BLOQUE 2
Aldo Miranda
Created on March 10, 2024
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Transcript
UNESCO. LA CONFERENCIA REGIONAL UNESCO/CEAAL DE BRASILIA 1997
BLOQUE II
Aldo Miranda GayossoVivialin Lopez RodriguezSemestre 4 LIE EDJA
ÍNDICE
02. MARCO CONCEPTUAL Y PROGRAMATICO DEL PROCESO PREPARATORIO DE LA REUNION DE BRASILIA
01. III. La EDJA ante el siglo XXI: Brasilia y Hamburgo LA CONFERENCIA REGIONAL UNESCO/CEAAL DE BRASILIA
04. UNA EDJA COMO PARTE DE ESTRATEGIAS DE SUPERACION DEL CIRCULO VICIOSO DE LA POBREZA Y DE POLITICAS DE POBLACION Y DE CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE.
05. UNA EDJA CON CONTENIDO Y PRACTI CAS ORIENTADAS A LOS VALORES Y AL EJERCICIO DE UNA CIUDADANIA MODERNA.
07. DEFINICION DE LAS AGENDAS TEMATICAS PRIORITARIAS DE LA EDJA PARA AMERICA LATINA Y EL CARIBE.
08. REUNIONES SUBREGIONALES Y NACIONALES.
09. MONTEVIDEO: LOS PAISES DEL MERCOSUR.
06. V. El proceso post-Hamburgo en América Latina y el Caribe EL SEGUIMIENTO A CONFINTEA V EN AMERICA LATINA Y EL CARIBE.
11. PATZCUARO: LOS PAISES DE AMERICA CENTRAL, DEL CARIBE LATINO Y MEXICO.
10. COCHABAMBA: LOS PAISES DEL AREA ANDINA.
03. UNA EDJA QUE SUS VINCULOS CON LA TRANSFORMACION PRODUCTIVA Y EL TRABAJO.
01. III. La EDJA ante el siglo XXI: Brasilia y Hamburgo
LA CONFERENCIA REGIONAL UNESCO/CEAAL DE BRASILIA
Se planteó la necesidad de considerar una nueva política de EDJA en el contexto de las transformaciones de la educación en la región y del sector educativo particularmente.A nivel de los gobiernos la EDJA tiende a ser considerada aún como una política compensatoria mal financiada y con recursos técnicos atrasados y mal capacitados.
- Conferencia, desarrollada en enero de 1997.
- Se discutió un plan de trabajo preparado por ambos organismos (UNESCO y el CEAAL).
- Se indicaron procesos muy significativos y condicionantes de la EDJA .
- Se definieron algunas opciones estratégicas claves que marcaron la orientación de nuestra presión regional en la V CONFINTEA.
02. MARCO CONCEPTUAL Y PROGRAMATICO DEL PROCESO PREPARATORIO DE LA REUNION DE BRASILIASUS RESULTADOS.
UNA EDJA COMO PARTE DE LOS ESFUERZOS POR UNA MAYOR ÉQUIDAD EN EL MUNDO, CENTRANDO SU ACCION EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE, MEJORANDO LA CALIDAD DE SUS PROCESOS EDUCATIVOS Y SUS RESULTADOS
La EDJA deberá formar parte de los procesos de superación entre el norte y el sur que tiene efectos de empobrecimiento y la ignorancia de grandes poblaciones y, formará parte de los esfuerzos nacionales por lograr un acelerado incremento de la educación y de los medios de comunicación al alcance de los sectores populares.
- A la EDJA le corresponde otorgar una formación cultural básica e integral.
- Es necesario también preguntarse qué puede aportar la EDJA, desde su especificidad, para crear competencias que ayuden a concretar esa transformación.
los objetivos que tenia
03.UNA EDJA QUE SUS VINCULOS CON LA TRANSFORMACION PRODUCTIVA Y EL TRABAJO
- La transformación productiva vigente en la región demanda actualizar, aumentar y mejorar las competencias que otorga la educación y la capacitación.
