DIR - BEP jan24

FORMATION DES DIRECTEURS D'ECOLE Mardi 30 janvier 2024

par ici

Nathalie Guinamant - Franck Ehlinger

les démarches, les instances, les outils, les acteurs

PÔLE ECOLE INCLUSIVE

Pour l' inclusion scolaire

Isabelle DUCOS-FILIPPI

Chargée de mission : suivi des élèves DYS et TDA/H Chargée de communication et de valorisation des actions du PEI. isabelle.ducos@ac-creteil.fr

Corinne PERDREAU

Chargée de mission : suivi des affectations en ULIS école et collège. corinne.perdreau@ac-creteil.fr

Jean-Christophe PONOT

Chargé de mission : suivi des élèves à haut potentiel et accompagnement des Enseignants Référents Difficultés de Comportement (ERDC). jean-christophe.ponot@ac-creteil.fr

Cédric KUBICZEK

Chargé de mission : suivi des ULIS collège. Coordonnateur des formations pour l'École Inclusive. Cedric.Kubiczek@ac-creteil.fr

chargée de mission : suivi des ULIS école, Référente PEI auprès des circonscriptions du 1er degré. nicolas.mauny@ac-creteil.fr

Nicolas MAUNY

Lionel LE PIOUFF

Chargé de mission : enquêtes et statistiques, développement d'outils numériques.lionel.le-piouff@ac-creteil.fr

Nathalie GUINAMANT

Chargée de mission : suivi des ERSEH et suivi des situations complexes. nathalie.guinamant@ac-creteil.fr

Chargée de mission : suivi des établissements médico- sociaux (ESMS) et des ITEP, suivi des dispositifs externalisés. agnes.dorges@ac-creteil.fr

Agnès DORGES

Noëlle GAUDEFROY

Chargée de mission : formation et suivi des AESH. Référente auprès de la DIPATE. noelle.nanini@ac-creteil.fr

Christine BERNE

Sylvie DELATTRE

Chargée de mission : Coordonnatrice départementale PIAL. Référente MDPH. sylvie.delattre@ac-creteil.fr

Conseillère pédagogique, chargée de mission : suivi des ULIS en collège et des candidats CAPPEI. christine.berne@ac-creteil.fr

Franck EHLINGER

Conseiller pédagogique, chargé de mission : suivi des SEGPA, de l'EREA, de l'ERPD, des Foyers de l'Enfance et accompagnement des dispositifs ULIS lycée. franck.ehlinger@ac-creteil.fr

Julien GAUTHIER

Dorienne PROT

Fabien BADIER

professeur ressource pour les élèves présentant des TSA agnes.guillaume@ac-creteil.fr

Agnès GUILLAUME

Assistantes, Responsables Administratives ce.77ecoleinclusive@ac-creteil.fr 01.64.41.27.44

Altijana PANAIS Christine XAMENA

Inspecteur de l'Education Nationale Conseiller Technique Départemental

Arnaud TAPIN

Inspecteur de l'Education Nationale Conseiller Technique Départemental

Serge ROSSIERE-ROLLIN

le pôle ecole inclusive : PEI

Coordonnatrice du dispositif pour l'Accompagnement Pédagogique A Domicile, à l’Hôpital, à l’Ecole (APADHE) dorienne.prot@ac-creteil.fr

Enseignant Référent pour les Usages du Numérique (ERUN). Chargé de communication et de valorisation des actions du PEI. julien.gauthier@ac-creteil.fr

Coordonnateur de la Commission Départementale d’Orientation vers les Enseignements Adaptés du second degré (CDOEASD), suivi des affectations en SEGPA et en ULIS lycée. cdoea77@ac-creteil.fr

PILOTAGE

ANIMATION

Détermine et met en œuvre, avec tous les personnels de l'école, les aménagements qui peuvent être nécessaires pour le projet personnel de scolarisation (PPS) des élèves en situation de handicap ou pour le plan d'accompagnement personnalisé (PAP) des élèves dont les difficultés scolaires durables sont la conséquence d'un trouble des apprentissages

Veille à l'inclusion des élèves en situation de handicap et à la mise en œuvre du projet personnalisé

Assure le suivi du parcours de tous les élèves de l'école.

