Tema 2

Módulo 1: El currículum oculto

Tema 3:

Prácticas tecnocráticas de la escuela y el poder

Prácticas tecnocráticas en la escuela y poder

Si, después de ofrecer acceso escolar a cada miembro de la sociedad, persisten las diferencias en cuanto que unos pueden completar todas las etapas que conlleva la obtención de un título en el sistema educativo y otros se ven forzados a abandonar antes, la responsabilidad de este fracaso habrá que achacarla a diferencias propias de cada persona y de las que la sociedad no tienen la culpa.

Prácticas tecnocráticas en la escuela y poder

El sistema educativo presupone una determinada imagen de cómo son los niños y niñas, cómo se desarrollan, etc., de tal forma que todos aquellos alumnos o alumnas que manifiesten una conducta no acorde con las del modelo van a ser marginados, segregados.

Los sociobiólogos, por regla general, acostumbran a ser especialistas en especies animales no humanas, pero acaban extendiendo sus resultados hasta la especie humana, ignorando el salto cualitativo que ésta dio en su evolución.

Sociobiología

La sociobiología viene a ser uno de los intentos más incansables para explicar el comportamiento social de las personas como la expresión de necesidades o impulsos del organismo humano.

La pureza de las razas

Adolfo Hitler en su libro-manual Mein Kamef («Mi lucha») se refiere de forma explícita a la biología de la reproducción y al evolucionismo para justificar su culto a la «pureza de las Razas».La consecución de un ideal como el de la purificación de la raza o la «higiene racial» fue el motor del que se sirvió para desencadenar una violencia brutal contra millones de personas que, desde los presupuestos de la sociobiología del momento, eran racial, étnica, religiosa y políticamente inferiores.

Psicometría y la estratificación jerárquica racial

La psicología, en su orientación psicométrica, va a contribuir también en la búsqueda de una explicación a la estratificación jerárquica social. Los psicómetras, durante todo este siglo, lograron diseñar un gran cúmulo de instrumentos, agrupados bajo la denominación de baterías de test, con la pretensión de medir científica y cuantitativamente la inteligencia de los seres humanos.

¿Es la inteligencia hereditaria?

Pero al mismo tiempo que se desata la preocupación por el Cl, se plantea la cuestión de si esa inteligencia que miden los test es o no hereditaria.

En 1869 un científico inglés, Francis Galton, publica una obra decisiva Hereditary Genius: its laws and consequences; libro que trata de demostrar que la inteligencia se transmite a través de la herencia genética.

¿Es la inteligencia hereditaria?

La prueba que aporta es la de que, mediante el estudio de los árboles genealógicos de miembros distinguidos de la sociedad inglesa (políticos, jueces, científicos, jerarquías eclesiásticas, etc.), había comprobado que éstos tenían un mayor número de parientes célebres que el resto de las personas, cogidas al azar, que componían dicha población.

¿Es la inteligencia hereditaria?

Galton confunde en dicho estudio lo que es la inteligencia con la notoriedad social. Acepta, implícitamente, que la inteligencia, el éxito y la jerarquía social se correlacionan positivamente entre sí. Este tipo de razonamiento es el mismo que le lleva a declarar que la inteligencia de las mujeres es inferior a la de los hombres.

La eugenesia

En los estudios que realiza sobre la transmisión hereditaria de la inteligencia constata que aquellas personas que salen peor paradas, que «coincide» que son las que integran los colectivos sociales más marginados, acostumbran a tener una descendencia muy numerosa, que, a su vez, repite los «defectos» de sus progenitores. La forma de evitar ese desastre es recurriendo a la «eugenesia científica», o sea, tratar de frenar la reproducción de esos colectivos «poco inteligentes».

Principalmente, en Norteamérica, numerosos Estados van a dictar leyes de carácter eugenésico, para frenar la reproducción de las personas enfermas mentales, delincuentes, pobres, de las poblaciones negras, etc.

Leyes eugenésicas

Coeficiente intelectual y los tests

La medición del cociente intelectual con test se basa en el supuesto de que todas las aptitudes cognitivas se adquieren a través de un proceso de desarrollo, válido universalmente; de aquí la suposición de que, si se definían con precisión esas aptitudes, éstas podrían medirse de manera satisfactoria. Mediante este recurso tecnocrático, los resultados escolares podían atribuirse siempre a las características personales y no al sistema de enseñanza y aprendizaje al que estaban sometidos.

La adquisición de conceptos

Los conceptos que utiliza la ciencia y los estudios sociales son comunicados como si tuviesen definiciones claras y fijadas; como si todo el mundo coincidiese en ellos y nadie defendiera otras perspectivas.

Los exámenes como control reorientador y vigilancia de lo «legítimo»

Un recurso con el que se pretende difundir este modelo del consenso y de la no existencia del conflicto y la confrontación son las evaluaciones, pero con el significado tradicional de exámenes, con un fuerte énfasis en su dimensión de sanción y de etiquetamiento.

Los exámenes y la innovación educativa

Esta peligrosa y errónea concepción de los exámenes, reducidas a ser los únicos objetivos de la escolarización, puede ser la explicación única o parcial del fracaso o las dificultades encontradas a la hora de introducir innovaciones en los contenidos y en las estrategias de enseñanza y aprendizaje en las aulas.

• ¿Qué es la inteligencia?
• ¿Cómo se caracteriza una persona inteligente?
• ¿Es la inteligencia innata, se construye o en qué grado sucede a través de estos factores?
• ¿Qué mecanismos sirven para determinar que una persona es inteligente?

¿Identificas algún personaje de la historia popular que valiéndose en concepciones de la biología tuvo un efecto importante en la sociedad?

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• ¿Encuentras algún problema con la forma en que Galton buscó probar su hipótesis?,
• ¿Qué implicaciones tiene esta forma de razonamiento en la actualidad?, ¿puedes dar un ejemplo?

Todavía, en 1972, William Shockley [Premio Nobel en 1956], vuelve a insistir en la idea de que aquellas personas que ocupan los estratos jerárquicos más bajos de la sociedad están intrínsecamente predestinadas a ser pobres a causa de su estructura biológica. Dado que estas personas suelen tener un buen número de hijos e hijas a los que les transmiten su «escasa» inteligencia, propone frenar su reproducción a través de la esterilización «voluntaria» para todas las personas que reciben ayudas económicas de beneficencia.

Los conceptos que utiliza la ciencia y los estudios sociales son comunicados como si tuviesen definiciones claras y fijadas; como si todo el mundo coincidiese en ellos y nadie defendiera otras perspectivas. El problema de la enseñanza, por consiguiente, es lograr que niños y niñas aprendan las definiciones correctas. Los procesos de pensamiento son definidos como la adquisición de conceptos o de cualidades inconexas siempre examinándolas al margen de cualquier contexto histórico o social.

¿Cuál fue (es) la manera de evaluar -objetivamente- la adquisición de conceptos escolares?

El examen es concebido como un instrumento normalizador que cumple tal misión mediante el recurso a fórmulas de clasificación, jerarquización, valoración y sanción dictadas por aquellas personas que, en una determinada situación, detentan el poder. El examen, para disfrazar más su función disciplinaria, se acompaña de ceremoniales altamente ritualizados.El examen, para disfrazar más su función disciplinaria, se acompaña de ceremoniales altamente ritualizados.

Es aquí, principalmente, donde se trata de hacer patente la existencia de la objetividad y neutralidad como garantía de una presunta igualdad de oportunidades.

¿Es posible hacer innovación educativa ante la presencia de exámenes?