Metodo de Proyectos Dewey _ Cristina García

Prompts y Referencias

Semana 2. Filosofía y Pedagogía Cristina García Vázquez010683787

Caso de estudio: El método de proyectos en el aula

Conclusión

Propuesta de mejoras y adaptación

Aplicación del método de proyectos

Análisis

Es importante entender el desarrollo y evolución del hecho educativo que nos ha permitido la transformación a la educación como la conocemos al día hoy. Las corrientes pedagógicas más relevantes en LATAM son las siguientes: Juan Amos Comenio: Destacado pedagogo checo del siglo XVII considerado como uno de los padres de la pedagogía moderna. Sus ideas sobre la educación inclusiva, la importancia de la observación y la experiencia directa, así como su enfoque en la educación moral y cívica, han tenido un impacto duradero. Juan Jacobo Rousseau: Filósofo y escritor francés del siglo XVIII, propuso una educación basada en el respeto a la naturaleza y las necesidades individuales del niño. Su enfoque pedagógico se centra en el desarrollo integral del individuo, respetando su libertad y autonomía. Paulo Freire: Pedagogo brasileño del siglo XX, es conocido por su enfoque de la educación como herramienta de liberación y transformación social. Su pedagogía crítica se basa en la concientización, el diálogo y la participación activa de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje. Cada una de las ideas han promovido enfoques más inclusivos, participativos y centrados en el desarrollo integral del proceso enseñanza-aprendizaje. Lo que nos permitió llegar a la Escuela Nueva y donde entra Dewey y Kilpatrick en su método de proyectos.

Análisis

El caso compartido se basa en el "Método de Proyectos" fundamentado por John Dewey, un filósofo y pedagogo estadounidense considerado uno de los educadores más importantes del siglo XX, y perfeccionado más adelante por su colega William Heard Kilpatrick. Dicho método es visto como un acto completo que el agente proyecta, persigue y, dentro de sus límites, aspira a realizar. Para entender su visión de la educación veo importante retomar las premisas clave de los actores/procesos involucrados: Estudiante: Tiene el papel central y debe participar y colaborar en las actividades; además, se debe tomar como un ente completo con intereses, necesidades y experiencias previas propias. Profesor: Debe ser un guía y facilitador, por ende, debe crear un ambiente propicio para que los estudiantes puedan explorar, experimentar y construir su propio conocimiento. Enseñanza-Aprendizaje: Visto como una experiencia activa y significativa que permita aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones reales. Se basa en desarrollar habilidades de pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones con un entendimiento profundo y una visión amplia del mundo. En su teoría del pragmatismo se caracteriza el no buscar una verdad absoluta, sino buscar una solución práctica para problemas particulares. También es clave el contexto y la experiencia en interacción con el entorno.

Análisis

Se ve reflejada su visión de la educación progresiva en el caso "El método de proyecto como experiencia de innovación en aula" en las siguientes premisas:

Aprendizaje centrado en el estudiante

Evaluación formativa

Participación democrática

Aprendizaje contextualizado

Aprendizaje activo y experiencial

Aplicación del método de proyectos

Algunos autores como Cortes (2005), comparten algunas recomendaciones importantes para seguir innovando la experiencia de aprendizaje en el aula integrando disciplinas para dejar de lado el conocimiento aíslado: Planificación colaborativa: Identificar los puntos de conexión entre las diferentes áreas de conocimiento y establecer objetivos comunes. Diseño de proyectos significativos: Relacionar proyectos con situaciones de la vida real. Esto ayudará a mantener su interés y motivación, y a comprender la importancia de la interrelación entre las disciplinas. Comunicación y coordinación constante: Establecer canales de comunicación efectivos entre los docentes de diferentes disciplinas para compartir ideas, recursos y estrategias. Flexibilidad curricular: Adaptar el currículo para permitir la integración buscando los puntos de encuentro entre los contenidos y buscar formas de abordarlos de manera conjunta. Formación docente: Brindar oportunidades de capacitación y desarrollo profesional a los docentes para que adquieran las habilidades necesarias.