Contribue au repérage des élèves à besoins éducatifs particuliers.

impulsion

quelles missions en lien avec l'école inclusive ?

référentiel métier des directeurs d'école

Vérifie et signe les conventions qui peuvent être requises pour la scolarisation des élèves en situation de handicap et des élèves à besoins éducatifs particuliers.'

Bulletin officiel spécial N°7 du 11 décembre 2014

historique dans le systeme éducatif

circulaire de rentrée école inclusive

2019

Loi d'orientation et de Refondation de l'école du 8 juillet

2013

Loi pour l'égalité des droits et des chances, la participation de la citoyenneté des personnes handicapée

2005

Loi en faveur de l'obligation scolaire pour tous les enfants

1975

intégration

inclusion

Ségrégation

EXCLUSION

quels parcours

orientation

FONCtionnement des EGPA

Info

orientation

La circulaire EGPA : N° 2015-176 du 28/10/2015 Le fonctionnement de la structure Les modalités de pré-orientation et d’orientation : CDAPH / CDOEA Les procédures de saisine du dossier de l’élève La circulaire EREA/LEA : N° 2017-076 du 24 avril 2017 redéfinit l'organisation des EREA et les missions des personnels ; précise les conditions nécessaires à l'individualisation des parcours de formation ; conforte l'existence et les moyens afin de rendre ces structures plus inclusives pour une meilleure insertion professionnelle des élèves ; renforce leur pilotage

La SEGPA

quels parcours

orientation

Les différents types d'ULIS

orientation

ulis : le rôle du directeur d'école

Instances

avec qui ?

quel plan pour qui ?

identification des besoins

réponses adaptées

Pour les élèves non reconnus en situation de handicap dans les établissements scolaires

comment prendre en compte les besoins des élèves ?

en sollicitant les partenaires

Pour pouvoir y répondre

l'élève dans la classe

identifier les besoins de l'élève

Learning session

Learning session

en observant

aides extérieures à l'école

aides dans l'école

la famille

les réponses adaptées

AVEC QUI

qui sont les partenaires qui peuvent aider à trouver des réponses aux besoins

LES réponses adaptées

LES RESSOURCES

QUALINCLUS

des ressources numériques

Gestes professionnels

Qualinclus

aménager et adapter

s'informer

observer

CAP ECOLE INCLUSIVE

pour :

accompagner à l'orientation

Quel plan pour qui

La CDOEA

pour les eleves non reconnus en situation de handicap

commission d'orientation vers les enseignements adaptés

la MDPH par la famille

le rendez-vous avec la famille

L'équipe éducative de l'école

le pôle ressource de circonscription

LES INSTANCES

Equipe éducative i nitiale

la reconnaissance de handicap

vers Le PPS

le plan de compensation PPS

avec qui ?

Instances

identification des besoins

réponses adaptées

Pour les élèves reconnus en situation de handicap dans les établissements scolaires

comment prendre en compte les besoins des élèves ?

le gevasco de l'année précédente

CAP ECOLE INCLUSIVE

QUALINCLUS

identifier les besoins de l'élève handicapé

LES RESSOURCES

le temps scolaire

au sein de la classe

le plan de compensation

le travail en équipe

les adaptations scolaires

Pour les élèves reconnus en situation de handicap dans les établissements scolaires

les réponses

3 documents sont à adresser au médecin de l’Education Nationale

Le médecin de l’Education Nationale valide ou invalide la demande.

bulletin officiel n°9 du 4 mars 2021 : Les élèves en situation de handicap peuvent bénéficier d’aménagements pédagogiques (cours transmis sur clé USB, évaluations aménagées, police de caractère adaptée, fiche mémo…) et d’aménagements de scolarité (emploi du temps adapté).

Le PAI aménagement de temps scolaire

MAIS aussi...

un service de soin

une orientation scolaire

une aide matérielle

une aide humaine

il définit le plan de compensation, en complément des adaptations

LE PPS

On y trouve :

• Une grille d’aide à l’observation des difficultés
• l’emploi du temps de l’élève,
• Le rôle de l’AESH
• des propositions d’aménagements et d’adaptations pédagogiques possibles en réponse aux observations des besoins.

un modèle différent

Le document de mise en œuvre du Projet Personnalisé de scolarisation.(En application de l’arrêté du 6 février 2015 relatif au parcours de formation des élèves en situation de handicap dans les établissements scolaires.)

