
• Est adapté à la vérification des connaissances et de la compréhension
• Peut être organisé rapidement et fréquemment

• N'est pas adapté dans l'évaluation des apprentissages en profondeur

• Peut demander un temps important de préparation

LIMITES

AVANTAGES

ET

ÉCRIT SUR TABLE

ou

ou

ou

MÉTHODE DE TRAVAIL

MODALITÉ DE PASSATION

CONTRAINTE DE TEMPS

FORMAT

La production écrite consiste pour l’étudiant à rédiger un écrit, individuellement ou en groupe, de manière structurée dans le respect des attendus et des exigences de la discipline. Il est amené à démontrer, par les acquis mobilisés, sa compréhension et ses compétences dans le sujet défini. La production écrite se distingue de l’écrit sur table par un type de réponse « rédactionnel » faisant appel à une réflexion plus approfondie.

La production écrite est une épreuve qui peut permettre à un étudiant d’être évalué sur l’ensemble des niveaux cognitifs de la taxonomie de Bloom. Selon les consignes, l’étudiant peut être évalué sur ses connaissances mais également sur l’argumentation produite en justifiant ses informations.

Niveaux cognitifs visés

Évaluation

Synthèse

Analyse

Application

Compréhension

Connaissance

• Permet d'évaluer les apprentissages en profondeur
• Favorise le développement de compétences transversales
• Favorise l'engagement des étudiants dans une production concrète

• Peut demander un temps important dans la correction
• Peut créer un biais d'évaluation (évaluation de l'expression, subjectivité, ...)

LIMITES

AVANTAGES

• Essai argumentatif
• Analyse critique d'un sujet
• Synthèse
• Étude de cas
• Dissertation
• Commentaire de texte

Exemples

PE

PRODUCTION ÉCRITE

ou

Évaluation

Synthèse

Analyse

Application

Compréhension

Connaissance

ou

ou

MÉTHODE DE TRAVAIL

MODALITÉ DE PASSATION

CONTRAINTE DE TEMPS

FORMAT

L’épreuve orale consiste à évaluer les connaissances et les compétences de l’étudiant par un échange avec le ou les évaluateurs. L’étudiant est alors amené à présenter un sujet, à répondre à des questions ou encore à défendre une position. L’appréciation de la qualité de la prestation repose sur la maîtrise du sujet et également sur la capacité à s’exprimer oralement de manière claire, à défendre ses positions ou encore à synthétiser des informations. L’épreuve orale comprend souvent une partie de présentation de l’étudiant suivie d’un temps d’échanges pour pousser sa réflexion.

Selon les consignes données, l’appréciation de l’épreuve orale peut couvrir tout ou partie des niveaux de la taxonomie. En effet, les interactions durant l’épreuve peuvent permettre d’approfondir la réflexion des étudiants jusqu’au niveau le plus complexe. L’étudiant doit en effet être en mesure de défendre ses idées et de justifier ses propos.

Niveaux cognitifs visés

• Permet d'évaluer les apprentissages en prodondeur
• Favorise le développement de compétences transversales
• Crée de l'interactivité entre enseignant et étudiant

• Peut créer un biais d'évaluation (absence d'anonymat)
• Peut demander un temps important pour le passage de tous les étudiants
• Peut engendrer du stress pour les étudiants
• Nécessite de s'assurer de la maîtrise des outils numériques des étudiants (ex : PowerPoint)

LIMITES

AVANTAGES

• Présentation d'un projet ou d'un sujet
• Exposé oral
• Expression orale des langues
• Simulation d'entretien
• Débat
• Évaluation de connaissances sur un sujet précis (questions-réponses)
• Vidéo de présentation d'un sujet

Exemples

EO

ÉPREUVE ORALE

et

CONTRAINTE DE TEMPS

Exemple

et

et

ou

ou

MÉTHODE DE TRAVAIL

MODALITÉ DE PASSATION

FORMAT

Le mémoire avec soutenance est une épreuve en deux temps : les étudiants doivent rédiger un document écrit sur un sujet spécifique suivi d’une présentation orale réalisée devant un jury. Le mémoire est associé à des travaux de recherche. Il comprend souvent une revue de littérature, une méthodologie de recherche, des résultats et leurs analyses suivies d’une conclusion. Il suit donc une démarche scientifique. Un suivi de la part de l’enseignant est nécessaire afin d’accompagner l’étudiant dans ce travail. Cette épreuve vise à évaluer la capacité des étudiants à mener un travail de recherche approfondi, à communiquer efficacement à l'oral, à défendre leurs arguments et à répondre aux questions et commentaires du jury. Cette méthode d'évaluation évalue non seulement la qualité du travail écrit mais aussi les compétences de présentation et de communication.

