B1 Competencia digital del profesorado. Inmaculada Garcia Moreno
Inmaculada Garcia
Created on March 21, 2024
Over 30 million people build interactive content in Genially.
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Transcript
Viceconsejería de Formación Profesional del Gobierno Vasco
Inserta aquí el vídeo requerido para la 5ª entrega de Moodle. https://www.loom.com/share/193b7170ffac419aa80db977057bb8d4?sid=66c327af-0039-4798-bae4-dc48a8cd4e70
Inserta aquí el vídeo requerido para la 3ª entrega de Moodle. https://www.loom.com/share/3071cb48ff224bc7986ec4405b43f2c8?sid=8d4c228d-2f67-4ae7-99b7-270b0012dfc3
https://drive.google.com/uc?id=1AANkOK2B7Y_7OUyJjLRzS8Ye4NA_ckzP&export=download
Inserta aquí el vídeo requerido para la 4ª entrega de Moodle. https://www.loom.com/share/7e27f2e784cf4c8496186e2b0b14e69c?sid=e3d59eed-0c8f-41a5-973e-4253e5b617cc
https://www.loom.com/share/626804011b3f4ca4951ea95ddb8e4d6d?sid=3c4a9788-c7fa-442a-8f71-0d6e9d243cc6 https://www.loom.com/share/626804011b3f4ca4951ea95ddb8e4d6d?sid=3c4a9788-c7fa-442a-8f71-0d6e9d243cc6
1-A Contexto: canales y herramientas de comunicación. Utilizo en mis interacciones para comunicarme con mis compañeros/as, herramientas síncronas como videoconferencias, chats y whatshaps y asíncronas como emails, y envíos de emails a listados de grupo listado de grupo. En las interacciones con los diferentes equipos docentes, dado que soy profesora de FOL y EIE y al ser módulos trasversales, interactúo con diferentes equipos docentes de diferentes familias. Por otra parte tengo la responsabilidad de Urratsbat en el centro, eso implica que en ocasiones como ayer tuvimos que hacer una video conferencia para tratar un tema muy breve respecto a una movilidad que estamos preparando, es muy útil el uso de esta herramienta cuando los diferentes dinamizadores/as de equipo estamos en diferentes lugares de todo Euskalherria. Convocatoria de videoconferencia desde el programa de Urrtasbat: Imagen de participación en la videoconferencia, soy la persona que aparece en la imagen superior. El centro está dividido en dos ubicaciones de dos municipios poder comunicarme vía chat con las compañeras del departamento de FOL nos resuelve muchas interacciones, sin llamadas telefónicas que no es fácil saber cuando la otra persona está disponible, sin clase etc. Chat con compañeras del departamento de FOL: Los miembros de cada equipo docente, mas cuando somos trasversales y tenemos diferentes equipos es muy útil, nos convocamos para reuniones, nos comunicamos informaciones que solo afectan a este grupo. Email de equipo docente: El centro crea al inicio de cada curso y lo mantiene actualizado con profesorado que se incorpora a sustituir bajas o alumnado que se incorpora en las fechas límite de matricula, este listado de grupo facilita que no haya que escribir cada email y sobre todo que no olvidamos a nadie que se acabe de incorporar y con quien probablemente no hemos coincidido, o desconocemos apellidos en el momento que en el centro se le da un email se le incorpora al equipo de 1PE o 2OCO. El email es el método de comunicación mas usado entre miembros del centro, permite enviar una comunicación mas o menos larga, anexar otros documentos etc y hacerlo de manera asíncrona para que cada persona lo lea y/o resuelva cuando esté disponible. Email con listados de grupos de envío tanto de alumnado como de profesorado: inserto aqui el video porque tengo dudas de que se haya insertado en la parte izquierda https://www.loom.com/share/0f130dbcd0eb4cc4b89a74e3b52e86b5?sid=af661be2-1714-448c-928c-d9357051adb6
1.B- Canales y herramientas colaborativas. Una coordinación y un uso adecuado de herramientas colaborativas genera sinergias y permite optimizar los tiempos durante el proceso de enseñanza aprendizaje. La herramienta colaborativa por excelencia utilizada actualmente con los equipos docentes es drive, el centro distribuye tanto documentos como formatos en su última actualización de manera ágil y siempre disponible. Podemos compartir con alumnado y profesorado retos y sus materiales, El centro desde hace años actualiza continuamente el gestor de documentos donde encontramos documentos y formatos actualizados de programaciones, memorias , actas todos los documentos comunes necesarios para el día a día del proceso de enseñanza aprendizaje. Gestor de documentos: Dentro de los diferentes equipos poder tener una unidad compartida