Propuesta de mejoras y adaptación

Como se ha visto durante toda la historia de la filososfía de la educación, es clave mantenernos en constante reflexión sobre el quehacer educativo para encontrar la forma de innovar acorde a los cambios contextuales - sociales y así tener un impacto directo en los actores involucrados (profesores, estudiantes, instituciones, investigadores, etc). Aunque, para ello también me parece importante tener claras las bases de corrientes y autores pilares ya que eso nos permite tomar decisiónes mejor guíadas, conociendo las diferentes visiones y perspectivas. En lo personal, considero un paso gigante el haber llegado al aula invertida, en mi día a día profesional he logrado ver las ventajas de poner al estudiante en el centro como ser activo y no esperar que sea sólo un profesor único el máximo exponente del conocimiento, sino buscar construir un espacio multidireccional y formarnos más críticos, más analíticos, creativos y experimentales. Así como se vio en el estudio de caso, hay muy buenas ventajas de trabajar en un esquema así, poco a poco se van adaptando las instituciones públicas a este formato y veo un área de oportunidad adicionalmente, llevar esta transición al entorno de e-learning que está en auge para disminuir la deserción, ya que es necesaria la misma conexión social con un otro para finalizar el objetivo inicial.

Conclusiones

Prompts

Cortés, S. (2005). El método de proyecto como experiencia de innovación en el aula. Revista Geoensenanza, 10(1), 107-118. Dewey, J. (1916). Democracy and Education: An Introduction to the Philosophy of Education. The Macmillan Company. Miñana, C. (1999). El método de proyectos. Programa RED. Universidad Nacional de Colombia. 1-9. Universidad Abierta (2015). John Dewey y sus aportaciones a la educación. Revista de la Universidad abierta. Zuluaga, .O, Molina, A., Bernardo, D. (1994). La pedagogía de John Dewey*. Revista Educación y Pedagogía, 10 y 11, 20-30.

Referencias

Todos partieron inicialmente del mismo lugar (sin ventajas o consideraciones especiales), tenían la misma oportunidad de compartir y socializar sus ideas. Por grupos pudieron acceder a tutorías con los profesores, fichas de evaluación y seguimiento acorde a los objetivos buscados y el hecho de ser evaluados mediante autoevaluación y coaevaluación los hacía más conscientes de su desempeño y la aportación al otro.

Se evaluó todo el proceso no sólo el producto final. Es decir, iniciaron con una evaluación diagnóstica oral para saber donde estaban situados, después fueron guiando sus selecciones de las fuentes para saber que eran correctas y pudieran hacer el análisis, Y constantemene hicieron fichas de seguimiento más las autoevaluaciones y coevaluaciones, logrando al final de pulir sus habilidades blandas de investigación, creatividad, cooperación y en lo técnico, el análisis de fenomenos, la interrelación de las materias y eventos históricos, geográficos y económicos.

Se busco aplicar conocimientos previos, que ellos mismos investigarán y desarrollar capacidades de trabajo autónomo y colaborativo ya que no se dio material nuevo para el curso. Asimismo, al trabajar de manera colaborativa, se busco que desde su práctica hilarán ideas, perspectivas, debatieran y lograrán encontrar la relación de ambas materias.

Ya que los principales actores eran los estudiantes y su crecimiento personal y académico. Se busca el desarrollo de sus habildiades y capacidades en acompañamiento de sus profesores mediando, dando tutorías y llevanfo fichas de avance para no perder el objetivo inicial, sin embargo, ellos estuvieron al centro de todo.

Se busco establecer las conexiones de los contenidos entre asignaturas y el día a día de los estudiantes para fomentar el aprendizaje relevante de las materias como un todo y no sólo como conocimientos aislados de una asignatura de clase. Tuvieron que desarrollar el análisis crítico y aplicar de forma práctica sus contenidos, habilidades y destrezas vistas anteriormente en su etapa escolar

Existen diversas adaptaciones del método de proyectos propuesto por Dewey, por ejemplo: Enfoque interdisciplinario: Se busca integrar diferentes áreas del conocimiento en el desarrollo de proyectos, promoviendo la conexión y aplicación de conceptos y habilidades de manera transversal. Aprendizaje basado en problemas: Se plantean problemas o desafíos auténticos a los estudiantes, y a través del trabajo en proyectos, se les invita a investigar, analizar y proponer soluciones, fomentando así el pensamiento crítico y la resolución de problemas. Aprendizaje servicio: Se combina el desarrollo de proyectos con la participación en actividades de servicio a la comunidad, buscando que los estudiantes apliquen sus conocimientos y habilidades para abordar necesidades reales y contribuir al bienestar de otros. Tecnología y medios digitales: Se incorpora el uso de tecnología y medios digitales en el desarrollo de proyectos, permitiendo a los estudiantes acceder a información, colaborar en línea y crear productos multimedia. Nuevamente, se ve la evolución de la pedagogía y la integración de nuevas herramientas, formas de pensar y enfoques en la educación.

Adaptaciones del Método