Le mémoire avec soutenance est une épreuve qui évalue l’étudiant sur l’ensemble des niveaux cognitifs. En effet, cette épreuve demande à l’étudiant de démontrer sa compréhension du sujet tout en analysant les résultats qu’il présente et en apportant un regard critique. L’oral permet également à l’étudiant de soutenir son travail dans une démarche réflexive.

Niveaux cognitifs visés

Évaluation

Synthèse

Analyse

Application

Compréhension

Connaissance

• Permet d'évaluer les apprentissages en profondeur
• Favorise le développement de compétences transversales
• Favorise l'engagement des étudiants dans une production concrète
• La soutenance permet aux étudiants de défendre leur mémoire

• Demande un temps important dans l'accompagnement et la correction
• Peut créer un biais d'évaluation (évaluation de l'expression, subjectivité, ...)
• Peut être chronophage pour les étudiants (nécessité de leur dégager du temps)
• Peut engendrer du stress pour les étudiants
• Nécessite de s'assurer de la maîtrise des outils numériques des étudiants (ex : PowerPoint)

LIMITES

AVANTAGES

• Mémoire de fin d’études avec soutenance

MS

MÉMOIRE AVEC SOUTENANCE

Exemple

• Mémoire de fin d’études sans soutenance

ou

MÉTHODE DE TRAVAIL

MODALITÉ DE PASSATION

CONTRAINTE DE TEMPS

FORMAT

Le mémoire sans soutenance est une épreuve qui consiste à rédiger un document écrit sur un sujet spécifique. Le mémoire est associé à des travaux de recherche. Il comprend souvent une revue de littérature, une méthodologie de recherche, des résultats et leurs analyses suivies d’une conclusion. Il suit donc une démarche scientifique. Un suivi de la part de l’enseignant est nécessaire afin d’accompagner l’étudiant dans ce travail. Cette épreuve ne comprend pas de présentation orale. Le mémoire sans soutenance évalue non seulement la maîtrise du sujet étudié, mais aussi les compétences en recherche, en analyse critique et en communication écrite des étudiants.

Le mémoire sans soutenance est une épreuve qui évalue l’étudiant sur l’ensemble des niveaux cognitifs. En effet, cette épreuve demande à l’étudiant de démontrer sa compréhension du sujet qu’il traite tout en analysant les résultats qu’il présente et en apportant un regard critique.

Niveaux cognitifs visés

Évaluation

Synthèse

Analyse

Application

Compréhension

Connaissance

• Permet d'évaluer les apprentissages en profondeur
• Favorise le développement de compétences transversales
• Soutient l'autonomie des étudiants
• Favorise l'engagement des étudiants dans une production concrète

• Demande un temps important dans l'accompagnement et la correction
• Peut créer un biais d'évaluation (évaluation de l'expression, subjectivité, ...)
• Peut être chronophage pour les étudiants (nécessité de leur dégager du temps)
• L'absence de la soutenance ne donne pas l'opportunité aux étudiants de défendre leur mémoire

LIMITES

AVANTAGES

MÉMOIRE SANS SOUTENANCE

et

et

et

ou

ou

MÉTHODE DE TRAVAIL

MODALITÉ DE PASSATION

CONTRAINTE DE TEMPS

FORMAT

Le rapport avec soutenance est une épreuve en deux temps contextualisé dans le cadre d’un stage : les étudiants doivent d’abord rédiger un rapport pour ensuite réaliser une présentation orale devant un jury. Le rapport est donc associé au stage réalisé par l’étudiant. Il doit être structuré selon les exigences demandées par la discipline. Il fait référence aux activités menées par l’étudiant et ce qu’il en tire pour son développement professionnel. Un suivi de la part du tuteur est nécessaire pendant la durée du stage. Cette épreuve vise à évaluer la capacité de l’étudiant à mener une réflexion sur l’organisation dans laquelle il a réalisé son stage et sur les compétences qu’il a développé dans ce contexte d’application. La réflexivité de l’étudiant revêt de ce point de vue une grande importance. L’étudiant est amené ensuite à soutenir son rapport de stage lors d’un oral. Le rapport écrit avec soutenance évalue non seulement la qualité du travail écrit mais aussi les compétences de présentation et de communication des étudiants.