donde subir archivos y documentos actas de reunión o hitos de retos, es un canal colaborativo muy eficaz, no puedo imaginar sin esta herramienta quien se ocupa de actualizar la información y lo trabajado hasta el momento cuando un nuevo docente se incorpora tras una baja o para sustituir a otro/a. También dentro de los departamentos es funcional. Unidades compartidas: Drive nos permite compartir documentos como herramienta colaborativa para el trabajo diario de retos es fundamental, un reto que ha de ser elaborado por diferentes miembros del equipo que a su ritmo y en sus tiempos lo van cumplimentando y compartiendo, a los interesados/as. Documentos compartidos: La agenda digital, que decir de calendar, nos permite saber que tenemos programado y nos da información de que tienen programado o donde están otras personas con las que necesitamos algún tipo de interactuación, nos permite no poner reuniones o actividades si hay otras ya programadas para evitar reprogramar y para mi muy muy útil el aviso de reunión física o virtual diez minutos antes Calendar: Inserto aqui de nuevo el video porque tengo dudas de que se haya insertado correctamhttps://www.loom.com/share/0f130dbcd0eb4cc4b89a74e3b52e86b5?sid=af661be2-1714-448c-928c-d9357051adb6
https://view.genial.ly/65fc17319331ef00142710b9/interactive-content-netiquetaHe creado esta sencilla infografía de netiqueta, para destacar las seis primeras e ineludibles normas, la planteada en este curso en el nivelA1 me pareció muy completa, pero al crear una nueva quiero confirmar que en mi centro actual, el profesorado sigue sin excepción las normas de cordialidad ( 1) y respeto (2), las costumbres de los receptores de la comunicación es conocida por los emisores, respecto a ubicación (3) se cuida siempre el mensaje,(4) considerando las reglas gramaticales tanto en euskera como en castellano, se hace un uso bilingue según interlocutores, priorizando la lengua mas usada por los destinatarios del mensaje. ¿Qué tenemos pendiente de trabajar? las normas 5 y 6, sobre todo la seis, porque la cinco no es tan habitual que haya informaciones privadas sobre todo de salud. La seis si es un reto, porque hay muchos miembros del claustro que no usan la programación de envío de emails y en cualquier momento noches, fines de semana etc llegan mensajes sin urgencia ni necesidad de ser enviado en ese momento: planteo avanzar en esas dos normas en lo que resta de curso. https://view.genial.ly/65fc17319331ef00142710b9/interactive-content-netiqueta
Definiendo el contexto colaborativo Tarea 3A. Contexto colaborativo del alumnado. El alumnado de 1ºde Proyectos de edificación, tienen que trabajar el tema El contrato de trabajo, dentro del módulo de FOL en un contexto colaborativo, y en equipo. Al inicio del curso junto abro una carpeta en la plataforma classroom, para cada módulo y grupo, y al inicio de cada tema, definimos los canales y las herramientas de comunicación necesarias para realizar el trabajo. En este tema hemos utilizado: Email del grupo: cada grupo de alumnado y profesorado de cada curso y grupo tenemos ese listado de grupo que nos es tan útil para no olvidar a nadie, independientemente de su momento de incorporación al equipo. la referencia es 1PE alumnado. Classroom: Cada curso y módulo tiene la suya, nos sirve para poner avisos en el tablón , para entregar la programación al inicio del curso, para colocar material de consulta y sobre todo para la plantear ejercicios y corregirlos enviando feed back al alumnado. Drive: También nos sirve para compartir materiales, plantear tareas individuales y grupales. Para que el alumnado trabaje el tema del contrato de trabajo, he compartido dos contenidos, básicos y enriquecidos y unos ejercicios finales de aplicación, en los que le pongo situaciones laborales para que elijan que tipo de contrato es el mas adecuado. Incluyo capturas de pantalla para evidenciar el uso de estas herramientas y canales de comunicación. email con grupos 1PE alumnado Plataforma classroom todos los grupos y módulos Plataforma drive para compartir documentos
3B. Definido el contexto colaborativo , poner los recursos y contenidos digitales creados a disposición del alumnado en la plataforma de aprendizaje. Tal y como he indicado en el apartado 3A. las herramientas y canales colaborativos y de comunicación con el alumnado de 1º de Proyectos de edificación en el módulo de FOL, son:
- Classroom
- Drive.
