FINAL_TESE_CAROLINA

início

a influência do contextosocioeconómico no processo detransição digital. Estudo de Caso.

MAnuais ESCOLARES:

DESMATERIALIZAÇÃO DOS

CAROLINA DINIS FERNANDES

Orientadora: Professora Doutora Andreia Teles Vieira

Dissertação para obtenção do Grau de Mestre em INFORMÁTICA

SUB-PILAR I - EDUCAÇÃO DIGITAL

PILAR I - CAPACITAÇÃO E INCLUSÃO DIGITAL DAS PESSOAS

I. CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA

- Apoiar as escolas na reflexão e definição de estratégias que possibilitem integrarde forma holística o potencial do digital.

programa de digitalização para as escolas

No âmbito do Plano de Ação para a Transição Digital, o Programa de Digitalização para as Escolas estabelece a criação de um programa que permite:
Transformar digitalmente as escolas;
Apostar na capacitação de docentes (através da implementação do Plano de Capacitação Digital de Docentes);
PADDE - PLANO DE AÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DIGITAL DA ESCOLA

I. CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA

Participaram 68 Agrupamentos de Escolas/Escolas não agrupadas;

2021/2022 | 2ª Fase

Participaram 24 Agrupamentos de Escolas/Escolas não agrupadas;

2022/2023 | 3ª Fase

2020/2021 | 1ª Fase

Participaram 9 Agrupamentos de Escolas/Escolas não agrupadas;

(ppmd)

projeto-piloto manuais digitais

(fatores de natureza social, económica e cultural) no acesso à educação

Dificuldades existentes relativamente à existência/utilização do equipamento informático;

Dificuldades no acesso à Internet;
Falta de competências digitais de professores e alunos na utilização das TIC;
Pouca literacia digital das famílias.

DESIGUALDADES SOCIAIS

1º ENCERRAMENTO DAS ESCOLAS

TRANSFORMAÇÃO DIGITAL

2020

I. CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA

desigualdades sociais na educação

d.C

a .C

I. CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA

MEDIDAS QUE ASSEGURARAM A CONTINUIDADE EDUCATIVA:

Organização e planificação

Equipamentos e infraestruturas

Formação

Trabalho colaborativo

Comunicação

EQUIDADE

IGUALDADE

desigualdades sociais na educação

A implementação do PPMD de forma idêntica em todas as escolas garante a equidade nas aprendizagens e competências desenvolvidas, independentemente do contexto socioeconómico onde a escola se insere e das condições sociais, económicas e culturais dos alunos?

I. CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA

pergunta de partida

II. OBJETIVOS DO ESTUDO

I. CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA

objetivos do estudo

Identificar as forças, as fraquezas, as oportunidades e as ameaças associadas ao processode desmaterialização dos manuais digitais.

Identificar as desigualdades e dificuldades originadas pela implementação do PPMD;

Avaliar o processo de implementação e o impacto pedagógico do PPMD no Agrupamentode Escolas da Trafaria

Analisar a influência do contexto socioeconómico no processo de desmaterialização dosmanuais digitais;

III. METODOLOGIA

I. CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA

3.6. APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS

3.5. DESIGN DOS INSTRUMENTOS

3.4. PROCEDIMENTOS

3.3. MÉTODOS DE RECOLHA DE INFORMAÇÃO

3.2. AMOSTRA

como metodologia de investigação

3.1. ESTUDO DE CASO

3.6. APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS

metodologia

SUGESTÕES

DIFICULDADES

VANTAGENS

Munir os alunos de conhecimentos e de meios para colocar em prática esta transição;

Grupos de esclarecimento para os alunos com maiores dificuldades;

Inexistência de material informático;
Falta de Internet;
Decorar os códigos de Acesso;
Aceder às plataformas digitais;

Falta de apoio em casa;

Falta de interesse dos alunos.

Facilidade na utilização do computador.

DIAGNÓSTICO INICIAL - MONITORIZAÇÃO ACESSOS - GOOGLE WORKSPACE / PPMD | (DIRETORES DE TURMA)

IV. APRESENTAÇÃO DE RESULTADOS

I. CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA

3.6. APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS

191

Aumento significativo na interação com o computador face ao ano anterior;
Maioria dos alunos prefere não manifestar opinião sobre aumento de atenção nas aulas;
+50% dos alunos reconhecem aumento na dedicação aos estudos;
Experiência de estudo mais produtiva (no entanto, um número significativo de alunos discorda dessa perspetiva).
Os alunos sentem-se mais motivados;

A maioria dos alunos gosta tanto de utilizar os manuais digitais como os manuais em papel;
A maioria dos alunos acha que vai estudar mais através dos Manuais Digitais;
Os alunos preferem a leitura em manuais em papel.

