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instrumentos de evaluacion

ARELI GUADALUPE RODRIGUEZ ALDAPE

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

LISTA DE COTEJO

RUBRICA

PORTAFOLIO

EXAMENES

REGISTRO ANECDOTICO

SELECCIONA EL INSTRUMENTO DE TU INTERES

ESCALAS DE CALIFICACION

LISTA DE COTEJO

CONSISTE EN UNA LISTA DE CARACTERISTICAS QUE DEBE POSEER EL PRODUCTO FINAL.PARA SU APLICACION , EL DOCENTE SOLO TIENE QUE VERIFICAR SI CADA UNA DE LAS CARACTERISTICAS ESTA PRESENTE O NO

PASOS PARA ELABORAR UNA LISTA DE COTEJO

ejemplo

1. El primer paso corresponde en plasmar el título en la parte superior ¿Qué deseamos evaluar? 2. Seguido de ello, es colocar aquellos aspectos administrativos como el nombre de la institución, el alumno, el Profesor, fecha, etc. Además, puedes considerar el objetivo de la unidad y el propósito. 3. Continua elaborando las instrucciones para el rellenado de la lista de cotejo. 4. Analiza, ordena y lista las serie de indicadores o criterios que deseas considerar o evaluar. 5. Posteriormente definiremos la escala dicotómica (“si” o “no”). 6. Por ultimo, dejaremos una columna dedicada a plasmar cualquier observación necesaria identificada por el observador

escalas de calificacion

Las escalas son instrumentos usados en la técnica de observación. Dichos instrumentos contienen un conjunto de características que van a ser evaluadas mediante algún tipo de escala para indicar el grado en que cada una de ellas está presente. Este tipo de instrumento, al igual que otras herramientas de evaluación, debe ser construido de acuerdo con las conductas a ser evaluadas y debe usarse cuando hay suficiente oportunidad de realizar la observación que se desea.

numerica

grafica

descriptiva

1

rubricas

Una rúbrica es una herramienta de evaluación que indica claramente los criterios de logro en todos los componentes de cualquier tipo detrabajo del estudiante

como se realizan

ejemplo

1 . D e f i n i r l o s c r i t e r i o s d e e v a l u a c i ó n : 2. Establecer los niveles de desempeño: 3. Describir cada nivel de desempeño: 4. Asignar puntajes o calificaciones: 5. Probar la rúbrica: 6. Revisar y ajustar según sea necesario: 7. Comunicar la rúbrica a los estudiantes: 8. Utilizar la rúbrica: 9. Proporcionar retroalimentación: 10. Revisar la rúbrica periódicamente:

registro anecdotico

El registro anecdótico proporciona una descripción del comportamiento del estudiante en situaciones naturales. Consiste en una ficha personal del estudiante en la cual se realizan anotaciones de cualquier situación que se presenta.

como se llena

ejemplo

pruebas

Respuesta Incorrecta

Respuesta Incorrecta

Respuesta Incorrecta

pruebas orales

pruebas escritas

La prueba oral se refiere a la exposición verbal de un contenido en forma libre o según un cuestionario, lo único que se requiere es el diálogo entre profesor y alumno, o sea se basa en la palabra hablada como medio de expresión, se busca la interpretación y la comunicación a través del diálogo.

instrumento de medición cuyo propósito es que el estudiante demuestre la adquisición de un aprendizaje cognoscitivo, el dominio de una destreza o el desarrollo progresivo de una habilidad. Por su naturaleza, requiere respuesta escrita por parte del estudiante.

como se elaboran

como se aplican

ejemplo

ejemplo

portafolio

El portafolio consiste en «una colección de trabajos del alumno que representa una selección de su producción. Puede ser una carpeta contentiva de las mejores piezas producidas por el estudiante y la evaluación de las fortalezas y debilidades de los productos. Esta colección muestra los esfuerzos, logros y progresos en una o más áreas del aprendizaje e incluye no solo muestras de los productos, sino los criterios de selección, así como evidencia de la autorreflexión. Es importante señalar que el estudiante no solo incluye en el portafolio los mejores trabajos, sino también aquellos que han sido relevantes o significativos para su aprendizaje.

ejemplo

06

Ejemplo lista de cotejo

01

Escala numerica

Indica el grado en que una característica está presente, se complementa realizando una descripción verbal de la característica presentada. La escala de calificación numérica es útil cuando las características o cualidades por calificar pueden clasificarse dentro de un número limitado de categorías

elaboración

ejemplo

-Determine los indicadores que se pretenden evaluar y realice una lista de ellos. -Selecciones una escala que permita la evaluación de lo observado y asígnele un número -Escriba la escala de bajo de cada indicador que será evaluado.

01

Escala descriptiva

presentan de manera resumida las caracteristicas o comportamientos observados.Son las mas adecuadas para recoger informacion por que disminuyen el grado de subjetividad

Elaboracion

ejemplo

Para su elaboración:

• Determine los indicadores que se pretenden evaluar y realice una lista deellos.
• Seleccione una escala que permita la evaluación de lo observado y describalas afirmaciones.
• Escriba la escala debajo de cada indicador que será evaluado.

01

Escala grafica

La línea de la escala gráfica hace que sea posible calificar en puntos intermedios, el uso de palabras solas para identificar las categorías no tiene gran ventaja sobre el uso de números. No concuerdan mucho quienes califican cuando se trata de precisar el significado de los vocablos tales como: rara vez, ocasionalmente y frecuentemente. Por lo anterior, se hace necesario que el observador tenga claro y delimitado el significado de los vocablos seleccionados.

ejemplo

01

03

01

¿Como llenar un registro anecdótico?Para llenar un registro anecdótico se debe anotar la fecha, la hora, el lugar y momento, describir la situación de forma objetiva y con los detalles que contribuyan a su interpretación final; y anotar las primeras impresiones y opiniones sobre la situación descrita. Una vez realizadas dos o más observaciones similiares, podemos obtener conclusiones más especificas y tomar las medidas adecuadas. Por ejemplo, detectar el error concreto en una situación o aprendizaje determinado, descubrir patrones de conducta,…

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Norma para aplicar la prueba oral: Preparar un ambiente silencioso y calmo que permita la concentración mental, tanto del profesor como del alumno. Recibir al alumno con actitud empátia y acogedora para que no se sienta inhibidos o atemorizado. Evitar las preguntas de carácter puramente informativo Formular interrogaciones que exijan reflexión (comparación crítica, análisis, conclusión, aplicaciones) Formular a todos los alumnos preguntas que se refieran a todas las unidades importantes del programa, en igual número para cada alumno y con el mismo nivel de dificultad

01

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las pruebas escritas constan de preguntas que los profesores formulan tomando en cuenta los niveles del dominio cognitivo: a) conocimiento, b) comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación, aplicándose un examen parcial. El número de preguntas para la modalidad no presencial, lo determinan las autoridades académicas de la facultad.

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