Infografía modelo interaccionista

Modelo de análisis de la práctica docente

"Interaccionista e integrador"

Es un modelo con una alternativa valiosa para los docentes e investigadores del campo educativo, ya que pueden analizar rasgos que constituyen su práctica con la finalidad de reflexionar acerca de su intervención en el aula, de tal forma, que conocen qué se hace, desde dónde se hace, para qué se hace y cómo mejoran su labor.

Condición del trabajo docente.

Importante

Modelo interaccionista

Este modelo tiene la ventaja de ser un modelo analítico, que se ocupa de comprender la lógica de lo acontecido en el aula, pues de esta manera permite fortalecer la labor del docente, debido a que alude a una práctica reflexionada críticamente.

Lógica epistemológica

Lógica pragmática

Lógica relacional

El modelo interaccionista propone un esquema teorico para comprender lo sucedido en el aula a partir de tres polos de tención y atención, lo cuales permiten enfocar lo acontecer del aula y de la forma como suceden los intercambios e interacciones entre docentes y alumnos.

Polos de tención y atención en el aula

Surgió Surge después de 10 años de trabajar con el modelo de las "6 dimensiones" debido a que con el paso del tiempo se descubrió que este modelo resulto ser adecuado, pues permite a los maestros el impulsar, revalorar y dar un sentido profundo a su práctica en la escuela y ofrecer herramientas para reflexionar en su quehacer docente.

Autoras: Isabelle Vinatier Marguerite Altet Cecilia Fierro Bertha Fortoul

Condición docente Es una situación humana que incluye una serie de objetos: con propiedades y relaciones; actores con sus tensiones: obstáculos, medios o herramientas y, una temporalidad.

Desafió docente El mayor desafío del docente radica en su capacidad para reconocer lo acontecido en el aula y esto resulta fundamental para la intervención pues en ocasiones debido a que se trabaja para cubrir el programa no se ven a los alumnos, no se pone atención y nos lleva a tratar de comprender el por qué es importante ser consciente de lo que sucede dentro del aula.

Las interacciones entre docentes y alumnos forman acciones realizadas a partir de un conocimiento adquirido. Asimismo, sus creencias, emociones y motivaciones influyen en la interpretación de las acciones, puesto que los alumnos generan que el docente ajuste su acción, ya que el ciclo de interacciones dentro del aula logra la construcción del actuar docente con el de cada uno de los estudiantes.

El artículo de Fragoza, Cordero y Fierro de sep-dic del 2018, párrafo 37, expone que: “Las categorías teóricas del modelo interaccionista están constituidas por tres lógicas que intervienen simultáneamente en el aula, y por lo mismo se forman en polos de tensión y atención que el docente debe resolver en cada situación de aula".

-El proceso de hace presente a partir de los aportes de quienes participan. -Construcción de saberes -¿Qué hacen los docentes con la información? (retoma sin elaborar, se analiza, se cuestiona, etc.) -¿De dónde proviene la información con la que trabaja? (experiencia, conocimiento especializado, saberes personales, etc.) -¿Qué hacer con las diferencias de aprendizaje de los alumnos?

-Desenvuelve la conducción de las secuencias didácticas -Consideran objetivos de aprendizaje, estrategias y las técnicas implementadas por el docente -Qué materiales, instrumentos y recursos de apoyo ofrece el maestro a los alumnos, actividades, dinámicas, etc.

-Se refiere a la manera en cómo se va dando el trato entre las personas de las secuencias de interacciones en el aula. -Trato de los alumnos, expresiones afectivas (respeto, cercanía, indiferencia, burla, etc.) -Ambiente de trabajo: distensión, rígido, hostil -Disrupciones, normas y acuerdos de trabajo evidentes

Polo relacional Referente a la dinámica interpersonal del docente con los estudiantes, íntegro a los efectos producidos por la implicación de participantes en una dinámica cara a cara en función del aprendizaje; por lo que se construye la trama de las interacciones, contenido, actividades, y disponibilidad, es decir, son cuerpos de conocimiento compartido con otros, de tal forma que el trato del docente-alumnos se basa en expresiones afectivas.

Polo pragmático -Abarca el conjunto de tareas de ordén didáctico comprendidas con la actuación docente y estudiantil. -Secuencias de actividades elegidas por el maestro -Utiliza dispositivos durante la enseñanza -Considera actividades diseñadas, recursos materiales, uso de espacios y tiempos -Logro de propositos -Conducción de secuencias didácticas -Objetivos de aprendizaje, estrategias y técnicas usadas por el docente para acercar al estudiante al conocimiento.

Polo epistemológico -Se refiere a interacciones orientadas ligadas a los aprendizajes -Hace referencia a la busqueda de su comunicación -Da cuenta de objetos culturales o situaciones problemáticas en contextos para el aprendizaje -Centra al saber como elemento del salón de clase -Se centra en contextos para el aprendizaje -Es relativo a como transcurre el contacto -Referente a la construcción de saberes

Interacciones El modelo interaccionista estudia la práctica docente a partir de la subjetividad, la cual haciendo un pequeño enfasis es entendida como aquel elemento central que analiza y comprende la comunicación establecida entre el docente y el estudiante, entorno a los contenidos que se abordan o tareas más específicas que requieren de intercambio lingüistico verbal y no verbal. (Fragoza, Cordero y Fierro, septiembre-diciembre, 2018, párr. 31)

Importancia de ser conciente dentro del aula Es el punto de partida para intervenir y mejorar la práctica del maestro, es decir llega a configurarse como un sujeto que puede aprender de su práctica, supone el proceso de tomar conciencia de lo ocurrido y así poder aprender de la misma. Por lo que, para mejorar dicha práctica docente hay una serie de preguntas que hacen al sujeto conciente sobre su propio actuar como: ¿Qué hago diariamente en el salón de clases?, ¿Cómo lo hago?, ¿Por qué hago las cosas de esta manera y no de otra? y ¿Qué produce lo que hago?

Es un referente teórico-metodológico que mejora la práctica de los docentes desde un enfoque reflexivo y a partir de la profundización sobre la misma en situación de aula.