4A.- El alumnado del módulo de FOL del ciclo de Proyectos de edificación, está realizando un reto intermodular, en el que se les pide diseñar y ejecutar un proyecto de instalación eléctrica en un edificio. Una parte del reto incluye hacer un presupuesto desglosado y en ese presupuesto hay que decidir y definir cuantos trabajadores/as se contratan y en que modalidades. Para ello deben conocer la tipología de contratos según legislación laboral vigente, antes de hacer un contenido digital básico y otro mas avanzado, mas detallado y/o enriquecido quiero saber cuales son sus conocimientos al respecto, habitualmente esto lo hacemos para que el proceso de aprendizaje sea significativo, partimos de lo conocido y sobre eso cimentamos los conocimientos necesarios para cubrir los RA de la programación. En esta ocasión con objeto de preparar los contenidos mas adaptados, quiero usar un cuestionario digital para que desde cualquier dispositivo y en cualquier momento antes de la fecha de inicio prevista de esa parte del reto, hayan podido cumplimentar y remitir esa información con tiempo para revisar y modificar si fuese necesario los contenidos tanto básicos como enriquecidos. Me importa mucho saber si han tenido o no algún contrato a lo largo se su vida, si tienen claro que cuando se incorporen a la vida laboral pasarán por diferentes situaciones contractuales etc. La ventaja principal de la herramienta digital es anticiparse, saber que saben y que les falta por saber. adjunto cuestionario https://docs.google.com/forms/d/1R042OKibC3BAGB6SYMfvSkgp2GU_UYr3vhDkZlJd96s/edit Este es el video grabado para explicar que herramienta he usado y porqué la uso. https://www.loom.com/share/4c47eb22c6984fa1ab75fd8b6cc0dcb2?sid=5ee76cf8-f30f-4c5d-a3f5-b50b4080928c Este es el cuestionario que he preparado como evaluación diagnóstica. Diez preguntas en un google form, compartido en classroom. https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc6lHLGwsOUSFm3xOqMBKps4NPY2qh5hH_gd5R5XqnlsIlwnQ/viewform?usp=sharing Adjunto mi licencia para todos los contenidos creados en este curso tengan el formato que tengan. Documentos para la acreditación de la competencia digital docente: FOL © 2024 by Inma Garcia Moreno is licensed under CC BY-NC-SA 4.0
2.A Creando contenidos. En el ciclo de Proyectos de edificación, imparto el Módulo de Formación y Orientación Laboral. La unidad 4 de este Módulo es el contrato de trabajo, al finalizar la unidad el alumnado ha de ser capaz de conocer los aspectos que implican que un contrato de trabajo tenga categoría de norma de obligado cumplimiento. Dividiré los contenidos en: Básicos ( Tarea 2A), aquí veremos todo lo relativo a la tipología de contratos según últimas modificaciones de la reforma laboral 2022, lo considero básico porque es la parte que mas interés les suscita al alumnado ¿ qué tipo de contrato me van a hacer? Profundización ( Tarea 2B). Trabajaremos todo lo que es necesario saber acerca del contrato de trabajo en la legislación laboral española. Previamente haré una evaluación diagnóstica, ( Tarea 4A) para que el proceso de enseñanza aprendizaje sea significativo, es decir para saber cuales son sus conocimientos previos y a partir de ahí seguir avanzando. Tarea 2A; En base a los conocimientos previos indicados en la evaluación diagnóstica, he creado un contenido digital, con la herramienta infografía en canva para que de manera visual y en una sola página visualicen toda la tipología de contratos que son posibles realizar a partir de la reforma de 2022, importante que visualicen que son numerosos a pesar de que con la reforma se pretendía entre otros objetivos simplificar esa tipología. Adjunto el contenido básico creado. https://view.genial.ly/6613c0d6818da400147c983c/interactive-content-canva-contrato-de-trabajo
5 A. Haciendo accesibles los contenidos digitales. La actividad realizada en canva que incluye en una página 9 recuadros que corresponden con las nueve modalidades de contratos laborales, puede ser ampliada con zoom text si queremos mostrar al alumnado recuadro por recuadro. El alumnado también puede usar lector de pantalla HTML5 como software, que le permita leer lo que aparece en pantalla. He añadido además como se solicita en moodle para hacer mas accesible este contenido, un audio al contenido básico creado como actividad 2A explicando las modalidades de contratación vigentes tras la última reforma de 2022. La forma en la que había recogido el contenido me parecía muy visual , con la herramienta de canva que permite establecer clasificaciones aparecen en cada cuadro una tipología de contrato diferente, de esta manera quiero hacer constar que a pesar de haber realizado reformas para intentar simplificar al máximo las modalidades de contratación, siguen saliendo nueve tipos. Para hacer mas accesible el contenido he grabado un audio en el propio documento explicando lo indicado en los diferentes apartados, pensando en alumnado con problemas de atención o de comprensión. Para este grupo poder ver en pantalla y además escuchar lo que están viendo, les puede ser de utilidad. Adjunto el contenido de conocimiento básico con el añadido de la mayor accesibilidad . https://view.genial.ly/6613c0d6818da400147c983c/interactive-content-canva-contrato-de-trabajo
