Natures d'évaluation

les natures d'évaluation

à l'université de poitiers

L'Université de Poitiers bénéficie d'aide de l'Etat gérée par l'ANR au titre du programme des Nouveaux Cursus Universitaire NCU ELANS-réf. ANR-18

Conseils pour le choix des natures d'évaluation

Faciliter le processus de sélection en fonction des objectifs d'apprentissage visés

Introduction

Natures d'évaluation de l'Université de Poitiers

Natures d'évaluation et taxonomie de Bloom

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1

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3

3

4

5

4

SOURCES

L'évaluation constitue une étape importante d'un enseignement.

• Elle permet de mesurer les connaissances et les compétences acquises par les étudiants lors d'un cours.
• Son objectif est de collecter et d'analyser les preuves permettant de déterminer dans quelle mesure l'étudiant a ateint les objectifs d'apprentissage définis pour un cours.
• L'évaluation se doit d'être en cohérence avec les objectifs d'apprentissage, les méthodes et les activités pédagogiques pour assurer l'alignement pédagogique (Biggs, 1996).

1

2

3

1. INTRODUCTION

Le choix de l'évaluation est crucial pour garantir la cohérence de l'enseignement.

3

4

5

4

À l'Université de Poitiers, 13 natures d'évaluation sont proposées pour permettre d'évaluer les connaissances et les compétences. Cette variété permet de s'adapter aux stratégies pédagogiques mises en place par les enseignants et aux différents styles d'apprentissage des étudiants.

2. NATURES D'ÉVALUATION ET TAXONOMIE DE BLOOM

2

1

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5

4

L'établissement a identifié 13 natures d'évaluation, chacune offrant une approche unique pour évaluer les connaissances et compétences des étudiants. Une fois choisie par les équipes pédagogiques, les natures d'évaluation sont renseignées dans Ametys.

Par ailleurs, chaque évaluation est définie en fonction du niveau cognitif visé, basé sur la taxonomie de Bloom (1956). Il s'agit d'une classification des niveaux cognitifs d’acquisition des compétences allant du plus simple au plus complexe. Il est ainsi spécifié pour chaque nature d’évaluation quel niveau cognitif peut être visé parmi les niveaux suivants :

CONNAISSANCE

COMPRÉHENSION

APPLICATION

ANALYSE

SYNTHÈSE

ÉVALUATION

Évaluation : mesure la capacité à prendre des décisions, à défendre un point de vue, à juger la validité ou la pertinence d’une information (ex : formuler une opinion lors d’un débat à partir de l’évaluation d’arguments donnés)

Synthèse : mesure la capacité à combiner des éléments pour créer quelque chose de nouveau (ex : conception d’un programme informatique)

Analyse : mesure la capacité à analyser des informations, repérer des relations logiques entre notions ou encore repérer des erreurs (ex : analyser les composantes d’une œuvre littéraire)

Application : mesure la capacité à appliquer ses connaissances et des notions apprises dans des situations pratiques (ex : résoudre des problèmes mathématiques à partir des concepts appris)

Compréhension : mesure la capacité à comprendre et à expliquer des concepts ou des notions (ex : reformuler un concept avec ses propres mots)

Connaissance : mesure la capacité à se souvenir, se rappeler des faits, des concepts, des informations (ex : citer des dates en histoire)

2. DÉFINITIONS DES NATURES D'ÉVALUATION

Rapport écrit sans soutenance - R

Soutenance - S

Production technique - P

Évaluation des pratiques artistiques - PA

2

1

Épreuve orale - EO

Mémoire avec soutenance - MS

2

Quitus de présence - Q

3

4

5

4

Écrit sur table - ET

Production écrite - PE

Mémoire sans soutenance - M

Rapport écrit avec soutenance - RS

Évaluation des pratiques techniques - PT

Légende

Évaluation des pratiques sportives - PS

L'établissement a identifié 13 natures d'évaluation, chacune offrant une approche unique pour évaluer les connaissances et compétences des étudiants. Une fois choisie par les équipes pédagogiques, les natures d'évaluation sont renseignées dans Ametys.

