Diseño Curricular

ROCÍO HERNÁNDEZ MENDOZA

Diseño curricular

DISEÑO DE PROGRAMAS DE ENSEÑANZA

Es un proceso de toma de decisiones para la elaboración o ajuste del currículo.

¿QUÉ ES UN DISEÑO CURRICULAR?

Algo de História Se da en Estados Unidos (siclo XIX y XX). Surge por una preocupación social y política, por tratar de resolver necesidades y problemas educativos de un país.

ALGUNOS AUTORES REPRESENANTES FUERON: Franklin Bobbit

• Es considerado el Padre del Currículum.
• El curriculo debe adaptarse a las necesidades sociales.
• Introduce en EUA el término currículum como instrumento para la administración escolar.
• La aportación más significativa, fue el desarrollo del currículum de acuerdo a las necesidades sociales, no a las necesidades académicas.

Ralph Tyler

• Padre de la Evaluación.
• Su mayor aportación es lo que se conoce como “El Modelo de Tyler”
• Enseñanza por objetivos
• El modelo de Tyler está aunado a la educación conductista.
• El alumno debe lograr objetivos prefijados sin tomar en cuenta sus intereses.
• También (aunque iba en desacuerdo con el método conductista tradicional) incorporó al alumno

Wiliam Pinar Es sin duda el teórico contemporáneo más importante del curriculum. Ha encabezado los movimientos teóricos más importante, la reconceptualización, la post reconceptualización y la internalización del curriculum.

Concepciones dominantes en el quehacer curricular:

La perspectiva holística del currículo, de tipo integrativa, con demanda de espacios de sensibilización, respeto y apertura, en un clima de confianza y apoyo.

1. Académica: centra el currículo en las disciplinas, a través de las cuales se preserva la cultura y la civilización. Se considera al conocimiento para la mente y no para la vocación. 2. De la eficiencia social o tecnológica: en la cual se procura que el niño o niña interactúe activa y eficientemente con su medio para que ayude a mantener el equilibrio social y contribuya con su perfeccionamiento. 3. De realización personal, centrada en el niño o niña: en la cual privan los intereses individuales del aprendiz por sobre las disciplinas, las necesidades sociales, los intereses de los padres o docentes al tomar decisiones curriculares.

4. De la reconstrucción social: con énfasis en la solución de los problemas, tales como: pobreza, sexismo, polución, abuso infantil, corrupción y explosión demográfica, entre otros. 5. La perspectiva práctica del currículo, cuyo principio generador es la practicidad, lo cual implica una interpretación consensuada del significado de tipo hermenéutico y una transformación de las estructuras restrictivas, sean éstas de tipo institucional o ideológico. La perspectiva holística del currículo, de tipo integrativa, con demanda de espacios de sensibilización, respeto y apertura, en un clima de confianza y apoyo.

En los momentos actuales y, tomando en cuenta los acuerdos internacionales con miras a la búsqueda de soluciones a la problemática educativa.

Tendencias curriculares

Con democratización

Equidad de la educación con calidad.

La descentralización curricular

La formación del sujeto democrático

Determinación del núcleo del currículo con necesidades básicas de aprendizaje y los temas emergentes.

La revolución científico-técnica

La gestión del currículo, el cual es uno de los problemas que más se ha generalizado en el continente americano.

Tomar en cuenta cada día más innovación en la educacíon

Se debe considerar la necesidad de la innovación en la educación y muy especialmente en el currículo como su elemento operativo, de otra manera estaríamos formando profesionales para ayer y, como consecuencia, desempleados con alto nivel académico.