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Lycee Français International de Porto

Spécialité AMC

Attentes institutionnelles, besoins des élèves

Les enjeux de la spécialité LLCER - AMC

  1. Explorer la langue anglaise et les cultures du monde anglophone de manière approfondie
  2. Développer la capacité à communiquer en anglais, à l'oral et à l'écrit
  3. Développer le goût de lire des documents de toute sorte (même littéraires !)
  4. Développer l'autonomie et l'esprit critique de tous les élèves
  5. Favoriser la démarche de projet
  6. Varier les supports
  7. Utiliser les outils numériques

Des attentes institutionnelles en 1è et Terminale

  • Prendre la parole, s'exprimer en continu et en interaction
  • Produire des écrits de qualité, de B2 vers C1, appui sur la presse anglophone
  • Constitution du dossier personnel (réflexion personnelle, esprit critique, autonomie)
  • Grand Oral de Maturité

Des élèves engagés dans leur projet

Aborder les thématiques au programme

Quelques pistes thématiques

2. Sciences et techniques, promesses et défis

  1. Production et circulation des savoirs
  • Challenges, successes and priorities in Australia's water management
  • Resources from Outer Space - Space X and Blue Origins
  • Ox-Bridge, from tradition to innovation (+ cultural diversity)
  • School in the Outback / Nature-based home schooling
  • David Attenborough's Blue Planet: natural teaching

1ère - 1 - Savoirs, création, innovation

3. Représenter le monde et se représenter

  • Press freedom in Hong Kong
  • Projet annuel: The Young Journalist Academy / BBC Young Reporters / Magali: is it newsworthy?/ Lucie Laurent: News of the Day

2. Informer et s'informer

  1. Faire entendre sa voix: représentation et participation
  • Cultural appropriation (ex: in the USA vs the UK).
  • Freedom of speech in the USA - How safe are safe spaces?
  • Empowerment through representation ex: Representing women in Hollywood
  • Teenagers and activists: How much of a difference can young people make in addressing the problems our society faces? What makes their voices uniquely powerful?Have youth-led movements influenced policy in the past, and what can we learn from them?
  • Gun control in the US and student-led activism around the (English Speaking) world through time.

1ère - 2 - Représentations

3. Égalités et inégalités

  • Your heart is a muscle the size of a fist: march for your rights - a history of demonstration
  • Gun control in the US: Patriotism, gun lobby and self-defense OR Australia vs US Gun control laws

2. Libertés publiques et libertés individuelles

  1. Unité et pluralité
  • India, a land of milk and honey?
  • Challenging inequality in NZ: Unicef ranks NZ education among world’s most unequal for boys and girls
  • Canada, one but not the same?
  • From The British Empire to the Commonwealth of Nations - a special relationship?
  • Brexit - disunity in the UK
  • Food MS

Terminale - 1 - Faire société

3. Repenser la ville

  • Economics of wilderness: Alaska parks
  • Growing a World Wonder: The Great Green Wall in Africa (ex: from a Nigerian perspective)

2. De la protection de la nature à la transition écologique

  1. Frontière et espace
  • Portland - go organic!
  • Cities MS
  • We choose to go to the moon! CSB
  • How is the myth of the American frontier still alive today?

Terminale - 2 - Environnements en mutation

3. Héritage commun et diversité

  • Enemy brothers - India and Pakistan
  • Ireland: how the Troubles have shaped the Irish cities
  • Language, culture and identity in the UK: one - but not the same

2. Rivalités et interdépendances

  1. Puissance et influence
  • Celebrating cultures of the African Diasporas and Black empowerment: Afrofuturism
  • Confederate momuments and memorials : Must They Fall?→ How might one’s identity affect the way one understands and commemorates history?
  • Unthanksgiving Day
  • Soft Power: the global influence of the American culture
  • From The former British Empire to the Commonwealth of Nations today - a special relationship?

Terminale - 3 - Relation au monde

Présentiel - Distanciel - Hybridation

Mise en oeuvre : exemples d'activités

  • Compréhension-synthèse collaborative
  • Classe inversée (distance, hybridation, présentiel)
  • Travailler la mémorisation
  • Stratégies de CO
  • Étude de la langue

Différenciation

VS

- lexique assez riche - des maladresses dans la formulation sans entraver l'accès au sens - phonologie : des améliorations à encourager pour la prononciation, l'accent de mot, l'accent de phrase, l'intonation, la fluidité...

- auto-évaluation avec les descripteurs du CECRL (condensés si besoin) - feedback immédiat ou très proche des évaluations de productions (cf neurosciences) + auto-correction avec bonus - remédiation personnalisée : British council / BBC learning English / Anglais facile - fiche individuelle de gestion des erreurs - enregistrements des POC/POI pour que tous les élèves puissent passer en peu de temps - Ask the editor!

Accompagner l'élève de B2...

... à C1 en production écrite et orale

Présenter un mot : sa définition, son étymologie et sa (ou ses) prononciation.s possible.s

Ask the editor

+info

Esprit critique, mise en relation des documents entre eux

L'exercice de synthèse

Le dossier documentaire est composé de documents de natures diverses, tels que :- un document iconographique (image, graphique, tableau, etc.) ;- un texte littéraire (non obligatoire pour LLCER AMC) ;- un texte de presse (obligatoire LLCER AMC) ;- un extrait d'essai, etc.

Ce que dit le Bulletin Officiel

Élaboration d'une synthèse d'un dossier documentaire, guidée par deux ou trois questions ou consignes, en environ 500 mots. Le dossier documentaire est composé de 3 ou 4 documents, adossés à l'une des thématiques au programme de l'enseignement de spécialité de terminale.

  1. Synthétiser un corpus de documents culturels est un exercice que les élèves pratiquent en Histoire-Géographie dès le collège.
  2. Activité qui met en jeu plusieurs compétences pour mettre en valeur les enjeux principaux du dossier : CE, compréhension et analyse de l'image, mise en relation des documents entre eux, EE de qualité.
Routine: les entraîner à questionner les supports étudiés à partir des enjeux relevés (quelle.s problématique.s pose ce document?) ex: en HW ou en groupes. Routine: encourager les présentations orales courtes de documents personnels ou proposés par vous, liés à l'axe en cours d'étude. Proposition de fiche méthodologique et de grille d'évaluation par Lucie Laurent du lycée Bonaparte.

Entrainer les élèves aux attendus de la synthèse

Réflexion personnelle de l'élève, esprit critique, autonomie, expression à l'oral

Préparer les élèves au Dossier personnel : le Portfolio

Aucune note : le candidat présente son dossier à l'oral (10mn) puis échange avec l'examinateur (10mn)

1 texte d'une autre nature (Première) - Au plus 2 (Terminale)

1 document iconographique (Première) - Au plus 2 (Terminale)

Au moins un article de presse

Constitution du dossier

Un exemple de Portfolio: Camille, Terminale, séquence "We choose to go to the moon"

Plan détaillé : mettre en valeur les enjeux de la thématique

THANKS!

Over to you!