2B.- Contenido digital para profundizar en los conocimientos relativos a la contratación según la legislación laboral. En el reto en curso que pide el diseño y ejecución de una instalación eléctrica, buscamos en esta actividad profundizar en que requisitos y o implicaciones tiene la firma de un contrato de trabajo. He utilizado como herramienta una presentación interactiva, con cinco apartados necesarios para profundizar y conseguir los RA propios del módulo y del ciclo. Es un contenido enriquecido pero a su vez se pide al alumnado que lo sigan enriqueciendo en función de sus intereses. En la presentación y audio se les indica que tienen cinco items en los que pueden y deben profundizar, o de manera individual o en parejas según tamaño del equipo. El objetivo es que sean ellos y ellas los que tomando el punto de partida, indicado en la presentación libremente decidan hasta dónde es interesante y/o necesario profundizar. Quien puede contratar y ser contratado, hay requisito de edad y que pasa con los niños/as que trabajan en series u otro tipo de espectáculos. Hay requisitos de nacionalidad, cuales son elementos de un contrato, y los contenidos, la forma y otros datos de interés. Se sugiere el uso de elementos interactivos para que puedan aportar en los apartados que quieran. Esta es la presentación realizada: https://view.genial.ly/6618d17a5f300b001488bdd8/presentation-presentacion-formas-basica Y aquí está la licencia del documento. Documentos para la acreditación de la competencia digital docente: FOL © 2024 by Inma Garcia Moreno is licensed under CC BY-NC-SA 4.0
5A .- Haciendo accesibles los contenidos digitales. Respecto al contenido de profundización realizado en 2B, esto es una presentación realizada a través de canva, para facilitar al alumnado cuales son los puntos que hay que considerar para superar todos los apartados incluidos en la programación de este contenido de la parte de legislación en el Módulo de FOL. Se me ocurre que puedo mejorar la accesibilidad de este contenido generando un documento word, contenido que a su vez es una tarea en la el alumnado tienen que profundizar en los cinco apartados, que una vez tratados en conjunto junto a los contenidos básicos, nos permitirán evaluar el RA correspondiente. He pensado en generar un documento word accesible tal y como he aprendido en el video de moodle del curso de competencia digital del profesorado, hay aspectos que desconocía como la justificación de los textos o los títulos, que no sean letras mas grandes sinó un concepto diferente, en definitiva el concepto de word no como una página a imprimir sinó como un documento para ser trabajado en pantalla. He creado un word accesible, siguiendo todas las pautas que indica su autor. Creo que este documento word explicará tanto el contenido como la tarea que el alumnado tiene que abordar, esto es, en una actividad colaborativa el alumnado buscará información y la pondrá en común en una presentación al grupo de la clase, el texto en word aclarará el objetivo de la tarea. https://docs.google.com/document/d/1UAwfWfp1I6vGMQd5wFIyDkO14A3gqI2c/edit?usp=drive_link&ouid=114232277057070384824&rtpof=true&sd=true
5B. Personalización del aprendizaje en base al rastro digital. Las tecnologías digitales nos permiten adaptar el proceso de aprendizaje a necesidades diversas del alumnado, diferentes ritmos, diferentes prioridades entre otras, recordar esta premisa, considerar al alumnado en su diversidad nos permite crear itinerarios adaptados. El contenido de profundización creado en el apartado 2B, ha dejado un rastro a partir del número de visitas a la plataforma. Analizados estos datos de visitas observo diferentes ritmos o velocidades de aprendizaje, además del ritmo es importante considerar el número de personas que van a ese ritmo, para establecer cambios de mayor o menor calado. Ritmo alto: ( 2-5 visitas). 20 alumnos/as de un grupo de 25. Les propondría seguir con la tarea programada pero abordando por parejas o grupos de tres, los apartados 2-3 y 4. Enriqueciendo los hitos que allí se incluyen para elaborar una presentación y presentarla al grupo de la clase. Ritmo moderado: (6-10 visitas) solo dos alumnos /as están en esta situación, de manera que les pido solo profundizar en la actividad 5, tiene un nivel moderado de complejidad tanto la búsqueda de información como la exposición de la misma. Ritmo bajo: ( 11-15 visitas) otros 2 alumnos /as necesitan llevar ese ritmo según la huella, se les adapta la tarea para que busquen la información mas sencilla solo dos datos tienen que buscar y exponer y no tiene ninguna explicación compleja añadida. Para el alumno/a que necesita visitar el contenido 42 veces se reprograma la tarea, se le pide no buscar información de ningún aspecto legal de la contratación laboral sino comprender con ayuda del profesorado que los contratos pueden ser modificados y suspendidos, se le plantea hacer el cierre del tema comunicando ese apartado después de todo lo dicho se puede modificar un contrato? si y algún ejemplo que ya está en la presentación, se puede suspender? también y los ejemplos están en la propia presentación.