3. NATURES D'ÉVALUATION À L'UNIVERSITÉ DE POITIERS

Rapport écrit sans soutenance - R

Soutenance - S

Production technique - P

Évaluation des pratiques artistiques - PA

Épreuve orale - EO

Mémoire avec soutenance - MS

Quitus de présence - Q

3

Écrit sur table - ET

Production écrite - PE

Mémoire sans soutenance - M

Rapport écrit avec soutenance - RS

Évaluation des pratiques techniques - PT

Évaluation des pratiques sportives - PS

2

3

Légende

2

1

5

4

ÉCRIT SUR TABLE

ET

AVANTAGES

LIMITES

• N'est pas adapté dans l'évaluation des apprentissages en profondeur

• Peut demander un temps important de préparation

• Permet d'automatiser la correction
• Répond à la contrainte des grands effectifs
• Est adapté à la vérification des connaissances et de la compréhension
• Peut être organisé rapidement et fréquemment

Connaissance

Compréhension

Application

Analyse

Synthèse

Évaluation

Niveaux cognitifs visés

L'écrit sur table vise principalement des apprentissages en surface. Cependant, selon le degré de complexité des questions posées, il est possible d'évaluer les étudiants dans leur capacité d'analyse d'un concept.

Lors d’un écrit sur table, l’étudiant est amené à répondre à des questions dans un temps limité, au sein d’une salle d’examen. L’écrit sur table peut être réalisé sur papier ou sur la plateforme en ligne UPdago. Il est efficace pour mesurer la compréhension des notions d’un cours. Selon la construction de son épreuve, il peut néanmoins permettre d’aller plus loin par l’application de notions ou la résolution de problèmes. La gestion du temps est primordiale dans ce type d’épreuve.L’écrit sur table se distingue de la production écrite par un type de réponse « non rédactionnel » ou faisant appel à des réponses courtes.

FORMAT

CONTRAINTE DE TEMPS

MODALITÉ DE PASSATION

MÉTHODE DE TRAVAIL

ou

Exemples

• QCM
• Résolution de problèmes
• Épreuve de compréhension de texte en langue française ou étrangère (questions sur un texte)
• Évaluation de connaissances sur un sujet spécifique (questions ouvertes)

2

1

2

3

3

4

5

4

PRODUCTION ÉCRITE

PE

Exemples

• Essai argumentatif
• Analyse critique d'un sujet
• Synthèse
• Étude de cas
• Dissertation
• Commentaire de texte

2

1

AVANTAGES

LIMITES

2

3

• Peut demander un temps important dans la correction
• Peut créer un biais d'évaluation (évaluation de l'expression, subjectivité, ...)

3

4

5

• Permet d'évaluer les apprentissages en profondeur
• Favorise le développement de compétences transversales
• Favorise l'engagement des étudiants dans une production concrète

4

Connaissance

Compréhension

Application

Analyse

Synthèse

Évaluation

Niveaux cognitifs visés

La production écrite est une épreuve qui peut permettre à un étudiant d’être évalué sur l’ensemble des niveaux cognitifs de la taxonomie de Bloom. Selon les consignes, l’étudiant peut être évalué sur ses connaissances mais également sur l’argumentation produite en justifiant ses informations.

La production écrite consiste pour l’étudiant à rédiger un écrit, individuellement ou en groupe, de manière structurée dans le respect des attendus et des exigences de la discipline. Il est amené à démontrer, par les acquis mobilisés, sa compréhension et ses compétences dans le sujet défini. La production écrite se distingue de l’écrit sur table par un type de réponse « rédactionnel » faisant appel à une réflexion plus approfondie.

FORMAT

CONTRAINTE DE TEMPS

MODALITÉ DE PASSATION

MÉTHODE DE TRAVAIL

ou

ou

ou

ÉPREUVE ORALE

2

EO

1

2

3

3

4

5

4

Exemples

• Présentation d'un projet ou d'un sujet
• Exposé oral
• Expression orale des langues
• Simulation d'entretien
• Débat
• Évaluation de connaissances sur un sujet précis (questions-réponses)
• Vidéo de présentation d'un sujet

AVANTAGES

LIMITES

• Peut créer un biais d'évaluation (absence d'anonymat)
• Peut demander un temps important pour le passage de tous les étudiants
• Peut engendrer du stress pour les étudiants
• Nécessite de s'assurer de la maîtrise des outils numériques des étudiants (ex : PowerPoint)

• Permet d'évaluer les apprentissages en prodondeur
• Favorise le développement de compétences transversales
• Crée de l'interactivité entre enseignant et étudiant

Niveaux cognitifs visés

Selon les consignes données, l’appréciation de l’épreuve orale peut couvrir tout ou partie des niveaux de la taxonomie. En effet, les interactions durant l’épreuve peuvent permettre d’approfondir la réflexion des étudiants jusqu’au niveau le plus complexe. L’étudiant doit en effet être en mesure de défendre ses idées et de justifier ses propos.

