PRESENTATION oral ueb3

Meylie THIBURCE

Enseignant dans sa classe

Oral UEB3

4.

Conclusion

3.

Deuxième situation : Le projet de Noël

2.

Première situation : Le temps des centres

1.

Introduction

SOMMAIRE

Ecole : KermariaClasse : CE1Niveau de cycle : Cycle 2Nombre d'élèves : 28Fonctionnement : Classe FlexibleTuteur : Isabelle MOAL

INTRODUCTION : le contexte du stage

Le temps des centres

situation 1

Avant :

• Elève avec des difficultés
• En autonomie

• Elève sans difficultés
• Avec étayage

SITUATION 1 : Le temps des centres

SITUATION 1 le temps des centres

L'organisation chronologique que j'ai mis en place :

- Répondre aux éventuels questions- Vérifier la bonne compréhension de la consigne -Rappel de la règle et du rôle des binômes

- Rappeler les activités des centres - Reformulation- Rappel des règles

le groupe classe

Les bînomes des centres

les élèves du centre guidé

- Voir ensemble les devoirs du soir- Vérifier la compréhension du rituel de chacun -Rappel de la règle

les élèves en difficulté du centre guidé

S'installer à proximité des élèves en difficultés pour les accompagner dans leur travail

Après :

• Besoin de lignes surlignées au fluo pour écrire
• Besoin de point à la marge pour sauter les lignes
• Etayage approfondi de la consigne
• Rappel des notions de mathématiques

Production d'un élève en difficulté avec accompagnement de l'enseignant :

SITUATION 1 : le temps des centres

Les effets sur :

• Collaboration entre pairs
• Développer leur autonomie
• Des élèves encouragés et en réussites
• Revoir sur les notions non acquises avec si besoin du matériel de classe

• P3 : Des contenus adaptés
• C4 : Prendre en compte la diversité des élèves
• P4 : Organiser un temps de travail
• P5 : Evaluer les acquisitions et les besoins éventuels des élèves
• Geste d'étayage : varier les modalités
• Plus de plaisir

• Geste de pilotage : gérer ma place et mes déplacements

Sur les élèves

Ma pratique

SITUATION 1 : le temps des centres

Le projet de noël

situation 2

Actions à mettre en place auprès de la famille/ en classe/ au sein de l'établissement ?

Chants de noel ?

Chorale ?

Carte de voeux ?

Culture religieuse ?

Calendrier de l'avent ?

Projet de noel

Avant :

SITUATION 2 : le projet de noël

• En anglais :

Etre capable de nommer les personnages de noel en anglais

• En Mathématiques :

Être capable de construire un cercle sans lever le compas

"-Des objectifs d'apprentissages plus détaillés"

Après :

SITUATION 2 : le projet de noël

Les effets sur :

• Compétence P1 : Un projet pluridisciplinaire
• Compétence P3 : Séquence en cohérence avec les textes officiels

• Geste de tissage : donner du sens à l'apprentissage

• Plus d'assurance à l'oral
• Geste d'atmosphère : théatraliser

• Mise en projet : donne sens aux apprentissages
• Participation active
• Moins de bavardages

Les élèves

Ma pratique

SITUATION 2 : le projet de noël

-Enseignangt-tuteur, Isabelle MOAL

" L'erreur est un moyen pour apprendre "

Les apports de ce travail réflectif :

• Rétrospective de mon stage en responsabilité
• Familiarisation avec le fonctionnement d'une classe flexible
• Les points forts de ma pratique : C4, P4 et P3

Conclusion

Merci de votre attention !