Le rapport avec soutenance est une épreuve qui évalue l’étudiant sur l’ensemble des niveaux cognitifs. En effet, cette épreuve demande à l’étudiant de présenter les connaissances acquises lors du stage mais aussi d’analyser ses actions en apportant un regard critique. L’oral permet également à l’étudiant de soutenir son travail dans une démarche réflexive.

Niveaux cognitifs visés

Évaluation

Synthèse

Analyse

Application

Compréhension

Connaissance

• Permet d'évaluer les apprentissages en profondeur
• Favorise le développement de compétences transversales
• Soutient l'autonomie des étudiants
• Favorise l'engagement des étudiants dans une production concrète
• La soutenance permet aux étudiants de défendre leur rapport

• Demande un temps important dans l'accompagnement et la correction
• Peut créer un biais d'évaluation (évaluation de l'expression, subjectivité, ...)
• Peut être chronophage pour les étudiants (nécessité de leur dégager du temps)
• Peut engendrer du stress pour les étudiants
• Nécessite de s'assurer de la maîtrise des outils numériques des étudiants (ex : PowerPoint)

LIMITES

AVANTAGES

• Rapport de stage avec soutenance

Exemple

RS

RAPPORT ÉCRIT AVEC SOUTENANCE

ou

MÉTHODE DE TRAVAIL

MODALITÉ DE PASSATION

CONTRAINTE DE TEMPS

FORMAT

Le rapport écrit sans soutenance est associé au stage réalisé par l’étudiant. L’étudiant est uniquement noté sur le rapport écrit qu’il rédige. Il doit être structuré selon les exigences demandées par la discipline. Il fait référence aux activités menées par l’étudiant et ce qu’il en tire pour son développement professionnel. Un suivi de la part du tuteur est nécessaire pendant la durée du stage. Cette épreuve vise à évaluer la capacité des étudiants à mener une réflexion sur l’organisation dans laquelle il a réalisé son stage et sur les compétences qu’il a développé dans ce contexte d’application. La réflexivité de l’étudiant revêt de ce point de vue une grande importance.

Le rapport sans soutenance est une épreuve qui évalue l’étudiant sur l’ensemble des niveaux cognitifs. En effet, cette épreuve demande à l’étudiant de présenter les connaissances acquises lors du stage mais aussi d’analyser ses actions en apportant un regard critique.

Niveaux cognitifs visés

Évaluation

Synthèse

Analyse

Application

Compréhension

Connaissance

• Permet d'évaluer les apprentissages en profondeur
• Favorise le développement de compétences transversales
• Soutient l'autonomie des étudiants
• Favorise l'engagement des étudiants dans une production concrète

• Demande un temps important dans l'accompagnement et la correction
• Peut créer un biais d'évaluation (évaluation de l'expression, subjectivité, ...)
• Peut être chronophage pour les étudiants (nécessité de leur dégager du temps)
• L'absence de la soutenance ne donne pas l'opportunité aux étudiants de défendre leur rapport

LIMITES

AVANTAGES

• Rapport de stage

Exemple

RAPPORT ÉCRIT SANS SOUTENANCE

Exemple

ou

ou

MÉTHODE DE TRAVAIL

MODALITÉ DE PASSATION

CONTRAINTE DE TEMPS

FORMAT

Dans le cadre d’un stage ou d’un mémoire il peut être choisi d’évaluer seulement l’exposé oral. La notation est alors axée sur la capacité de l’étudiant à synthétiser les informations et à défendre ses idées devant un jury.

La soutenance est une épreuve qui évalue l’étudiant sur l’ensemble des niveaux cognitifs. En effet, il est demandé à l’étudiant de démontrer sa compréhension d’un sujet mais également d’apporter un regard critique. Il est également évalué sur sa capacité de synthèse à l’oral.