L’épreuve orale consiste à évaluer les connaissances et les compétences de l’étudiant par un échange avec le ou les évaluateurs. L’étudiant est alors amené à présenter un sujet, à répondre à des questions ou encore à défendre une position. L’appréciation de la qualité de la prestation repose sur la maîtrise du sujet et également sur la capacité à s’exprimer oralement de manière claire, à défendre ses positions ou encore à synthétiser des informations. L’épreuve orale comprend souvent une partie de présentation de l’étudiant suivie d’un temps d’échanges pour pousser sa réflexion.

FORMAT

CONTRAINTE DE TEMPS

MODALITÉ DE PASSATION

MÉTHODE DE TRAVAIL

ou

ou

Connaissance

Compréhension

Application

Analyse

Synthèse

Évaluation

ou

MÉMOIRE AVEC SOUTENANCE

2

MS

1

2

3

3

4

5

4

• Mémoire de fin d’études avec soutenance

AVANTAGES

LIMITES

• Demande un temps important dans l'accompagnement et la correction
• Peut créer un biais d'évaluation (évaluation de l'expression, subjectivité, ...)
• Peut être chronophage pour les étudiants (nécessité de leur dégager du temps)
• Peut engendrer du stress pour les étudiants
• Nécessite de s'assurer de la maîtrise des outils numériques des étudiants (ex : PowerPoint)

• Permet d'évaluer les apprentissages en profondeur
• Favorise le développement de compétences transversales
• Favorise l'engagement des étudiants dans une production concrète
• La soutenance permet aux étudiants de défendre leur mémoire

Connaissance

Compréhension

Application

Analyse

Synthèse

Évaluation

Niveaux cognitifs visés

Le mémoire avec soutenance est une épreuve qui évalue l’étudiant sur l’ensemble des niveaux cognitifs. En effet, cette épreuve demande à l’étudiant de démontrer sa compréhension du sujet tout en analysant les résultats qu’il présente et en apportant un regard critique. L’oral permet également à l’étudiant de soutenir son travail dans une démarche réflexive.

Le mémoire avec soutenance est une épreuve en deux temps : les étudiants doivent rédiger un document écrit sur un sujet spécifique suivi d’une présentation orale réalisée devant un jury. Le mémoire est associé à des travaux de recherche. Il comprend souvent une revue de littérature, une méthodologie de recherche, des résultats et leurs analyses suivies d’une conclusion. Il suit donc une démarche scientifique. Un suivi de la part de l’enseignant est nécessaire afin d’accompagner l’étudiant dans ce travail. Cette épreuve vise à évaluer la capacité des étudiants à mener un travail de recherche approfondi, à communiquer efficacement à l'oral, à défendre leurs arguments et à répondre aux questions et commentaires du jury. Cette méthode d'évaluation évalue non seulement la qualité du travail écrit mais aussi les compétences de présentation et de communication.

FORMAT

MODALITÉ DE PASSATION

MÉTHODE DE TRAVAIL

ou

ou

et

et

Exemple

CONTRAINTE DE TEMPS

et

2

M

1

2

3

3

4

5

4

MÉMOIRE SANSSOUTENANCE

AVANTAGES

LIMITES

• Demande un temps important dans l'accompagnement et la correction
• Peut créer un biais d'évaluation (évaluation de l'expression, subjectivité, ...)
• Peut être chronophage pour les étudiants (nécessité de leur dégager du temps)
• L'absence de la soutenance ne donne pas l'opportunité aux étudiants de défendre leur mémoire

• Permet d'évaluer les apprentissages en profondeur
• Favorise le développement de compétences transversales
• Soutient l'autonomie des étudiants
• Favorise l'engagement des étudiants dans une production concrète

Connaissance

Compréhension

Application

Analyse

Synthèse

Évaluation

Niveaux cognitifs visés

Le mémoire sans soutenance est une épreuve qui évalue l’étudiant sur l’ensemble des niveaux cognitifs. En effet, cette épreuve demande à l’étudiant de démontrer sa compréhension du sujet qu’il traite tout en analysant les résultats qu’il présente et en apportant un regard critique.