6A. Actividad para que el alumnado realice búsquedas de información efectivas. Continuamente en clase, en nuestro proceso de aprendizaje colaborativo, el alumnado realiza búsquedas de información continuamente, hay que hacer que estas sean efectivas. En primer lugar deben saber que información necesitan y acceder a ella mediante sencillas búsquedas, para desarrollar esa capacidad, inicialmente preguntaré al alumnado. ¿ Dónde encontramos información laboral básica?. Alguno de ellos/as entrará en un buscador de google y veremos si se fijan directamente en la información o tienen en cuenta la fuente, que en letras mas pequeñas y en la parte superior aparece. Les daré indicaciones sobre esto. Lo mismo si siempre abren la primera o la que responde mejor al enunciado de búsqueda. El indicador logro para ver los avances en la adquisición de esta competencia, serán los 6 y 10 del marco DigCom: 6- Elegir el motor de búsqueda mas ajustable a sus necesidades 10- Desarrolla métodos de búsqueda eficaces para fines personales y profesionales. ACTIVIDAD: En el tema "El contrato de trabajo" Aplicaremos lo aprendido durante el tema. Les planteo la siguiente pregunta a resolver : Si decido hacer formación dual, ¿ que tipo de contrato me pueden hacer?. Llegarán a esta conclusión buscando información eficaz, en equipo y de manera colaborativa.
- La competencia a trabajar, la 1ª del DigCom; Búsqueda y gestión de información y datos, lo trabajaremos en un nivel básico.
- La actividad la trabajamos en el momento de aplicación de los contenidos y la teoría. Buscamos información para dar respuesta a la cuestión; ¿ que tipo de contrato me pueden hacer? les pido que en buscador tipo Google o Yahoo, busquen mediante palabras clave, que diferencien información de opinión, que destaquen las informaciones que sean fiables, hay un solo tipo de contrato que les pueden hacer por tanto es sencillo buscar y lo importante es aportar todos los requisitos. Para concluir listarán varias páginas consideradas fiables y alguna que hayan descartado por no fiable.
- Indicador de logro. 6 y 10 de marco DigCom, citados en el párrafo superior.
- Tanto para buscar la información como para comunicarla disponen de media hora.
- Los recursos y herramientas de que disponen para realizar la tarea son los ordenadores del aula para hacer las búsquedas. En la primera parte de la tarea un voluntario/a en el ordenador de al profesora y proyectándolo para el resto de la clase, vemos que opción de las que aparecen en la búsqueda coge en primer lugar, ¿ la primera que aparece o la que le parece mas fiable según las fuentes, sin pinchar todavía en la información.
