RDV pédagogie

Rendez-vous académique de la pédagogie

En quoi la différenciation pédagogique permettrait-elle de réduire les inégalités scolaires ?

Vendredi 16 février 2024 Mickaël BERTRAND Stéphane CLERC Sandrine LAMOURET

Introduction

Synthèse de la consultation "Exigence des savoirs" (décembre 2023)

Introduction

"Comment différencier sans plus de temps de préparation ?" "Comment transmettre les mêmes connaissances à une même classe avec des profils différents ?" "Comment rendre la différenciation moins chronophage et en phase avec les exigences d'un futur examen unique ?" (Génelard et Migennes, 2022)

Introduction

"Selon moi le problème réside dans l'évaluation ou l'examen final qui est commun à tous les élèves. Lorsque les tâches et activités sont différenciées avec un plan de travail individualisé où chacun aurait choisi ses activités en fonction de son niveau et ses centres d'intérêt, chaque élève ne sera pas capable de valider les compétences visées en fin de séquence. Cela voudrait dire qu'il faudrait se contenter de compétences différenciées pour les élèves, ainsi tous les élèves ne réussiront jamais les exercices complexes. Ne serait-ce pas manquer d'ambition car nous ne tirerons pas les élèves en difficulté vers le haut ? On les maintiendrait au même niveau..." "Qu'en est-il de l'épreuve d'examen du brevet qui elle ne sera pas différenciée ?"

Comment différencier sans accentuer les inégalités ?

Programme de l'atelier

Temps 1 Travail en équipes pour découvrir différentes stratégies de différenciation

01

02

Temps 2 Présentation de vos découvertes et expériences aux autres groupes

Temps 3Synthèse et approfondissements

03

TEMPS 1Travail en équipe

En quoi ce support ou dispositif permet-il de mettre en œuvre une forme de différenciation pédagogique afin de lutter contre les inégalités entre les élèves ?

Support : libre

Présentation : 5 min max

Comment pouvez-vous adapter ce support ou dispositif pour relever ce nouveau défi professionnel ?

TEMPS 2Mise en commun

TEMPS 3Synthèse

Table 1

Il n'y a pas UNE mais DES classes inversées

Table 1

Il n'y a pas UNE mais DES classes inversées

Atouts

Table 1

Il n'y a pas UNE mais DES classes inversées

Atouts

Limites

Articuler différentes situations d'apprentissage dans les pratiques quotidiennes de la classe

Sanctuariser des temps d'acquisition des connaissances à l'intérieur de la classe

Prévoir des espaces de remédiation tels que "l'ilôt des curieux"

SYNTHèSE

La différenciation pédagogique n’est pas limitée au temps de classe ! Elle nécessite d’être pensée avant, pendant et après la classe

Pendant

Soutenir Adapter Evaluer

Avant

TesterRéactiver Préparer

Après

Exercer Revoir

Table 2

Favoriser la réussite de tous dans des classes de plus en plus hétérogènes

Table 2

Equité et ambition pour tous

Table 2

“Différencierc'est avoir le souci de la personnesans renoncer à celui de la collectivité.” Ph.Meirieu

Table 2

La pédagogie différenciée : une autre vision de l'évaluation des élèves !

Proposition 1 pour la table 2

C'est pas juste il a plus de temps !

Lui il a des aides et pas moi !

Pédagogie différenciée : la notion de juste inégalité ?

Proposition 2 pour la table 2

Une cohérence d'équipe

Proposition 3 pour la table 2

L'évaluation différenciée comme levier de motivation

SYNTHèSE

Pour aller + loin

Différencier n'est pas une fin en soi mais une intention pédagogique

Table 3

“À chacun.eselon sa pointure”

Table 3

“À chacun.eselon sa pointure”

Assignation ± arbitraire à un niveau

Table 3

“À chacun.eselon sa pointure”

Assignation ± arbitraire à un niveau

Creusementdes inégalités

Table 3

“À chacun.eselon sa pointure”

Effet néfastesur l'estime de soi, la persévérance et les apprentissages

Assignation ± arbitraire à un niveau

Creusementdes inégalités

Privilégier des regroupements flexibles

petits groupes coopératifs

tutorat

groupesde besoin

Des pistes complémentaires à explorer

la pédagogiede maîtrise

les classespersonnalisées

un appuidu numérique éducatif

Une problématique organisationnelle

une inscription dédiéedans l'organisation scolaire

une formation continue des enseignant.e.s

SYNTHèSE

Il ne faut pas“assigner à résidence”les élèves dans un niveau. Il est capital de varier les modalités de regroupement

Pour aller + loin

MERCI