Niveaux cognitifs visés

Évaluation

Synthèse

Analyse

Application

Compréhension

Connaissance

• Permet d'évaluer les apprentissages en profondeur
• Favorise le développement de compétences transversales
• Soutient l'autonomie des étudiants
• Favorise l'engagement des étudiants dans une production concrète

• L'absence de la correction d'un rapport pour les étudiants
• Peut créer un biais d'évaluation (absence d'anonymat, ...)
• Peut demander un temps important pour le passage de tous les étudiants
• Peut engendrer du stress pour les étudiants
• Nécessite de s'assurer de la maîtrise des outils numériques des étudiants (ex : PowerPoint)

LIMITES

AVANTAGES

• Soutenance

SOUTENANCE

ou

• Réalisation d'un prototype
• Production éditoriale
• Traduction
• Conception d'un programme de logiciel
• Étude de marché
• Plan de gestion d'un milieu naturel protégé

Exemples

ou

ou

MÉTHODE DE TRAVAIL

MODALITÉ DE PASSATION

CONTRAINTE DE TEMPS

FORMAT

La production technique fait référence à la réalisation d’un projet ou à une réalisation concrète. Elle fait appel à des compétences techniques dans un domaine donné. Les étudiants doivent concevoir, créer ou construire quelque chose de tangible. La production technique comprend de la gestion de projet et elle peut être un bon moyen de mettre en place un travail de groupe pour évaluer en même temps les compétences transversales des étudiants associées telles que par exemple la communication interpersonnelle, la coopération, l’esprit d’équipe, etc.

La production technique est une épreuve qui permet à un étudiant d’être évalué sur l’ensemble des niveaux cognitifs de la taxonomie de Bloom. En effet, l’étudiant est amené à créer un projet tout étant capable d’expliquer le processus de réalisation à partir de ses connaissances.

Niveaux cognitifs visés

Évaluation

Synthèse

Analyse

Application

Compréhension

Connaissance

• Permet d'évaluer les apprentissages en profondeur
• Favorise le développement de compétences transversales
• Soutient l'autonomie des étudiants
• Favorise l'engagement des étudiants dans une production concrète

• Peut demander un temps important dans la correction
• Peut créer un biais d'évaluation
• Nécessite de prendre en compte les outils mis à disposition

LIMITES

AVANTAGES

PRODUCTION TECHNIQUE

ou

• Création d'une oeuvre artistique
• Concert
• Danse
• Représentation théâtrale

Exemples

ou

ou

MÉTHODE DE TRAVAIL

MODALITÉ DE PASSATION

CONTRAINTE DE TEMPS

FORMAT

L’évaluation des pratiques artistiques évalue les performances artistiques des étudiants dans un domaine spécifique des arts. L’évaluation peut comprendre la mesure des compétences techniques ou encore de la créativité des étudiants. Cette évaluation ne concerne que les disciplines artistiques.

L’évaluation des pratiques artistiques est une épreuve qui permet à un étudiant d’être évalué sur l’ensemble des niveaux cognitifs de la taxonomie de Bloom. Cette nature d’évaluation vise à mesurer les capacités des étudiants à créer et à mettre en pratique leurs savoirs techniques appris.

Niveaux cognitifs visés

Évaluation

Synthèse

Analyse

Application

Compréhension

Connaissance

• Permet d'évaluer les apprentissages en profondeur
• Favorise le développement de compétences transversales
• Soutient l'autonomie des étudiants
• Favorise l'engagement des étudiants dans une production concrète

• Peut demander un temps important dans la correction

LIMITES

AVANTAGES

PA

ÉVALUATION DES PRATIQUES ARTISTIQUES

ou

• Évaluation sur la performance du sport concerné
• Évaluation de la tactique mise en place dans le sport concerné
• Évaluation des mesures de sécurité suivies par l'étudiant dans le sport concerné
• Arbitrage d'un sport
• Animation d'un groupe

Exemples

ou

ou

MÉTHODE DE TRAVAIL

MODALITÉ DE PASSATION

CONTRAINTE DE TEMPS

FORMAT

Dans le cadre d’une évaluation des pratiques sportives, les étudiants sont évalués sur leur production physique (endurance, vitesse, force, coordination, etc.) et/ ou tactiques dans un sport donné. Au-delà des performances sportives, l’arbitrage, la gestion de la sécurité ou encore l’animation sportive peuvent faire partie des critères de notation. Cette évaluation ne concerne que les disciplines sportives.

L’évaluation des pratiques sportives est une épreuve qui permet à un étudiant d’être évalué sur l’ensemble des niveaux cognitifs de la taxonomie de Bloom. Cette nature d’évaluation vise à mesurer les capacités des étudiants à mettre en pratique leurs savoirs techniques. Les étudiants peuvent également être amenés à évaluer les pratiques de leurs pairs.

