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Transcript

eje articulador

Mtra. Hannah

Inclusión

Educación incluyente

Sugiere desarrollar procesos formativos y relaciones pedagógicas que permitan comprender, durante la educación básica, la lógica colonial que opera en nuestra experiencia humana cotidiana.

Se pretende:

Decolonial

Violación a la dignidad humana que niega posibilidades

Control del conocimiento y las subjetividades.

Control de género, clase social, sexualidad, étnica

Control de las autoridades.

Epistémica

Social

Político

Económico

Apropiación de la tierra y explotación humana

4 dominios=estados de desigualdad

En donde acciones individuales y comunitarias se enfoquen en la inclusión

Matriz moderna de las desigualdades.

Se ha invisivilizado a los grupos de población que viven en desigualdad.

Perspectiva comunitaria

Espacio social

Historicamente

la inclusión se reduce a incorporar a los grupos de la sociedad a la escuela

Decolonial

Ser conscientes de que vivimos en un mundo globalizado que no logra ser para todos, sobre todo después de lo que puso en evidencia la pandemia del SARS-CoV-2: tienen acceso a él, aquellas y aquellos que cuentan con los recursos eco- nómicos, tecnológicos, relaciones sociales y acceso a bienes culturales y educativos para hacerlo

Cuestionar visiones particulares y su relativismo sobre el 🌎

Desde una 👀

la formación en donde la identidad es una decisión del sujeto en pertenencia mutua con su mundo, y no como una relación entre sujetos idénticos que reducen al otro a la no pertenencia.

La 👀decolonial de la inclusión favorece:

para que en el ejercicio de sus derechos se reconozcan en un marco amplio de diversi- dad, que fortalezca su dignidad humana, en el concierto de len- guas, culturas, identidades, clases sociales, tareas y saberes.

Relaciones pedagógicas que vinculen la realidad de las y los estu- diantes que tienen alguna discapacidad, con el conjunto de la comunidad escolar y la comunidad local

La educación básica debe generar:

Por su atención

¡Muchas gracias!