Inclusión
eje articulador
Mtra. Hannah
Se pretende:
Decolonial
Educación incluyente
Sugiere desarrollar procesos formativos y relaciones pedagógicas que permitan comprender, durante la educación básica, la lógica colonial que opera en nuestra experiencia humana cotidiana.
4 dominios=estados de desigualdad
Control de las autoridades.
Apropiación de la tierra y explotación humana
Económico
Político
Control de género, clase social, sexualidad, étnica
Control del conocimiento y las subjetividades.
Epistémica
Social
Violación a la dignidad humana que niega posibilidades
la inclusión se reduce a incorporar a los grupos de la sociedad a la escuela
En donde acciones individuales y comunitarias se enfoquen en la inclusión
Se ha invisivilizado a los grupos de población que viven en desigualdad.
Matriz moderna de las desigualdades.
Historicamente
Espacio social
Perspectiva comunitaria
Cuestionar visiones particulares y su relativismo sobre el 🌎
Desde una 👀
Decolonial
Ser conscientes de que vivimos en un mundo globalizado que no logra ser para todos, sobre todo después de lo que puso en evidencia la pandemia del SARS-CoV-2: tienen acceso a él, aquellas y aquellos que cuentan con los recursos eco- nómicos, tecnológicos, relaciones sociales y acceso a bienes culturales y educativos para hacerlo
La 👀decolonial de la inclusión favorece:
la formación en donde la identidad es una decisión del sujeto en pertenencia mutua con su mundo, y no como una relación entre sujetos idénticos que reducen al otro a la no pertenencia.
La educación básica debe generar:
para que en el ejercicio de sus derechos se reconozcan en un marco amplio de diversi- dad, que fortalezca su dignidad humana, en el concierto de len- guas, culturas, identidades, clases sociales, tareas y saberes.
Relaciones pedagógicas que vinculen la realidad de las y los estu- diantes que tienen alguna discapacidad, con el conjunto de la comunidad escolar y la comunidad local
¡Muchas gracias!
Por su atención
inclusion
Hannah Franco
Created on February 9, 2024
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Inclusión
eje articulador
Mtra. Hannah
Se pretende:
Decolonial
Educación incluyente
Sugiere desarrollar procesos formativos y relaciones pedagógicas que permitan comprender, durante la educación básica, la lógica colonial que opera en nuestra experiencia humana cotidiana.
4 dominios=estados de desigualdad
Control de las autoridades.
Apropiación de la tierra y explotación humana
Económico
Político
Control de género, clase social, sexualidad, étnica
Control del conocimiento y las subjetividades.
Epistémica
Social
Violación a la dignidad humana que niega posibilidades
la inclusión se reduce a incorporar a los grupos de la sociedad a la escuela
En donde acciones individuales y comunitarias se enfoquen en la inclusión
Se ha invisivilizado a los grupos de población que viven en desigualdad.
Matriz moderna de las desigualdades.
Historicamente
Espacio social
Perspectiva comunitaria
Cuestionar visiones particulares y su relativismo sobre el 🌎
Desde una 👀
Decolonial
Ser conscientes de que vivimos en un mundo globalizado que no logra ser para todos, sobre todo después de lo que puso en evidencia la pandemia del SARS-CoV-2: tienen acceso a él, aquellas y aquellos que cuentan con los recursos eco- nómicos, tecnológicos, relaciones sociales y acceso a bienes culturales y educativos para hacerlo
La 👀decolonial de la inclusión favorece:
la formación en donde la identidad es una decisión del sujeto en pertenencia mutua con su mundo, y no como una relación entre sujetos idénticos que reducen al otro a la no pertenencia.
La educación básica debe generar:
para que en el ejercicio de sus derechos se reconozcan en un marco amplio de diversi- dad, que fortalezca su dignidad humana, en el concierto de len- guas, culturas, identidades, clases sociales, tareas y saberes.
Relaciones pedagógicas que vinculen la realidad de las y los estu- diantes que tienen alguna discapacidad, con el conjunto de la comunidad escolar y la comunidad local
¡Muchas gracias!
Por su atención