6B. Actividad para trabajar las normas de comportamiento en el uso de las tecnologías digitales que el alumnado utilizará para la comunicación y la colaboración. Las normas para aplicaciones y herramientas digitales usadas en el aula, deben estar siempre presentes en la actividades diseñadas por el profesorado. Si el alumnado ha de hacer uso de herramientas digitales de manera eficaz no es menos importante que lo haga de manera responsable y adecuada desde el punto de vista de las normas de netiqueta. Hay que analizar con el alumnado como nos comportamos en la red, como son nuestras interacciones digitales, para ello vamos a asegurar que el alumnado conoce y sigue las normas básicas de comportamiento en sus comunicaciones y acciones colaborativas. Actividad: Conocer, adoptar y respetar las normas de netiqueta. Partiendo de una netiqueta ya realizada, haciendo la propia del equipo, y observando en un ejemplo de interacciones digitales en la red social X durante una jornada, que normas de netiqueta siguen mas los usuarios de la red y cuales usan en menor medida o en ningún caso de manera mayoritaria. ( tomaremos un hilo político y en un momento de gran polarización, para ver como seguimos las normas en esa circunstancia). Competencia a trabajar: La actividad tiene que servir para trabajar la competencia "el comportamiento en la red" en un nivel básico. Explicar el paso o momento en que se va a trabajar : En el trabajo por retos el momento ideal es en el momento de la activación del equipo, entre los acuerdos a los que han de llegar sobre que hacer, con que herramientas, como se van a comunicar por que medios , también habrán de acordar con que normas se establecerán las comunicaciones. Para ello si no han tenido nunca acceso a una netiqueta, les pasaré la aportada en el curso de capacitación digital del profesorado de Tknika en Moodle, y les pediré realizar su propia infografía con las normas que consideren durante el trabajo en equipo de obligado cumplimiento. Indicadores de logro: Tomado como referencia el marco DigCom , la actitudinal que dice "Cree que es necesario definir y compartir las normas dentro de las comunicaciones digitales" Detalle de la actividad: Una vez asentado que cada equipo de trabajo que se forma ha de llegar a acuerdos respecto al trabajo a realizar, herramientas y normas durante las interacciones digitales. Por otra parte con conocimiento de que es considerado netiqueta por expertos/as y por ellos/as mismos, les planteo otra actividad, vamos a seguir a partir del mensaje carta publicado por Pedro Sánchez en la red social X, el periódico digital Infolibre ha recopilado multitud de respuestas en la misma red a ese comunicado, vamos a leerlos y a analizar-debatir en que medida los usuarios de la red han seguido o no las normas de netiqueta básica y la sensación que nos producen tanto los cumplimientos como los incumplimientos. Todas las tareas se realizarán en dos clases de FOL en total 60 minutos. Herramientas y recursos a utilizar: Utilizarán los ordenadores de aula del alumnado y el de la profesora que está conectado al proyector para visualizar los mensajes de las redes, podemos crear un foro en clase para ir comunicando nuestros mensajes haciendo un esfuerzo en seguir las normas de netiqueta durante las comunicaciones en el foro. La netiqueta la harán usando canva.
6C.- Actividad para que el alumnado trabaje diferentes contenidos digitales. Como docente entiendo que el uso de los recursos y herramientas digitales por el alumnado es la primera opción cuando se les plantea cualquier actividad. Están motivados ya, observo hace tiempo que cuando les pongo cualquier tarea hacen uso de los dispositivos disponibles, sean sus propios móviles o el ordenador de aula. Actividad : En el contenido enriquecido creado en el apartado 2B de ese curso, les he compartido una presentación con cinco apartados que abordan los cinco elementos a considerar par afirmar una relación contractual de tipo laboral. Tienen que seguir profundizando en esos elementos en parejas y posteriormente compartir lo investigado con la clase. Les pido que para esta presentación hagan uso de herramientas digitales, como por ejemplo grabar un video de no mas de cinco minutos en Loom o similar o mediante una presentación interactiva en Genially o similar. Competencia que voy a trabajar: " Desarrollo de contenidos". Crear y editar contenidos digitales en formatos diferentes , expresarse a través de medios digitales y en un nivel básico. Momento en que lo vamos a trabajar: En el paso 5 o 6 del reto ,esto es, en el momento de generar alternativas o de presentar propuestas, aunque también es recomendable su uso en el paso 10. Indicadores de logro; En el marco digital DigCom, apartado habilidades y actitudinales 124 "Sabe crear contenidos digitales para poyar sus propias ideas y opiniones ( por ejemplo producir representaciones de datos como visualizaciones interactivas). Descripción de la actividad: El alumnado busca información sobre los cinco elementos a considerar en un contrato de trabajo según legislación y presenta las propuestas generadas como alternativa, para ello utilizará herramientas digitales como grabación de un video o recursos interactivos como Genially, tiene dos clases de Fol un total de sesenta minutos. Herramientas y recursos: Ordenadores de aula u otros dispositivos personales tipo móviles si así lo consideran.