O PPMD foi uma mais-valia para o Agrupamento;
Complexidade na implementação do PPMD;
Adaptação do projeto à realidade de cada escola;

Continuidade da utilização de manuais em papel;

Não existem alterações significativas na forma de ensinar;

Maioria dos professores prefere não manifestar a sua opinião sobre a importância da introdução do PPMD na melhoria dos resultados dos alunos;

ALUNOS

PROFESSORES

QUESTIONÁRIO - BALANÇO INICIAl DA IMPLEMENTAÇÃO DO PPMD

IV. APRESENTAÇÃO DE RESULTADOS

I. CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA

3.6. APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS

146

Condições das salas de aula;
A utilização das plataformas digitais pelos alunos;
Compreensão dos conteúdos das disciplinas por parte dos alunos;
Aumento da autonomia dos alunos;
Acesso a mais recursos de apoio à aprendizagem;
Existência de feedback imediato durante o período de avaliações;
A maioria dos encarregados de educação revelam que os seus educandos aprendem o mesmo mas com mais entusiasmo.

Mais atividades em grupo;
Aumento da autonomia;
Alunos não utilizam o computador como ferramenta em todas as aulas;
Alguns alunos reconhecem que só recorrem às plataformas quando o professor solicita;
Preferem manuais digitais;

Os alunos sentem que aprendem mais e com mais entusiasmo com os manuais digitais.

E. DE EDUCAÇÃO

ALUNOS

PROFESSORES

Os alunos não aderiram bem ao PPMD;
Os alunos não estão confortáveis com a transição para o digital;
Falta de recursos tecnológicos;
Os professores aderiram ao projeto de forma positiva;
Mudanças significativas na abordagem dos professores;
O PPMD não promove a autonomia dos alunos;
Os alunos não aprendem mais com os manuais digitais;

O contexto da escola e das famílias influencia;
Não realizam os TPC’s;
Constante perda de senhas;
A existência de manuais em duas plataformas diferentes.

questionário - balanço 1º semestre

IV. APRESENTAÇÃO DE RESULTADOS

I. CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA

3.6. APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS

189

Preferem manuais digitais;
Utilizaram regularmente os recursos das plataformas das editoras;
Pouca ou nenhuma utilização dos computadores;
Consideram implementação bem-sucedida;
Alunos querem manter o projeto no próximo ano letivo;
Melhorar as condições na sala de aula e a rede de internet da escola;

Todos os alunos devem ter acesso aos KITS e aos Manuais;

As passwords das plataformas devem ser simples;

Continuar a utilizar manuais em papel;
Mais aulas de TIC;
Acabar com a utilização do digital.

Falta de adesão positiva dos alunos;
Não verificam o aumento significativo na aprendizagem dos alunos;
A continuidade traria vantagens;
Corpo docente adaptou-se bem ao projeto;

O problema da implementação do projeto é estrutural;
No próximo ano, deveria-se optar por uma solução híbrida;

As editoras não devem bloquear o acesso dos alunos aos manuais digitais;
Todas as salas deveriam estar equipadas com computadores/tablets.

Condições das salas de aula;
A utilização das plataformas digitais pelos alunos;
Compreensão dos conteúdos das disciplinas por parte dos alunos;
Feedback imediato durante o período de avaliações;
Existência de mais recursos de apoio à aprendizagem;
Existência de um caderno digital;
A implementação do PPMD foi feita com sucesso;
O projeto é sustentável a longo prazo;
A maioria dos encarregados de educação revelam que os seus educandos aprenderam o mesmo mas com mais entusiasmo.

E. DE EDUCAÇÃO

ALUNOS

PROFESSORES

questionário - balanço 2º semestre

IV. APRESENTAÇÃO DE RESULTADOS

I. CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA

3.6. APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS

AMBIENTE FAMILIAR E CULTURAL

APOIO EDUCACIONAL

ACESSO À TECNOLOGIA

Critérios de atribuição e falta de acesso para alguns alunos;
Disparidade na qualidade dos equipamentos oferecidos;
Suporte técnico para uso eficaz;
Acesso limitado à internet em casa devido a restrições de dados;
Uso do cartão do router em smartphones para acesso à internet;
Uso dos dispositivos pelos encarregados de educação para outros fins;
Desativação dos cartões de dados móveis pela Vodafone;
Dispositivos digitais são associados a uma economia paralela em meios socioeconómicos.

NÍVEL SOCIOECONÓMICO DA COMUNIDADE

Localização da Escola Básica da Trafaria numa comunidade vibrante e diversificada;
Descrição do Bairro do 2º Torrão como uma comunidade com habitações clandestinas e desafios socioeconómicos.

O contexto socioeconómico onde a Escola Básica da Trafaria está inserida influencia e condiciona a implementação do PPMD?

V. CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES

I. CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA

3.6. APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS

A implementação do PPMD não é, por si só, uma garantia absoluta de equidade nas aprendizagens e competências dos alunos. É necessário um esforço coordenado que tenha em conta todas as dimensões da equidade educacional, para que a tecnologia possa realmente contribuir para a redução das disparidades.

Localização da Escola Básica da Trafaria;
Nem todos os alunos têm acesso a dispositivos digitais em casa - disparidades nas oportunidades de estudo;
A familiaridade com a tecnologia varia entre os alunos, o que pode influenciar a adaptação aos manuais digitais;
Qualidade da implementação do projeto;
Os professores desempenham um papel fundamental na orientação e apoio aos alunos na utilização dos manuais digitais.

A implementação do Projeto-Piloto Manuais Digitais garante a equidade nas aprendizagens e competências dos alunos do 2º e 3º ciclos da Escola Básica da Trafaria?

V. CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES

I. CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA

3.6. APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS

1ª FASE DO PPMD 2020/2021

Algumas das estratégias governamentais que têm tentado dar resposta às necessidades das escolas, dos professores, dos alunos e das famílias no processo de transição digital incluem:

O investimento em infraestruturas digitais, incluindo a distribuição de equipamentos e a melhoria da conectividade;
Programas de formação e capacitação de professores para o uso de tecnologias digitais;

Desenvolvimento de recursos educacionais digitais gratuitos e acessíveis;
Promoção de parcerias entre escolas, famílias e comunidade.

Melhoria dos resultados académicos;
Redução das desigualdades sociais
Acesso e inclusão digital
Formação de professores
Envolvimento da comunidade
Monitorização e feedback contínuos
Recursos tecnológicos e dos equipamentos
Impacto no clima escolar
Sustentabilidade a longo prazo
Benchmarking

A EFICÁCIA DESSAS ESTRATÉGIAS deve ser avaliada com base em considerações específicas RELACIONADAS COM O CONTEXTO TEIP:

As estratégias governamentais definidas no âmbito do digital dão resposta às reais necessidades das escolas, dos professores, dos alunos e das famílias no processo de transição digital?

V. CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES

I. CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA

3.6. APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS

As estratégias governamentais definidas no âmbito do digital não dão total resposta às reais necessidades das escolas, dos professores, dos alunos e das famílias no processo de transição digital. Os esforços que têm sido feitos até o momento mostram que ainda não é possível superar os desafios e garantir que todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade, independentemente de sua condição social.

As estratégias governamentais definidas no âmbito digital nem sempre conseguem dar respostas reais às necessidades das escolas.

Falta de personalização;
Desigualdades no acesso;
Formação insuficiente;
Falta de avaliação adequada;
Sobrecarga tecnológica;
Desvalorização de outros recursos;
Falta de flexibilidade.

As estratégias governamentais definidas no âmbito do digital dão resposta às reais necessidades das escolas, dos professores, dos alunos e das famílias no processo de transição digital? (cONTINUAÇÃO)

V. CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES

I. CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA

3.6. APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS

Balanço realizado pelos PROFESSORES sobre a implementação do PPMD

Os alunos gostaram da utilização dos manuais em formato digital e preferem a utilização destes em comparação com os manuais em papel;
Organização das aulas pelos professores;
A maioria dos alunos revela que não utiliza o computador de forma regular, seja individualmente ou em grupo;
Apesar de alguns constrangimentos, os alunos consideram que a implementação do PPMD foi feita com sucesso.
Manter o projeto no próximo ano letivo seria uma vantagem considerável para o Agrupamento;
A maioria dos alunos revela ter aprendido melhor e com mais entusiasmo com os manuais digitais.

Embora a maioria dos professores considere que a implementação não foi bem-sucedida, concordam que a continuidade projeto no próximo ano letivo trará inúmeras vantagens para o Agrupamento;

A discrepância entre a opinião manifestada pelos professores nos questionários de avaliação sobre o PPMD e a opinião verbalizada diariamente é um fenómeno intrigante que merece análise e reflexão:

Contexto em que as opiniões são expressas;
As opiniões verbalizadas diariamente na escola podem refletir reações imediatas e emoções mais intensas;
A diferença nas opiniões pode ser atribuída à complexidade do projeto em si.

Balanço realizado pelos ALUNOS sobre a implementação do PPMD

Que balanço fazem os professores, os alunos e os encarregados de educação da implementação do Projeto-Piloto Manuais Digitais?

V. CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES

I. CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA

3.6. APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS

Embora a implementação uniforme do PPMD possa ser um passo na direção certa, a verdadeira equidade requer uma abordagem mais holística que leve em consideração o contexto socioeconómico e as condições individuais dos alunos.