- Los futuros jóvenes y adultos trabajadores necesitarán dominar habilidades de abstracción para ordenar y dar sentido a la abundante información disponible, poseer un pensamiento sistémico que les permita
- La educación deberá prever que los jóvenes y adultos participantes se enfrenten constantemente a nuevas situaciones que demanden esfuerzos de continua adaptación y flexibilidad
nos dice que
- La EDJA, además de tecnológica, debe ser social.
- La vinculación de la EDJA con proyectos productivos y con empresas, puesto que no todo proceso productivo deriva en proceso educativo.
- La educación para el trabajo considera componentes específicos de educación para jóvenes y adultos.
04.UNA EDJA COMO PARTE DE ESTRATEGIAS DE SUPERACION DEL CIRCULO VICIOSO DE LA POBREZA Y DE POLITICAS DE POBLACION Y DE CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE
se reconoce que
La pobreza creciente y la urgencia de políticas redistributivas demandan que la EDJA oriente sus programas a romper la transmisión intergeneracional de la pobreza.
- La lucha contra la pobreza.
- La educación de la mujer de sectores pobres es importante.
- La pobreza está estrechamente ligada al fortalecimiento de la educación y de las organizaciones sociales y solidarias.
- La EDJA, en función de la lucha.
H1
H2
H3
05.UNA EDJA CON CONTENIDO Y PRACTI CAS ORIENTADAS A LOS VALORES Y AL EJERCICIO DE UNA CIUDADANIA MODERN
La CIUDADANÍA.
- No se agota en la esfera política del voto y la igualdad formal ante la ley; también implica otras dimensiones.
- La ciudadanía democrática impone a los sistemas educacionales el desafío de transmitir, en forma eficiente y equitativa.
- Esta realidad demanda estrategias sociales y educativas de información sobre servicios a los cuales acudir, de fortalecimiento de las organizaciones sociales y de prácticas asociativas que estimulen el desarrollo local de los movimientos propios de la sociedad civil.
06.V. El proceso post-Hamburgo en América Latina y el Caribe.
EL SEGUIMIENTO A CONFINTEA V EN AMERICA LATINA Y EL CARIBE.
El proceso de seguimiento (1998-1999) adoptó la misma estructura que la etapa preparatoria: consultas nacionales y subregionales en vista de generar un cuerpo teórico práctico y una red o sistema de acciones.La CONFINTEA V puede ser definida como una consulta prolongada en varios niveles que contribuyó a nuevas relaciones entre el Estado y la sociedad civil en el campo de la educación de adultos.El proceso confirmó una vez más que la categoría “educación de adultos” ya no da cuenta de su referente y que “educación de jóvenes y adultos” (EDJA) es un nombre más claro para designar un tipo de educación donde los jóvenes.
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07.DEFINICION DE LAS AGENDAS TEMATICAS PRIORITARIAS DE LA EDJA PARA AMERICA LATINA Y EL CARIBE.
Durante la reunion entre REPRESENTANTES de UNESCO, CREFAL, CEAAL e INEA.
- Se determino que también era necesario definir áreas temáticas prioritarias para América Latina y el Caribe.
- Area temática 1: Alfabetización: acceso a la cultura escrita, a la educación de adultos y a la infórmación. (Judith Kalman).
- Area temática 2: Educación de jóvenes y adultos vinculada al trabajo. (Enrique Pieck).
- Area temática 3: Educación, ciudadanía, derechos humanos y participación de las personas jóvenes y adultas, (Carlos Zarco, Jorge Osorio).
- Area temática 4: Educación con campesinos e indígenas (Luis Benavides).
- Area temática 5: Educación y jóvenes: un reto permanente en nuevos desafíos (Alberto Brusa).
- Area temática 6: La equidad de género en la educación de jóvenes y adultos (Virginia Guzmán y María E. Irigoin).
- Area temática 7: Educación, desarrollo local y desarrollo sustentable en la EDJA. (María Rosa Boggio).
08.REUNIONES SUBREGIONALES Y NACIONALES.
