Enseigner l'EMC C2,C3,C4

Alain Bouleau, EF2D HG

Londres, 14-15 mars 2024

Julien Macquart, CPAIEN

L'EMC aux cycles 2, 3, 4

Les CPS: enseigner l'empathie

EMC: démarches et techniques pedagogiques

Evaluation ATENA

EMC et citoyenneté numérique

JOURNEE 1

Charte de l'EMC: les pré-requis

Actions nationales et AEFE

Un exemple de production ecrite: la BD

Un exemple de production orale: DVP

Travail par cyles sur les entrées du projet de progamme

Echange de pratiques: programmation/séances

Les "éducations à..."

Mise au point M@gistère et Atena

Définissons l'EMC Programmes 2023-2024: invariants et nouveautés

Des cours de morale à l'EMC

JOURNEE 2

@Jeu Asmodée

RETRACONS l'HISTOIRE de l'EMC autour d'un CAFE

- équipe de trois personnes- 4 cartes par joueur face cachée; le reste des cartes dans la pioche- règle du jeu

JOUONS au TIMELINE

2. L'évolution de l'enseignement et des manuels

1. Les solutions

4. EMC= des problématiques sociales souvent sensibles à toutes les époques

3. Frise chronologique de synthèse

Source: https://dgxy.link/gdMwG

SOLUTION ET CONSTATS

Testons-nous!

Un petit point sur les objectifs du programme d'EMC

L'EMC, un enseignement obligatoire qui fait appel à des éducations transversales

La colonne de droite, les entrées trans-disciplinaires et les "textes à lire"

Les points de vigilances à ce jour

REMARQUES GENERALES: les INVARIANTS

Quelles nouveautés dans le projet de programme d'EMC 2024-2025?

MERCI!!!

Evaluation Atena

Développer des activités en lien avec l'EMI et l'EDD à partir des ressoures proposées

Une approche plurielle de l'EMI et de l'EDD: la notion de citoyenneté numérique

Points sur M@gistere EFE/ ATENAPause active 1

Les "éducations à..."

1. Choisir une ou deux démarches 2. Préparer une synthèse qui présente la technique et une situation pédagogique3. Mode de restitution : carte mentale

L'EMC, des démarches et des techniques pédagogiques riches et variées

Extrait de Shankland R., Marmion JF., Massot A., Les aventuriers du bonheur perdu, 2023.

2. RSupport de restitution : Etherpad

3 grands domaines:Respecter autrui/ Acquérir et partager les valeurs de la République/ Construire culture civique

1. Rechercher comment les 3 grands domaines du programme actuel se retrouvent dans le projet 2024.

Le projet de nouveau programme : qu'apporte-t-il ?

03

02

01

PARTAGE ET CONSTRUCTION DE PROGRESSIONS ET DE SEANCES

En groupes, par cycles

Support de rendu: un document numérique à déposer sur le DIGIPAD

Support de départ: les repères annuels de progression et volumes horaires par cycles

03

02

01

Les compétences émotionnelles

Les compétences sociales

Les compétences cognitives

ENSEIGNER L'EMPATHIE ET LES CPS

Thème "Faut-il toujours protéger la nature ?"

Un exemple de production orale : vivre un temps de débat à visée philosophique

Thème

Support

Un exemple de production écrite : la BD

1. Choisir une action2. Présenter oralement:- la source - le public cible- le cas échéant un partenaire externe - la forme de l'action (concours, ressources pédagogiques) - avis personnel

Actions nationales et AEFE

Objectif: définir les règles d'un cours d'EMC en groupes de 31. Echanger pendant 15 minutes2. Créer un document collaboratif à déposer sur le digipad3. Bilan: expérimentons un exercice d'aide à la communication pour mieux collaborer en EMC

Concevoir une charte de l'EMC

Le difficile équilibre entre l'enseignement de la morale et le respect des croyances de chacun de nos jours

Philippe Meirieu, France Culture, 19 octobre 2020

"Il faut dire clairement aux familles dans l'enseignement public qu'elles n'ont pas de pouvoir sur les contenus et les méthodes d'enseignement. Il faut le dire tout en les accueillant [...]. Il faut les entendre, les accueillir, mais il faut être ferme. Et il faut être ferme sur le projet de l'école de la République et sur le fait que l'école de la République n'est pas au service des familles et a fortiori de l'idéologie des familles".

> * L’évaluation n’apparaît pas : elle n’est pas dans la commande adressée à l’IGESR, y compris dans le cadre du DNB. Aucune précision pour l’heure sur ce sujet ; > Aucune précision pour l’instant sur les horaires, mais pas de doublement immédiat de l’enseignement. Il faut donc attendre, sur ce point également

Le difficile équilibre entre l'enseignement de la morale et le respect des croyances de chacun à la fin du XIXeme siècle.

Jules Ferry, Lettre aux instituteurs, 1883

"Avant de proposer à vos élèves un précepte, une maxime quelconque, demandez-vous s’il se trouve, à votre connaissance, un seul honnête homme qui puisse être froissé de ce que vous allez dire. Demandez-vous si un père de famille, je dis un seul, présent à votre classe et vous écoutant, pourrait de bonne foi refuser son assentiment à ce qu’il vous entendrait dire. Si oui, abstenez-vous de le dire ; sinon, parlez hardiment, car ce que vous allez communiquer à l’enfant, ce n’est pas votre propre sagesse, c’est la sagesse du genre humain, c’est une de ces idées d’ordre universel que plusieurs siècles de civilisation ont fait entrer dans le patrimoine de l’humanité".

> * Les « textes à lire » : des lectures pour les élèves, de tailles variables, à partir desquelles on peut organiser un débat, procéder à une analyse, etc. L’objectif est surtout qu’ils soient lus par les élèves, y compris en autonomie. Mais ces textes ne sont pas les fondements des programmes qui restent avant tout thématiques, adossés à des pratiques pédagogiques, à des situations d’apprentissage

L'EMI et l'EDD: les liens avec ces enseignements transversaux sont explicités. Mais l’EMI doit également exister hors de l’EMC, notamment dans le travail avec les professeurs documentalistes. Attention : dans ce projet de programmes, l’EMI est présentée essentiellement comme un risque, un problème juridique, etc. Comme pour l’EDD, il faut néanmoins veiller à développer un rapport positif à l’information dans les enseignements.