Le mémoire sans soutenance est une épreuve qui consiste à rédiger un document écrit sur un sujet spécifique. Le mémoire est associé à des travaux de recherche. Il comprend souvent une revue de littérature, une méthodologie de recherche, des résultats et leurs analyses suivies d’une conclusion. Il suit donc une démarche scientifique. Un suivi de la part de l’enseignant est nécessaire afin d’accompagner l’étudiant dans ce travail. Cette épreuve ne comprend pas de présentation orale. Le mémoire sans soutenance évalue non seulement la maîtrise du sujet étudié, mais aussi les compétences en recherche, en analyse critique et en communication écrite des étudiants.

FORMAT

CONTRAINTE DE TEMPS

MODALITÉ DE PASSATION

MÉTHODE DE TRAVAIL

ou

• Mémoire de fin d’études sans soutenance

Exemple

RAPPORT ÉCRIT AVEC SOUTENANCE

2

RS

1

2

3

3

4

5

4

Exemple

• Rapport de stage avec soutenance

AVANTAGES

LIMITES

• Demande un temps important dans l'accompagnement et la correction
• Peut créer un biais d'évaluation (évaluation de l'expression, subjectivité, ...)
• Peut être chronophage pour les étudiants (nécessité de leur dégager du temps)
• Peut engendrer du stress pour les étudiants
• Nécessite de s'assurer de la maîtrise des outils numériques des étudiants (ex : PowerPoint)

• Permet d'évaluer les apprentissages en profondeur
• Favorise le développement de compétences transversales
• Soutient l'autonomie des étudiants
• Favorise l'engagement des étudiants dans une production concrète
• La soutenance permet aux étudiants de défendre leur rapport

Connaissance

Compréhension

Application

Analyse

Synthèse

Évaluation

Niveaux cognitifs visés

Le rapport avec soutenance est une épreuve qui évalue l’étudiant sur l’ensemble des niveaux cognitifs. En effet, cette épreuve demande à l’étudiant de présenter les connaissances acquises lors du stage mais aussi d’analyser ses actions en apportant un regard critique. L’oral permet également à l’étudiant de soutenir son travail dans une démarche réflexive.

Le rapport avec soutenance est une épreuve en deux temps contextualisé dans le cadre d’un stage : les étudiants doivent d’abord rédiger un rapport pour ensuite réaliser une présentation orale devant un jury. Le rapport est donc associé au stage réalisé par l’étudiant. Il doit être structuré selon les exigences demandées par la discipline. Il fait référence aux activités menées par l’étudiant et ce qu’il en tire pour son développement professionnel. Un suivi de la part du tuteur est nécessaire pendant la durée du stage. Cette épreuve vise à évaluer la capacité de l’étudiant à mener une réflexion sur l’organisation dans laquelle il a réalisé son stage et sur les compétences qu’il a développé dans ce contexte d’application. La réflexivité de l’étudiant revêt de ce point de vue une grande importance. L’étudiant est amené ensuite à soutenir son rapport de stage lors d’un oral. Le rapport écrit avec soutenance évalue non seulement la qualité du travail écrit mais aussi les compétences de présentation et de communication des étudiants.

FORMAT

CONTRAINTE DE TEMPS

MODALITÉ DE PASSATION

MÉTHODE DE TRAVAIL

ou

ou

et

et

et

RAPPORT ÉCRIT SANS SOUTENANCE

2

R

1

2

3

3

4

5

4

Exemple

• Rapport de stage

AVANTAGES

LIMITES

• Demande un temps important dans l'accompagnement et la correction
• Peut créer un biais d'évaluation (évaluation de l'expression, subjectivité, ...)
• Peut être chronophage pour les étudiants (nécessité de leur dégager du temps)
• L'absence de la soutenance ne donne pas l'opportunité aux étudiants de défendre leur rapport

• Permet d'évaluer les apprentissages en profondeur
• Favorise le développement de compétences transversales
• Soutient l'autonomie des étudiants
• Favorise l'engagement des étudiants dans une production concrète

Connaissance

Compréhension

Application

Analyse

Synthèse

Évaluation

Niveaux cognitifs visés

Le rapport sans soutenance est une épreuve qui évalue l’étudiant sur l’ensemble des niveaux cognitifs. En effet, cette épreuve demande à l’étudiant de présenter les connaissances acquises lors du stage mais aussi d’analyser ses actions en apportant un regard critique.