Las reuniones subregionales fueron.
- Las piezas claves del proceso de seguimiento: el lugar de la convergencia.
- Todas ellas tuvieron por propósito analizar y especificar las estrategias regionales del seguimiento así como establecer acuerdos en torno de las estrategias de acción.
- Las reuniones subregionales se organizaron en torno al debate de siete temas de la EDJA.
- La decisión de que las reuniones subregionales adoptaron la misma estructura, organizada en torno de esos siete temas, contrubyo a un encuadre facilito el uso de un solo encuadre para el proceso.
09.MONTEVIDEO: LOS PAISES DEL MERCOSUR
El proceso de seguimientose inició con la reunión subregional de Montevideo
- Que fue coordinada por la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe con la colaboración del CEAAL, CREFAL, INEA y con el apoyo del Ministerio de Educación y Cultura de Uruguay.
- En este primer evento se reafirmó que se necesitaba una educación de jóvenes y adultos renovada e integral, capaz de dar respuesta a los procesos de globalización que son acompañados de una presencia creciente de la pobreza.
- Se enfatizó también que la EDJA hace suyos los principios orientadores sistematizados en el Informe Delors y en el Informe Pérez de Cuéllar,una educación de jóvenes y adultos que contribuye y se realiza desde la “sociedad educativa”.
- Se propuso focalizar las políticas y estrategias de la EDJA en los jóvenes y adultos de los sectores más postergados.
10.COCHABAMBA: LOS PAISES DEL AREA ANDINA.
La reunión de la subregión andina se realizó del 19 al 22 de enero de 1999 en la ciudad de Cochabamba, Bolivia.
- En este caso, se combinaron los représentantes de los gobiernos con los del sector no gubernamental, que resultó mayoritario. Todos los países de la subregión, con la excepción de Venezuela, realizaron su reunión nacional.
- En esta reunión se retoma y afirma una posición crítica respecto del libre mercado y se propone fortalecer el concepto y la práctica de la aceptación de la diversidad cultural en la educación de jóvenes y adultos.
- Se hace referencia a la confluencia creciente entre el Estado y las redes de educadores populares.
- Una propuesta central de la reunión de Cochabamba fue la reconceptualización de la educación de jóvenes y adultos, de sus prácticas y enfoques.
10.COCHABAMBA: LOS PAISES DEL AREA ANDINA.
- Al igual que en Montevideo se propone la sistematización de las experiencias relevantes, los sistemas de intercambio y la formación de los educadores de adultos.
- Se plantea que se forme a los educadores de adultos para los campos prioritarios identificados para el seguimiento.
Los elementos nuevos que se mencionan en Cochabamba son:
- La construcción de indicadores de seguimiento de los compromisos de los gobiernos y de los avances y dificultades de la EDJA;
- La incorporación de lá práctica de la investigación como una condición de calidad de la EDJA;
- El desarrollo de pedagogías específicas (pedagogía de género, del desarrollo local, otras).
- La contribución desde la EDJA a las llamadas reformas educativas de segunda generación, donde se articulen las demandas de cobertura con las de calidad y se centre el proceso en el desarrollo autónomo de los sujetos participantes (estudiantes, educadores y comunidades)
11.PATZCUARO: LOS PAISES DE AMERICA CENTRAL, DEL CARIBE LATINO Y MEXICO
En la reunión de Pátzcuaro fue donde más se hizo presente una aspiración subregional -la unidad de Centroamérica- y se propuso una “cultura de la prevención”, en respuesta a los desastres naturales (tornados, huracanes, otros), con especial referencia a los hechos del último año que tanto afectaron a la mayoría de los países centroamericanos.
- se menciona que es necesario mantener una relación crítica desde las ONGs que permita la interlocución y la confrontación de puntos de vista y haga posible la emergencia de lo nuevo.
- No sólo la integración subregional se presenta como una aspiración muy fuerte, sino que se propone que la EDJA se integre a políticas sociales de superación de la pobreza y la exclusión.
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