A implementação do PPMD de forma idêntica em todas as escolas pode garantir uma base comum de recursos digitais e ferramentas educacionais para os alunos.

O contexto socioeconómico de uma escola pode afetar diretamente a qualidade dos recursos e das oportunidades educacionais disponíveis;
As condições sociais e económicas dos alunos também desempenham um papel importante;
A cultura de origem dos alunos também pode influenciar as suas atitudes em relação à escola e à aprendizagem (não determinam o destino educativo de um aluno).

resposta à PERGUNTA DE PARTIDA

A implementação do Projeto-Piloto Manuais Digitais (PPMD) de forma idêntica em todas as escolas garante a equidade nas aprendizagens e competências desenvolvidas, independentemente do contexto socioeconómico onde a escola se insere e das condições sociais, económicas e culturais dos alunos?

V. CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES

I. CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA

3.6. APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS

limites de investigação

V. CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES

I. CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA

Uma escola TEIP é uma escola que enfrenta desafios específicos devido a várias questões. Os resultados do estudo podem não ser facilmente generalizáveis para outras escolas fora desse contexto;

O estudo de caso geralmente concentra-se num caso específico. Como tal, os resultados podem não ser diretamente generalizáveis para outras situações ou populações;

A complexidade do ambiente escolar, dificultou a recolha das várias amostras;

As escolas TEIP, durante um ano letivo, têm alta rotatividade de pessoal, afetando assim a continuidade do projeto e dos seus resultados;

Margem delimitadora de qualquer processo de investigação, a metodologia de investigação encerra em si limitações que devem ser igualmente consideradas na análise dos resultados obtidos. No entanto, estas limitações não constituíram impedimento para validar os resultados do estudo efectuado e as conclusões que se retiraram a partir da análise dos mesmos.

Um estudo de caso inicial pode-se concentrar em resultados imediatos, mas uma pesquisa futura poderia acompanhar o projeto ao longo de vários anos para avaliar o seu impacto a longo prazo no desempenho dos alunos, na participação dos professores e em outros indicadores relevantes;

Realizar estudos de caso em várias escolas TEIP e comparar os resultados pode ajudar a identificar as melhores práticas e entender como o contexto de cada escola afeta a implementação e os resultados do projeto;

Realizar estudos de caso comparativos em escolas inseridas em contextos socioeconómicos diferentes;

Comparar a implementação do PPMD com outros programas de inovação educacional em escolas TEIP para identificar as melhores práticas e os fatores-chave que contribuem para o sucesso.

pistas futuras de investigação

V. CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES

I. CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA

CAROLINA FERNANDEScaroldinisf@gmail.com

Trafaria

Bairro do 2º Torrão, Trafaria | Almada

Infraestrutura tecnológica das escolas;

Internet fiável e de alta velocidade;

Condições físicas das salas de aula;

Formação dos professores;

Formação dos alunos;

Sistema híbrido;

Inclusão dos smartphones no processo de ensino-aprendizagem;

Diversificação das abordagens pedagógicas

FINAL_TESE_CAROLINA_FERNANDES

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Transcript

- Apoiar as escolas na reflexão e definição de estratégias que possibilitem integrarde forma holística o potencial do digital.

(ppmd)

projeto-piloto manuais digitais

desigualdades sociais na educação

desigualdades sociais na educação

pergunta de partida

objetivos do estudo

Identificar as forças, as fraquezas, as oportunidades e as ameaças associadas ao processode desmaterialização dos manuais digitais.

Identificar as desigualdades e dificuldades originadas pela implementação do PPMD;

Avaliar o processo de implementação e o impacto pedagógico do PPMD no Agrupamentode Escolas da Trafaria

Analisar a influência do contexto socioeconómico no processo de desmaterialização dosmanuais digitais;

3.6. APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS

3.5. DESIGN DOS INSTRUMENTOS

3.4. PROCEDIMENTOS

3.3. MÉTODOS DE RECOLHA DE INFORMAÇÃO

3.2. AMOSTRA

como metodologia de investigação

3.1. ESTUDO DE CASO

3.6. APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS

metodologia

SUGESTÕES

DIFICULDADES

VANTAGENS

3.6. APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS

ALUNOS

PROFESSORES

3.6. APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS

E. DE EDUCAÇÃO

ALUNOS

PROFESSORES

3.6. APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS

E. DE EDUCAÇÃO

ALUNOS

PROFESSORES

3.6. APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS

3.6. APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS

3.6. APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS

3.6. APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS

3.6. APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS

Balanço realizado pelos PROFESSORES sobre a implementação do PPMD

Balanço realizado pelos ALUNOS sobre a implementação do PPMD

3.6. APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS

3.6. APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS

Trafaria