Le rapport écrit sans soutenance est associé au stage réalisé par l’étudiant. L’étudiant est uniquement noté sur le rapport écrit qu’il rédige. Il doit être structuré selon les exigences demandées par la discipline. Il fait référence aux activités menées par l’étudiant et ce qu’il en tire pour son développement professionnel. Un suivi de la part du tuteur est nécessaire pendant la durée du stage. Cette épreuve vise à évaluer la capacité des étudiants à mener une réflexion sur l’organisation dans laquelle il a réalisé son stage et sur les compétences qu’il a développé dans ce contexte d’application. La réflexivité de l’étudiant revêt de ce point de vue une grande importance.

FORMAT

CONTRAINTE DE TEMPS

MODALITÉ DE PASSATION

MÉTHODE DE TRAVAIL

ou

SOUTENANCE

2

S

1

2

3

3

4

5

4

• Soutenance

AVANTAGES

LIMITES

• L'absence de la correction d'un rapport pour les étudiants
• Peut créer un biais d'évaluation (absence d'anonymat, ...)
• Peut demander un temps important pour le passage de tous les étudiants
• Peut engendrer du stress pour les étudiants
• Nécessite de s'assurer de la maîtrise des outils numériques des étudiants (ex : PowerPoint)

• Permet d'évaluer les apprentissages en profondeur
• Favorise le développement de compétences transversales
• Soutient l'autonomie des étudiants
• Favorise l'engagement des étudiants dans une production concrète

Connaissance

Compréhension

Application

Analyse

Synthèse

Évaluation

Niveaux cognitifs visés

La soutenance est une épreuve qui évalue l’étudiant sur l’ensemble des niveaux cognitifs. En effet, il est demandé à l’étudiant de démontrer sa compréhension d’un sujet mais également d’apporter un regard critique. Il est également évalué sur sa capacité de synthèse à l’oral.

Dans le cadre d’un stage ou d’un mémoire il peut être choisi d’évaluer seulement l’exposé oral. La notation est alors axée sur la capacité de l’étudiant à synthétiser les informations et à défendre ses idées devant un jury.

FORMAT

CONTRAINTE DE TEMPS

MODALITÉ DE PASSATION

MÉTHODE DE TRAVAIL

ou

ou

Exemple

PRODUCTION TECHNIQUE

2

T

1

2

3

3

4

5

4

AVANTAGES

LIMITES

• Peut demander un temps important dans la correction
• Peut créer un biais d'évaluation
• Nécessite de prendre en compte les outils mis à disposition

• Permet d'évaluer les apprentissages en profondeur
• Favorise le développement de compétences transversales
• Soutient l'autonomie des étudiants
• Favorise l'engagement des étudiants dans une production concrète

Connaissance

Compréhension

Application

Analyse

Synthèse

Évaluation

Niveaux cognitifs visés

La production technique est une épreuve qui permet à un étudiant d’être évalué sur l’ensemble des niveaux cognitifs de la taxonomie de Bloom. En effet, l’étudiant est amené à créer un projet tout étant capable d’expliquer le processus de réalisation à partir de ses connaissances.

La production technique fait référence à la réalisation d’un projet ou à une réalisation concrète. Elle fait appel à des compétences techniques dans un domaine donné. Les étudiants doivent concevoir, créer ou construire quelque chose de tangible. La production technique comprend de la gestion de projet et elle peut être un bon moyen de mettre en place un travail de groupe pour évaluer en même temps les compétences transversales des étudiants associées telles que par exemple la communication interpersonnelle, la coopération, l’esprit d’équipe, etc.

FORMAT

CONTRAINTE DE TEMPS

MODALITÉ DE PASSATION

MÉTHODE DE TRAVAIL

ou

ou

Exemples

• Réalisation d'un prototype
• Production éditoriale
• Traduction
• Conception d'un programme de logiciel
• Étude de marché
• Plan de gestion d'un milieu naturel protégé

ou

ÉVALUATION DES PRATIQUES ARTISTIQUES

2

PA

1

2

3

3

4

5

4

AVANTAGES

LIMITES

• Peut demander un temps important dans la correction

• Permet d'évaluer les apprentissages en profondeur
• Favorise le développement de compétences transversales
• Soutient l'autonomie des étudiants
• Favorise l'engagement des étudiants dans une production concrète

Connaissance

Compréhension

Application

Analyse

Synthèse

Évaluation

Niveaux cognitifs visés

L’évaluation des pratiques artistiques est une épreuve qui permet à un étudiant d’être évalué sur l’ensemble des niveaux cognitifs de la taxonomie de Bloom. Cette nature d’évaluation vise à mesurer les capacités des étudiants à créer et à mettre en pratique leurs savoirs techniques appris.