Niveaux cognitifs visés

Évaluation

Synthèse

Analyse

Application

Compréhension

Connaissance

• Permet d'évaluer les apprentissages en profondeur
• Favorise le développement de compétences transversales
• Soutient l'autonomie des étudiants
• Favorise l'engagement des étudiants dans une production concrète

• Peut demander un temps important dans la correction

LIMITES

AVANTAGES

PS

ÉVALUATION DES PRATIQUES SPORTIVES

ou

• Expérience scientifique
• Conception de produits en atelier

Exemples

ou

ou

MÉTHODE DE TRAVAIL

MODALITÉ DE PASSATION

CONTRAINTE DE TEMPS

FORMAT

L’évaluation des pratiques techniques évalue la mise en pratique des étudiants dans une discipline spécifique. Elle mesure la capacité des étudiants à appliquer leurs compétences dans des situations réelles ou authentiques. Elle est basée sur l’observation de la maîtrise technique démontrée par les étudiants en situation authentique.

L’évaluation des pratiques techniques est une épreuve qui permet à un étudiant d’être évalué sur l’ensemble des niveaux cognitifs de la taxonomie de Bloom. En effet, l’étudiant est amené à mettre en œuvre des gestes techniques selon des situations réelles ou authentiques.

Niveaux cognitifs visés

Évaluation

Synthèse

Analyse

Application

Compréhension

Connaissance

• Permet d'évaluer les apprentissages en profondeur
• Favorise le développement de compétences transversales
• Soutient l'autonomie des étudiants
• Favorise l'engagement des étudiants dans une production concrète

• Peut demander un temps important de préparation de matériel
• Nécessite de petits groupes pour le suivi personnalisé
• Peut demander un temps important pour le passage de tous les étudiants

LIMITES

AVANTAGES

PT

ÉVALUATION DES PRATIQUES TECHNIQUES

ou

ou

• Présence de l'étudiant à un séminaire de recherche
• Présence de l'étudiant à un cours spécifique
• Rendu d'un livrable par l'étudiant

Exemples

ou

ou

MÉTHODE DE TRAVAIL

MODALITÉ DE PASSATION

CONTRAINTE DE TEMPS

FORMAT

Le quitus évalue seulement la présence ou l’absence d’un étudiant ou bien la présence ou l’absence d’une activité à rendre. Dans le contexte de l’Approche Par Compétences, le quitus de présence ne permettant pas d’apprécier une compétence, il ne peut être utilisé dans les MCCC.

Le quitus ne permet pas d’apprécier l’acquisition de compétences.

Niveaux cognitifs visés

Évaluation

Synthèse

Analyse

Application

Compréhension

Connaissance

• Ne nécessite pas de temps de correction

• N'évalue ni les connaissances ni les compétences des étudiants

LIMITES

AVANTAGES

QUITUS DE PRÉSENCE

L'évaluation est basée sur des pratiques sportives.

L'évaluation est basée sur des pratiques artistiques.

L'évaluation est basée sur des travaux pratiques.

L'évaluation est un écrit.

L'évaluation est un exposé oral.

Format de l'évaluation

Modalités de passation

L'évaluation se déroule à distance en visio conférence grâce au système Webex.

L'évaluation se déroule sur la plateforme en ligne UPdago. Synchrone ou asynchrone.

L'évaluation se déroule en présentiel dans une salle d'examen.

Contrainte temporelle

L'évaluation est en groupe : les étudiants sont en groupe pour réaliser la production demandée. Dans la notation, la contribution individuelle de chaque étudiant peut-être pris en considération.

L'évaluation est individuelle : les étudiants réalisent seuls la production demandée.

méthode de travail

L'évaluation se déroule en asynchrone. Les étudiants ont une période plus ou moins longue pour réaliser leur travail avec une date de remise final.

L'évaluation se déroule en synchrone pendant un temps contraint.

LÉGENDE DES LOGOS

c) Quelle est la différence entre une production technique et l'évaluation des pratiques techniques ?

b) Quelle est la différence entre les évaluations qui font appel à de l'oral (EO, S, MS, RS) ?

a) Quelle est la différence entre une production écrite et un écrit sur table ?

