MAPA CONCEPTUAL INVESTIGACIÓN - Raquel Martínez

¿Qué tipo de actividades, formales e informales, desrrollan los líderes escolares para promover la inclusión del alumnado?

JUSTICIA SOCIAL

MODELOS DE LIDERAZGO

POLÍTICAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS

INCLUSIÓN

CULTURA ESCOLAR

CONFIANZA

Respuesta cambios contextuales

LÍDERES INTERMEDIOS

Apoyo y financiación gubernamental

Diferentes visiones de la INCLUSIÓN

Relaciones interpersonales

IMPLICACIÓN Y PARTICIPACIÓN del alumnado

Cultura inclusiva

Clima escolar positivo

DIVERSIDAD = ENRIQUECIMIENTO

Diversidad interctultural

(Muresherwa & Jita, 2021)

Equidad (Muresherwa & Jita, 2021).

(Goméz-Hurtado et al., 2021)

Valores inclusivos y tolerantes (Gómez-Hurtado et al., 2021; Khalifa et al., 2016)

Redes colaborativas (Çoban et al., 2023; Messiou & Ainscow, 2020)

+info

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(Messiou & Ainscow, 2020; Ainscow, 2020)

(Ainscow, 2020)

(Muresherwa & Jita, 2021)

(Saavedra & Guzman, 2022; Goméz-Hurtado et al., 2021)

IMPLICACIÓN COMUNIDAD EDUCATIVA

(Goméz-Hurtado et al., 2021; DeMatthews et al., 2020; Ainscow, 2020)

(Szeto & Cheng, 2018)

(Szeto & Cheng, 2018)

(Ainscow, 2020;Szeto & Cheng, 2018)

DIRECTORLÍDER ESCOLAR

Promotor inclusión en la escuela(Pérez & Marqués, 2023;Szeto & Cheng, 2018)

(Muresherwa & Jita, 2021)

Desarrollo habilidades liderazgo

(Hosseingholizadeh et al., 2023)

(Hosseingholizadeh et al., 2023; Çoban et al., 2023)

Relación liderazgo director y efectividad práctica docente

(Hosseingholizadeh et al., 2023)

Desarrollo formación líderes

(Çoban et al., 2023)

(Li et al., 2023)

Atención a la diversidad(Pérez & Marqués, 2023)

• Diferentes modelos de liderazgo dependiendo del contexto del centro y la propia visión del líder (Muresherwa & Jita, 2021).
• Liderazgo inclusivo: atención al alumnado vulnerable, y colaboración agentes de la comunidad (DeMatthews et al., 2020)
• Liderazgo socioemocional (Li et al., 2023)
• Liderazgo escolar culturalmente receptivo (Khalifa et al., 2016)

• Fomente diálogo docente-alumnado: mayor implicación y motivación del alumnado, y reflexión y mejora del docente sobre su práctica educativa (Messiou & Ainscow)
• Aprendizaje colaborativo (Hosseingholizadeh et al., 2023)
• Fomento colaboración entre docentes (Çoban et al., 2023)
• Fomento formación y aprendizaje socioemocional (Li et al., 2023)

Las variables identificadas en el problema de investigación planteado son las siguientes:

• Actividades desarrolladas por los líderes escolares
• Grado de inclusión del alumnado en la escuela