L’évaluation des pratiques artistiques évalue les performances artistiques des étudiants dans un domaine spécifique des arts. L’évaluation peut comprendre la mesure des compétences techniques ou encore de la créativité des étudiants. Cette évaluation ne concerne que les disciplines artistiques.

FORMAT

CONTRAINTE DE TEMPS

MODALITÉ DE PASSATION

MÉTHODE DE TRAVAIL

ou

ou

Exemples

• Création d'une oeuvre artistique
• Concert
• Danse
• Représentation théâtrale

ou

ÉVALUATION DES PRATIQUES SPORTIVES

2

PS

1

2

3

3

4

5

4

AVANTAGES

LIMITES

• Peut demander un temps important dans la correction

• Permet d'évaluer les apprentissages en profondeur
• Favorise le développement de compétences transversales
• Soutient l'autonomie des étudiants
• Favorise l'engagement des étudiants dans une production concrète

Connaissance

Compréhension

Application

Analyse

Synthèse

Évaluation

Niveaux cognitifs visés

L’évaluation des pratiques sportives est une épreuve qui permet à un étudiant d’être évalué sur l’ensemble des niveaux cognitifs de la taxonomie de Bloom. Cette nature d’évaluation vise à mesurer les capacités des étudiants à mettre en pratique leurs savoirs techniques. Les étudiants peuvent également être amenés à évaluer les pratiques de leurs pairs.

Dans le cadre d’une évaluation des pratiques sportives, les étudiants sont évalués sur leur production physique (endurance, vitesse, force, coordination, etc.) et/ ou tactiques dans un sport donné. Au-delà des performances sportives, l’arbitrage, la gestion de la sécurité ou encore l’animation sportive peuvent faire partie des critères de notation. Cette évaluation ne concerne que les disciplines sportives.

FORMAT

CONTRAINTE DE TEMPS

MODALITÉ DE PASSATION

MÉTHODE DE TRAVAIL

ou

ou

Exemples

• Évaluation sur la performance du sport concerné
• Évaluation de la tactique mise en place dans le sport concerné
• Évaluation des mesures de sécurité suivies par l'étudiant dans le sport concerné
• Arbitrage d'un sport
• Animation d'un groupe

ou

ÉVALUATION DES PRATIQUES TECHNIQUES

2

PT

1

2

3

3

4

5

4

AVANTAGES

LIMITES

• Peut demander un temps important de préparation de matériel
• Nécessite de petits groupes pour le suivi personnalisé
• Peut demander un temps important pour le passage de tous les étudiants

• Permet d'évaluer les apprentissages en profondeur
• Favorise le développement de compétences transversales
• Soutient l'autonomie des étudiants
• Favorise l'engagement des étudiants dans une production concrète

Connaissance

Compréhension

Application

Analyse

Synthèse

Évaluation

Niveaux cognitifs visés

L’évaluation des pratiques techniques est une épreuve qui permet à un étudiant d’être évalué sur l’ensemble des niveaux cognitifs de la taxonomie de Bloom. En effet, l’étudiant est amené à mettre en œuvre des gestes techniques selon des situations réelles ou authentiques.

L’évaluation des pratiques techniques évalue la mise en pratique des étudiants dans une discipline spécifique. Elle mesure la capacité des étudiants à appliquer leurs compétences dans des situations réelles ou authentiques. Elle est basée sur l’observation de la maîtrise technique démontrée par les étudiants en situation authentique.

FORMAT

CONTRAINTE DE TEMPS

MODALITÉ DE PASSATION

MÉTHODE DE TRAVAIL

ou

ou

Exemples

• Expérience scientifique
• Conception de produits en atelier

ou

QUITUS DE PRÉSENCE

2

Q

1

2

3

3

4

5

4

AVANTAGES

LIMITES

• N'évalue ni les connaissances ni les compétences des étudiants

• Ne nécessite pas de temps de correction

Connaissance

Compréhension

Application

Analyse

Synthèse

Évaluation

Niveaux cognitifs visés

Le quitus ne permet pas d’apprécier l’acquisition de compétences.

