RDV pédagogie

Rendez-vous académique de la pédagogie

Vendredi 16 février 2024 Mickaël BERTRAND Stéphane CLERC Sandrine LAMOURET

En quoi la différenciation pédagogique permettrait-elle de réduire les inégalités scolaires ?

Synthèse de la consultation "Exigence des savoirs" (décembre 2023)

Introduction

"Comment différencier sans plus de temps de préparation ?" "Comment transmettre les mêmes connaissances à une même classe avec des profils différents ?" "Comment rendre la différenciation moins chronophage et en phase avec les exigences d'un futur examen unique ?" (Génelard et Migennes, 2022)

Introduction

"Selon moi le problème réside dans l'évaluation ou l'examen final qui est commun à tous les élèves. Lorsque les tâches et activités sont différenciées avec un plan de travail individualisé où chacun aurait choisi ses activités en fonction de son niveau et ses centres d'intérêt, chaque élève ne sera pas capable de valider les compétences visées en fin de séquence. Cela voudrait dire qu'il faudrait se contenter de compétences différenciées pour les élèves, ainsi tous les élèves ne réussiront jamais les exercices complexes. Ne serait-ce pas manquer d'ambition car nous ne tirerons pas les élèves en difficulté vers le haut ? On les maintiendrait au même niveau..." "Qu'en est-il de l'épreuve d'examen du brevet qui elle ne sera pas différenciée ?"

Introduction

Comment différencier sans accentuer les inégalités ?

Programme de l'atelier

03

Temps 3Synthèse et approfondissements

02

Temps 2 Présentation de vos découvertes et expériences aux autres groupes

01

Temps 1 Travail en équipes pour découvrir différentes stratégies de différenciation

TEMPS 1Travail en équipe

Présentation : 5 min max

Support : libre

En quoi ce support ou dispositif permet-il de mettre en œuvre une forme de différenciation pédagogique afin de lutter contre les inégalités entre les élèves ?

Comment pouvez-vous adapter ce support ou dispositif pour relever ce nouveau défi professionnel ?

TEMPS 2Mise en commun

TEMPS 3Synthèse

Il n'y a pas UNE mais DES classes inversées

Table 1

Atouts

Il n'y a pas UNE mais DES classes inversées

Table 1

Limites

Atouts

Il n'y a pas UNE mais DES classes inversées

Table 1

Articuler différentes situations d'apprentissage dans les pratiques quotidiennes de la classe

Sanctuariser des temps d'acquisition des connaissances à l'intérieur de la classe

Prévoir des espaces de remédiation tels que "l'ilôt des curieux"

La différenciation pédagogique n’est pas limitée au temps de classe ! Elle nécessite d’être pensée avant, pendant et après la classe

Exercer Revoir

Après

Soutenir Adapter Evaluer

Pendant

TesterRéactiver Préparer

Avant

SYNTHèSE

Favoriser la réussite de tous dans des classes de plus en plus hétérogènes

Table 2

Equité et ambition pour tous

Table 2

“Différencierc'est avoir le souci de la personnesans renoncer à celui de la collectivité.” Ph.Meirieu

Table 2

La pédagogie différenciée : une autre vision de l'évaluation des élèves !

Table 2

C'est pas juste il a plus de temps !

Lui il a des aides et pas moi !

Pédagogie différenciée : la notion de juste inégalité ?

Proposition 1 pour la table 2

Une cohérence d'équipe

Proposition 2 pour la table 2

L'évaluation différenciée comme levier de motivation

Proposition 3 pour la table 2

Différencier n'est pas une fin en soi mais une intention pédagogique

Pour aller + loin

SYNTHèSE

“À chacun.eselon sa pointure”

Table 3

Assignation ± arbitraire à un niveau

“À chacun.eselon sa pointure”

Table 3

Creusementdes inégalités

Assignation ± arbitraire à un niveau

“À chacun.eselon sa pointure”

Table 3

Creusementdes inégalités

Effet néfastesur l'estime de soi, la persévérance et les apprentissages

Assignation ± arbitraire à un niveau

“À chacun.eselon sa pointure”

Table 3

groupesde besoin

tutorat

petits groupes coopératifs

Privilégier des regroupements flexibles

les classespersonnalisées

la pédagogiede maîtrise

un appuidu numérique éducatif

Des pistes complémentaires à explorer

une inscription dédiéedans l'organisation scolaire

une formation continue des enseignant.e.s

Une problématique organisationnelle

Pour aller + loin

Il ne faut pas“assigner à résidence”les élèves dans un niveau. Il est capital de varier les modalités de regroupement

SYNTHèSE

MERCI