6D. Actividad para garantizar el uso crítico y responsable de las tecnologias digitales con el alumnado. El profesorado, debemos transmitir al alumnado lo importante que es usar las tecnologías digitales de manera segura y responsable protegiendo tanto datos personales, los contenidos y los propios dispositivos. Este nivel de protección es necesario porque en el entorno digital hay riesgos y amenazas que es necesario conocer para poder actuar en consecuencia de manera crítica y responsable. Actividad: Voy a trabajar con el alumnado el concepto de seguridad digital en general y en particular lo relativo a las contraseñas seguras, riesgos de contaminar los dispositivos con virus en archivos descargados y compartir datos personales de manera segura. Competencia; de las competencias de DigCom trabajaré la protección de dispositivos, datos personales y privacidad den un nivel básico. Momento en que se va a trabajar, al inicio del curso, antes de activar equipos etc, el alumnado recibe en los primeros días del curso su email del centro, su usuario y contraseña del ordenador del aula al ser un grupo de 1º , después creo las carpetas en drive y/o clasrroom, este es el momento de trabajar esta actividad. En un segundo momento ya empezado el curso, hacemos un taller de ciberseguridad en el centro, inicialmente fue para el alumnado de Sistemas Microinformáticos y redes y ahora para todo el alumnado del centro. Indicadores de logro; del DigCom en el apartado conocimientos, el 166 Sabe que el uso de contraseñas seguras para diferentes servicios es una forma de mitigar los aspectos negativos de una cuenta comprometida. 168 Conoce la importancia de mantener actualizados el sistema operativo y las aplicaciones. 170 conoce los diferentes tipos de riesgos en los entornos digitales, como suplantación de identidad. Descripción de la actividad: propongo una búsqueda en internet de contraseñas seguras, no seguras y los factores clave para crear una contraseña segura, que les permita proteger datos y contenidos. Otra parte de la actividad es buscar en internet la información necesaria para comprobar virus y antivirus antes de descargar un archivo. En el taller de ciberseguridad visualizamos un video que facilita la Oficina de Seguridad del Internauta y realizamos un test de evaluación individual facilitado por el Instituto Nacional de Ciberseguridad, ( incibe), en la web www.incibe.es/ciudadanía. Tiempo en la actividad primera una hora de FOL síncrona y otra hora asíncrona la sus claves, dispositivos personales. El taller impartido durante el curso, tiene una duración de dos horas. Herramientas: ordenador de aula en clase, y sus dispositivos personales tipo móvil, tablets y ordenadores de casa.
6E.- Actividad para trabajar la resolución de problemas digitales básicos en el aula. El alumnado va a ser capaz de identificar problemas técnicos básicos, modo de resolverlos y también conocerá que en el centro hay un recurso premia y como se puede contactar y comunicar incidencias al profesor que gestiona este recurso. Actividad propuesta: En el paso 1 de un reto, en el momento de plantear el reto, les propongo hacerlo desde casa en una conexión via meet o zoom, siempre y cuando todos tengan dispositivos disponible y buena conexión. Además de realizar el planteamiento del reto, anotarán los incidentes de tipo técnico que les surgen, el modo en que los han resuelto y si no los saben resolver, pueden pedir ayuda durante la conexión, a otra persona del grupo de clase si sabe hacerlo. Competencia: del DigCom, " Resolución de problemas" en nivel básico, ( Identificación de problemas técnicos en el uso de dispositivos digitales y resolución de los mismos). Momento: En el paso 1 de un reto, en el momento de plantearlo, elijo este momento porque les suele estresar bastante no comprender que se pide en el reto, de manera que si hay problemas técnicos los van a intentar resolver o pedir ayuda. Indicadores de logro: De DigCom apartado conocimientos " Conoce las principales funciones de los dispositivos digitales mas comunes" Descripción de la actividad: Convoco y realizamos una reunión via zoom o meet de toda la clase desde casa y cada uno con sus dispositivos una vez verificado que todas y todos tienen disponibles tanto dispositivo como red con velocidad adecuada. Durante la conexión para plantear el reto anotan todos los problemas que les surgen de sonido imagen, problema para compartir pantalla etc , esperamso que los vayan resolviendo y tambien pueden pedir ayuda al resto de las personas conectadas. En la clase del dia siguiente ya en el aula, comentamos todos los problemas surgidos y las soluciones para optar por las mejores, mas sencillas o rápidas. Con la problemática y las mejores soluciones graban videos tutoriales que denominan las mejores prácticas de resolución de problemas técnicos on line. Los videos grabados lo scuelgan en el apartado Premia de la web del centro. El tiempo una hora de conexión, una hora mas en clase de comentar problemas y su solución, media hora para grabar los videos tutoriales en loom, youtube. Herramientas: Ordenadores y dispositivos propios del alumnado, conexión en cada casa o si alguien lo necesita en el propio centro, descargar loom, youtube o Clipchamp si quieren editar los videos grabados.