Le quitus évalue seulement la présence ou l’absence d’un étudiant ou bien la présence ou l’absence d’une activité à rendre. Dans le contexte de l’Approche Par Compétences, le quitus de présence ne permettant pas d’apprécier une compétence, il ne peut être utilisé dans les MCCC.

FORMAT

CONTRAINTE DE TEMPS

MODALITÉ DE PASSATION

MÉTHODE DE TRAVAIL

ou

ou

Exemples

• Présence de l'étudiant à un séminaire de recherche
• Présence de l'étudiant à un cours spécifique
• Rendu d'un livrable par l'étudiant

ou

ou

LÉGENDE DES LOGOS

L'évaluation se déroule en synchrone pendant un temps contraint.

L'évaluation se déroule en asynchrone. Les étudiants ont une période plus ou moins longue pour réaliser leur travail avec une date de remise final.

méthode de travail

L'évaluation est individuelle : les étudiants réalisent seuls la production demandée.

L'évaluation est en groupe : les étudiants sont en groupe pour réaliser la production demandée. Dans la notation, la contribution individuelle de chaque étudiant peut-être pris en considération.

Contrainte temporelle

L'évaluation se déroule en présentiel dans une salle d'examen.

L'évaluation se déroule sur la plateforme en ligne UPdago. Synchrone ou asynchrone.

L'évaluation se déroule à distance en visio conférence grâce au système Webex.

Modalités de passation

Format de l'évaluation

L'évaluation est un exposé oral.

2

L'évaluation est un écrit.

L'évaluation est basée sur des travaux pratiques.

L'évaluation est basée sur des pratiques artistiques.

L'évaluation est basée sur des pratiques sportives.

1

2

3

3

4

5

4

LÉGENDE DES LOGOS

X

L'évaluation se déroule en temps réel dans un temps contraint.

L'évaluation ne se déroule pas en temps réel. Les étudiants disposent d'un temps plus large pour effectuer leur évaluation.

méthode de travail

L'évaluation est individuelle : les étudiants réalisent seuls la production demandée.

L'évaluation est en groupe : les étudiants sont en groupe pour réaliser la production demandée. Dans la notation, la contribution individuelle de chaque étudiant peut-être pris en considération.

Contrainte temporelle

L'évaluation se déroule en présentiel dans une salle d'examen.

L'évaluation se déroule sur la plateforme en ligne UPdago. Synchrone ou asynchrone.

L'évaluation se déroule à distance en visio conférence grâce au système Webex.

Modalités de passation

Format de l'évaluation

L'évaluation est un exposé oral.

L'évaluation est un écrit.

L'évaluation est basée sur des travaux pratiques.

L'évaluation est basée sur des pratiques artistiques.

L'évaluation est basée sur des pratiques sportives.

2

1

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3

3

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5

4

4

2

1

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3

4. CONSEILS POUR LE CHOIX DES NATURES D'ÉVALUATION

3

4

A. Critères de sélection

B. aide À la distinction entre certaines natures

a) Quelle est la différence entre une production écrite et un écrit sur table ?

b) Quelle est la différence entre les évaluations qui font appel à de l'oral (EO, S, MS, RS) ?

c) Quelle est la différence entre une production technique et l'évaluation des pratiques techniques ?

Comme évoqué dans l’introduction, le choix de l’évaluation se fait avant tout à partir des objectifs et activités pédagogiques de l’enseignement (alignement pédagogique). L’évaluation doit répondre aux objectifs visés et être de même niveau que les activités d’entraînement qui ont pu être proposées aux étudiants. Les compétences visées par l’enseignement sont également à prendre en considération. Un écrit sur table sera tout à fait approprié pour évaluer des compétences de compréhension d’une notion mais peu adapté pour évaluer la capacité de conception d’un étudiant.

2

1

2

3

4

A. Critères de sélection

L’évaluation proposée aux étudiants peut influencer leur engagement. Des évaluations proches de situations réelles ou authentiques et qui font appel à leur créativité peuvent stimuler la motivation des étudiants pour accomplir la tâche donnée. L’effectif de la promotion peut également être un critère déterminant. En effet, il faut penser à la charge de travail associée à la correction et à l’administration de l’évaluation.