• Le document « Mise en oeuvre du PPS » est un outil rédigé par l’équipe pédagogique en vue d’expliciter toutes les dimensions de la scolarisation d’un élève handicapé. 
• Il opérationnalise le Projet Personnalisé de Scolarisation, élaboré par la MDPH, qui s’impose à tous.
• Il est élaboré annuellement, le plus tôt possible dans l’année scolaire, en prenant des informations auprès des partenaires ou dans le cadre d’une équipe éducative.
• L’enseignant référent pour la scolarisation des élèves handicapés n’a pas à être impliqué dans cette rédaction.

la mise en oeuvre du pps

Les observables

Les missions de l'AESH

L'emploi du temps de l'élève

le document de mise en oeuvre du pps

rédiger le mopps

Dès le début de l'année, à partir des observations de l'élève

Les adaptations par domaines et par disciplines

le document de mise en oeuvre du pps

rédiger le mopps

dans l'ACCUEIL de l'aesh

place et rôle du directeur

présenter les missions de l'AESH

présenter le personnel, le fonctionnement de l'école

élabore l'EdT de l'AESH à partir du P.P.S.. Signe l'EdT et l'envoie à l'ERSEH coordonnateur du PIAL, qui le transmet aux co-pilotes

présenter les missions du directeur

accueil de l'AESH

place et rôle du directeur

loi Pour une école de la confiance du 29 juillet 2020 : Chapitre IV: école inclusive

de l'AESH

de l'élève

L'AESH référent

Que faire en cas d'ABSENCE

dans la gestion des aesh

La situation de l’élève handicapé est réévaluée au moins une fois par an, en ESS

L’ESS exerce une fonction de veille sur le déroulement du parcours scolaire de l’élève handicapé.

Dans les écoles publiques, le directeur de l’école contribue nécessairement aux travaux de l’équipe de suivi de la scolarisation en vue de veiller à la prise en compte du projet personnalisé de scolarisation dans le projet d’école. Il lui incombe notamment de s’assurer que le projet d’école, dont il est le garant, prend en compte l’existence d’un ou plusieurs projets personnalisés de scolarisation.

les instances

L'ESS l'équipe de suivi de scolarité

l’ESS comprend nécessairement les parents ou représentants légaux de l’élève handicapé (…), ainsi que l’enseignant référent qui a en charge le suivi de son parcours scolaire. Elle inclut également le ou les enseignants qui ont en charge sa scolarité. (…)

CIRCULAIRE N°2006-126 DU 17-8-2006 En application de l’article D. 351-10 du code de l’éducation

L’ERSEH l’envoie au directeur d’école pour une mise à disposition des enseignants.

L’ERSEH l’envoie ensuite à la famille et la MDPH pour l’évaluation des mesures de compensation dans le cadre du PPS.

Il est finalisé par l’ERSEH pendant l’ESS, à partir des échanges lors de la réunion.

Le GEVASCO est pré-rempli par l’équipe enseignante avant l’ESS et renvoyé à l’ERSEH

Le GEVASCO Permet de faire le bilan de la scolarisation de l’élève en situation de handicap. C’est le support de l’ESS pour devenir le compte rendu.

les instances : l'ESS

rédiger le GEVASCO

les instances : l'ESS

rédiger le GEVASCO

l'ESS Equipe de Suivi de Scolarité

plan d'accompagnement global

Le PAG

pour les élèves en situation de handicap

la MDPH par la famille

Le pôle ressource départemental

le rendez-vous avec la famille

L'équipe éducative de l'école

le pôle ressource de circonscription

LES INSTANCES

http://ien-pei77.circo.ac-creteil.fr/

https://www.reseau-canope.fr/cap-ecole-inclusive

https://eduscol.education.fr/document/21184/download

https://eduscol.education.fr/document/21187/download

• Les rendez-vous du PEI

• Cap école inclusive

• Guide d’entretien entre l’enseignant, l’AESH et la famille

FIN

• Guide d’entretien entre le directeur d’école ou le chef d’établissement et la famille

sitographie