Paulo_Viola_PBL_Final

Formando Paulo Viola PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ATIVAS COM RECURSO ÀS TECNOLOGIAS DIGITAIS NAS DISCIPLINAS DE CIÊNCIAS - 19-02-2024 a 25-03-2024 na modalidade E-Learning (Online) GRUPO A

Metodologia de aprendizagem ativa: - Aprendizagem por problemas (PBL)

Enquadramento

Aprendizagens Essenciais - Investigar, experimentalmente, o fenómeno da difração da luz, determinando o comprimento de onda da luz de um laser.

Tema: Difração Nível de escolaridade: 11º Ano, disciplina de Física e Química A Unidade: Eletromagnetismo e ondas eletromagnéticas

5 Formulação dos objetivos de aprendizagem

6 Recolha de informação nova fora do grupo

4 Etruturação de ideias

2 Definição do problema

3 Análise do problema

1 Clarificação de termos

7 Relatório, síntese e análise da informação

PBL

1- Clarificação dos termos / 2 -definição do problema

Como poderemos medir/determinar comprimentos tão pequenos?

Questão: A molécula de ADN é cerca de 10 000 vezes menos espessa do que um fio de cabelo.

(A) Duas pessoas encontram-se nos lados opostos de um muro com cerca de 2 m de altura. Ouvem-se, mas não se vêem. Porquê?

1 - Clarificação dos termos / 2 -definição do problema

O professor coloca duas situações do mundo real, ainda antes do abordagem ao problema central

(B) A maior parte da população do concelho de VFX vive em prédios, relativamente altos, construídos numa curta faixa entre o rio e os montes. Em vários desses prédios estão colocadas antenas das operadoras que oferecem serviços de comunicações móveis. Contudo, não existem antenas de emissão/retransmissão de sinal de estações de radiodifusão. Será apenas uma questão de potência do sinal emitido?

1-Clarificação dos termos / 2 -definição do problema

O alunos deverão concluir que os fenómenos que estudaram até aqui não explicam as situações colocadas. É necessário a compreensão do fenómeno da difração para se encontrar uma explicação para as questões levantadas.

3 -análise do problema

- Alunos organizados em grupos pequenos (3 ou 4). Os elementos de cada grupo discutem as questões entre si, sem realizar qualquer pesquisa – o porta-voz transmite à turma a sugestão de resposta eventuais - Debate global sobre as propostas de cada grupo. O professor contrapõe ou coloca outras questões, dependendo das respostas do alunos.

Simulador PHET

Vídeo da Escola virtual

Página Web "O Mundo Educação"

3 -análise do problema

Os grupos vão agora iniciar uma pesquisa orientada sobre a difração - Sugestão de webgrafia

Simulador PHET

Vídeo da Escola virtual

Página Web "O Mundo Educação"

3 -análise do problema

Os grupos vão agora iniciar uma pesquisa orientada sobre a difração - Sugestão de webgrafia

Então, mas como é que se mede o fio de cabelo?

Levantamento de ideias e/ou palavras-chave - Dimensão dos obstáculos, fendas ou orifícios próximos do cdo das ondas (sonoras e/ou eletromagnéticas) - cdo das ondas sonoras >> cdo luz visível - O cdo (radiação MO - telemóveis) < cdo das OR; - As OR conseguem transpor obstáculos de maior dimensão - Padrões de difração - Interferência construtiva e destrutiva - etc..

Após nova discussão pública entre os grupos de alunos sobre a orientação do professor - construção de respostas mais elaboradas para as questões iniciais (A) e (B) e outras que certamente serão colocadas pelos grupos de alunos.

4 -estruturação de ideias

Link para alguns vídeos disponíveis no youtube:

Cada grupo elabora o seu plano de ação, com vista a determinar experimentalmente o que se pede, realizando uma pesquisa livre sobre métodos experimentais e seleção do material necessário.

6 - recolha de informação nova fora do grupo

5 - formulação de objetivos de aprendizagem

O professor disponibiliza um vídeo da E. Virtual

A.L. 2.4 - Determinação do cdo da luz de um laser por difração

O professor introduz uma dificuldade extra: Não indica o comprimento de onda dos laser disponíveis para atividade, sem o qual não é possível determinar a espessura do fio de cabelo. Desta feita é necessário realizar uma Atividade Experimental obrigatória no programa da disciplina:

6 - recolha de informação nova fora do grupo

Após a realização da AL, cada grupo de alunos responde a um questionário final - Tratamento de resultados, incluído no mesmo documento

Em conjunto com os alunos é planificada a AL. Elabora-se um guião / protocolo experimental

6 -recolha de informação nova fora do grupo7 - Relatório, síntese e análise de nova informação