La nature de l’évaluation peut dépendre aussi des contraintes de l’enseignement tels que le volume horaire défini pour la matière, le matériel à disposition, le type de salle disponible…

4. CONSEILS POUR LE CHOIX DES NATURES D'ÉVALUATION

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1

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3

4

A. Critères de sélection

Le choix de l'évaluation peut se faire selon différents critères :

4. CONSEILS POUR LE CHOIX DES NATURES D'ÉVALUATION

3

4

Objectifs et activités pédagogiques

Compétences visées

Contraintes

Engagement

Effectif

Ces deux natures représentent des évaluations de type écrit. Cependant la production écrite va plus faire appel à des compétences rédactionnelles de l’étudiant ou des étudiants si le travail est collectif (production de document) alors que l’écrit sur table sera plus utilisé pour des QCM ou de la rédaction de courtes réponses réalisées par un seul étudiant. La réflexion de l’étudiant doit être plus approfondie et explicite lors d’une production écrite. L’écrit sur table évalue majoritairement les résultats alors que la production écrite permettra d’analyser le processus de réflexion de l’étudiant. De plus, l’écrit sur table est nécessairement réalisé en salle d’examen en temps contraint alors que la production écrite peut être réalisée à la maison (hors temps de face à face).

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1

2

3

4

B. aide À la distinction entre certaines natures

a) Quelle est la différence entre une production écrite et un écrit sur table ?

4. CONSEILS POUR LE CHOIX DES NATURES D'ÉVALUATION

3

4

L’épreuve orale, la soutenance, le mémoire avec soutenance et le rapport avec soutenance sont quatre natures d’évaluation qui comprennent au moins une partie où l’étudiant réalise une prestation orale. Cependant, ces natures se distinguent car trois d'entre elles concernent une épreuve spécifique :

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B. aide À la distinction entre certaines natures

b) Quelle est la différence entre les évaluations qui font appel à de l'oral (EO, S, MS, RS) ?

• Le mémoire avec soutenance : épreuve spécifique qui concerne les mémoires
• Le rapport de stage : épreuve spécifique qui concerne les stages
• La soutenance : épreuve spécifique qui concerne soit les stages soit les mémoires
• L’épreuve orale : épreuve qui peut concerner tous les autres types d’oral (questions – réponses, débats, simulations, ...)

4. CONSEILS POUR LE CHOIX DES NATURES D'ÉVALUATION

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B. aide À la distinction entre certaines natures

c) Quelle est la différence entre une production technique et l'évaluation des pratiques techniques ?

Ces deux évaluations font appel à la mise en pratique des étudiants. Cependant, elles n’évaluent pas la même chose.

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L'évaluation des pratiques techniques se concentre sur l'observation directe des compétences techniques dans des situations pratiques alors que la production technique évalue le résultat final de l’étudiant indépendamment de la réalisation opérationnelle du livrable à produire.

4. CONSEILS POUR LE CHOIX DES NATURES D'ÉVALUATION

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SOURCES

• Biggs, j. (1996) « enhancing teaching through constructive alignment », higher education, octobre vol. 32, no 3, p. 347-364. • Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives. Vol. 1: Cognitive domain. New York: McKay, 20–24. • Idip & Inspe Strasbourg (2019) « L’éval’ à l’envers, types, modalités et formes de l’évaluation », Université de Strasbourg, http://kenso.fr/portailidip/documents/EvalEnvers.pdf (30/11/2023)

Contraintes

La nature de l’évaluation peut dépendre aussi des contraintes de l’enseignement tels que le volume horaire défini pour la matière, le matériel à disposition, le type de salle disponible…

Effectif

L’effectif de la promotion peut également être un critère déterminant. En effet, il faut penser à la charge de travail associée à la correction et à l’administration de l’évaluation.

Objectifs et activités pédagogiques

Comme évoqué dans l’introduction, le choix de l’évaluation se fait avant tout à partir des objectifs et activités pédagogiques de l’enseignement (alignement pédagogique). L’évaluation doit répondre aux objectifs visés et être de même niveau que les activités d’entraînement qui ont pu être proposées aux étudiants.

Compétences visées

Les compétences visées par l’enseignement sont également à prendre en considération. Un écrit sur table sera tout à fait approprié pour évaluer des compétences de compréhension d’une notion mais peu adapté pour évaluer la capacité de conception d’un étudiant.

Engagement

L'évaluation proposée aux étudiants peut influencer leur engagement. Des évaluations proches de situation réelles ou authentiques et qui font appel à leur créativité peuvent stimuler la motivation pour accomplir la tâche donnée.