B. aide À la distinction entre certaines natures

A. Critères de sélection

4. CONSEILS POUR LE CHOIX DES NATURES D'ÉVALUATION

Effectif

Engagement

Contraintes

Compétences visées

Objectifs et activités pédagogiques

4. CONSEILS POUR LE CHOIX DES NATURES D'ÉVALUATION

Le choix de l'évaluation peut se faire selon différents critères :

A. Critères de sélection

4. CONSEILS POUR LE CHOIX DES NATURES D'ÉVALUATION

a) Quelle est la différence entre une production écrite et un écrit sur table ?

B. aide À la distinction entre certaines natures

Ces deux natures représentent des évaluations de type écrit. Cependant la production écrite va plus faire appel à des compétences rédactionnelles de l’étudiant ou des étudiants si le travail est collectif (production de document) alors que l’écrit sur table sera plus utilisé pour des QCM ou de la rédaction de courtes réponses réalisées par un seul étudiant. La réflexion de l’étudiant doit être plus approfondie et explicite lors d’une production écrite. L’écrit sur table évalue majoritairement les résultats alors que la production écrite permettra d’analyser le processus de réflexion de l’étudiant. De plus, l’écrit sur table est nécessairement réalisé en salle d’examen en temps contraint alors que la production écrite peut être réalisée à la maison (hors temps de face à face).

4. CONSEILS POUR LE CHOIX DES NATURES D'ÉVALUATION

• Le mémoire avec soutenance : épreuve spécifique qui concerne les mémoires
• Le rapport de stage : épreuve spécifique qui concerne les stages
• La soutenance : épreuve spécifique qui concerne soit les stages soit les mémoires
• L’épreuve orale : épreuve qui peut concerner tous les autres types d’oral (questions – réponses, débats, simulations, ...)

b) Quelle est la différence entre les évaluations qui font appel à de l'oral (EO, S, MS, RS) ?

B. aide À la distinction entre certaines natures

L’épreuve orale, la soutenance, le mémoire avec soutenance et le rapport avec soutenance sont quatre natures d’évaluation qui comprennent au moins une partie où l’étudiant réalise une prestation orale. Cependant, ces natures se distinguent car trois d'entre elles concernent une épreuve spécifique :

4. CONSEILS POUR LE CHOIX DES NATURES D'ÉVALUATION

L'évaluation des pratiques techniques se concentre sur l'observation directe des compétences techniques dans des situations pratiques alors que la production technique évalue le résultat final de l’étudiant indépendamment de la réalisation opérationnelle du livrable à produire.

Ces deux évaluations font appel à la mise en pratique des étudiants. Cependant, elles n’évaluent pas la même chose.

c) Quelle est la différence entre une production technique et l'évaluation des pratiques techniques ?

B. aide À la distinction entre certaines natures

• Biggs, j. (1996) « enhancing teaching through constructive alignment », higher education, octobre vol. 32, no 3, p. 347-364. • Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives. Vol. 1: Cognitive domain. New York: McKay, 20–24. • Idip & Inspe Strasbourg (2019) « L’éval’ à l’envers, types, modalités et formes de l’évaluation », Université de Strasbourg, http://kenso.fr/portailidip/documents/EvalEnvers.pdf (30/11/2023)

SOURCES

La nature de l’évaluation peut dépendre aussi des contraintes de l’enseignement tels que le volume horaire défini pour la matière, le matériel à disposition, le type de salle disponible…

Contraintes

L’effectif de la promotion peut également être un critère déterminant. En effet, il faut penser à la charge de travail associée à la correction et à l’administration de l’évaluation.

Effectif

Comme évoqué dans l’introduction, le choix de l’évaluation se fait avant tout à partir des objectifs et activités pédagogiques de l’enseignement (alignement pédagogique). L’évaluation doit répondre aux objectifs visés et être de même niveau que les activités d’entraînement qui ont pu être proposées aux étudiants.

Objectifs et activités pédagogiques

Les compétences visées par l’enseignement sont également à prendre en considération. Un écrit sur table sera tout à fait approprié pour évaluer des compétences de compréhension d’une notion mais peu adapté pour évaluer la capacité de conception d’un étudiant.

Compétences visées

L'évaluation proposée aux étudiants peut influencer leur engagement. Des évaluations proches de situation réelles ou authentiques et qui font appel à leur créativité peuvent stimuler la motivation pour accomplir la tâche donnée.

Engagement