4B.- Evaluación formativa con herramientas digitales. La evaluación formativa nos permite a los docentes observar la evolución en el proceso de aprendizaje. Si podemos a partir de una evaluacion diagnóstica, seguir los objetivos y buscar el cumplimiento de los resultados de aprendizaje podremos no solo medir sinó tambien tomar decisiones sobre estrategias a corto y medio plazo, adoptar contenidos y metodologías según los resultados que arroje esa evaluación formativa siempre buscando la consecución de los objetivos y la mejora continua. De entre las herramientas digitales que mas utilizo son los cuestionarios y formularios de google los que prefiero, los foros que se puedan crear adhoc en algun modulo o el foro de classroom que permite en paralelo ver el trabajo realizado , las correcciones y valoraciones sean estás para mejorar o para reforzar el trabajo bien hecho. En este caso puedo aportar evidencias de los foros de classroom, el alumnado recibe la corrección y la calificación y puede corregir si todavia está dentro del plazo de entrega, esto les motiva a entregar el trabajo dentro de plazo para tener opción de corregir deficiencias o mejorar según los comentarios aportados Por otra parte elijo los foros porque me permiten profundizar en el nivel de conocimiento, facilita intercambios de opinión y nos sirve para aprender a argumentar y contraargumentar. No es lo mas habitual aunque les invito a hacerlo pero pueden contestar a los comentarios y establecer así un dialogo que puede ser clarificador y con la privacidad que ofrece no hacerlo en clase delante del resto sinó en privado. adjunto video https://www.loom.com/share/03002a3c3b5f4260b7db8f55f5b2a456?sid=4abd7cef-0d18-480e-ba3a-6a9574fe2fdf
4C. Feed back de evaluación formativa con herramientas digitales. El feed back es fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje para que el alumnado pueda obtener información razonada sobre el desarrollo de sus competencias en los diferentes módulos cursados. Los beneficios principales de un feed back digital es permitir que el alumnado vuelva tantas veces quiera sobre la información que se le facilita en el momento del feed back, puede reflexionar y/o corregir los documentos y presentaciones realizadas en una versión posterior aunque no sea reevaluable. Las dos herramientas elegidas, comentarios en classrrom y sesiones de feed back grabadas en video presentan estas ventajas, poder volver una y otra vez sobre el feed back hasta entender donde estaban los puntos de mejora o cuales eran los puntos fuertes del trabajo realizado. Para ello al inicio de cada actividad o reto junto a los objetivos de las tareas a realizar facilito a mi alumnado una rúbrica dónde puedan ver y considerar que se va a valorar y como se pondera esa valoración, en todos los aspectos incluidos por supuesto los actitudinales. Planteo realizar dos tipos de feed back: De los trabajos presentados en clasrroom sean estos retos, o tareas de otro tipo, utilizo el apartado comentarios para realizar todas las valoraciones y aportaciones que considero pueden ayudar a mejorar el trabajo realizado, siempre empiezo con una valoración de tipo positivo, le felicito por el trabajo realizado de manera global o por alguno de los apartados que destaque sobre el resto si el trabajo presenta puntos de mejora o deficiencias, a partir de ahí ya comento todo los errores o aspecto a mejorar, profundizar o corregir. Siempre hay alumnado que crea un segundo documento para introducir las correcciones e introduce las aportaciones. La otra herramienta que me gusta utilizar, finalizado el trabajo de un reto por ejemplo, hago el feed back del trabajo realizado en general para toda la clase, destacando todo aquello que ayuda a mejorar a los implicados o al resto, también les hago a cada equipo su propia valoración del trabajo y finalmente de manera individual con cada alumna/o todo lo que le concierne a su evaluación personal, les pido antes de iniciar esas sesiones si podemos grabarlas y les digo porque para que puedan verlas cuantas veces quieran y reflexionar sobre lo dicho en cada sesión y con perspectiva de evolución a lo largo del curso. El alumnado no suele poner objeciones a la grabación, considero que en el momento a veces se les escapan matices y comentarios porque solo buscan el resultado final, la nota etc. Poder ver y analizar despacio cuando se llevan la grabación nos resulta a ambos de gran utilidad. A mi también para poder ver si he sido muy incisiva en algún punto, si he dejado algo sin comunicar y poder observar la comunicación no verbal de alumnado y profesora. Adjunto video https://www.loom.com/share/9c8c4207eecd4e5289f3ce26a4c9491c?sid=ec68ac68-34b6-48f8-ac57-6b8ba3f7bd46
https://www.loom.com/share/0f130dbcd0eb4cc4b89a74e3b52e86b5?sid=af661be2-1714-448c-928c-d9357051adb6