DIR - BEP jan24
Nathalie GUINAMANT
Created on February 9, 2024
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Transcript
Pour l' inclusion scolaire
PÔLE ECOLE INCLUSIVE
les démarches, les instances, les outils, les acteurs
Nathalie Guinamant - Franck Ehlinger
par ici
FORMATION DES DIRECTEURS D'ECOLE Mardi 30 janvier 2024
Coordonnateur de la Commission Départementale d’Orientation vers les Enseignements Adaptés du second degré (CDOEASD), suivi des affectations en SEGPA et en ULIS lycée.cdoea77@ac-creteil.fr
Enseignant Référent pour les Usages du Numérique (ERUN). Chargé de communication et de valorisation des actions du PEI. julien.gauthier@ac-creteil.fr
Coordonnatrice du dispositif pour l'Accompagnement Pédagogique A Domicile, à l’Hôpital, à l’Ecole (APADHE) dorienne.prot@ac-creteil.fr
le pôle ecole inclusive : PEI
Serge ROSSIERE-ROLLIN
Inspecteur de l'Education NationaleConseiller Technique Départemental
Arnaud TAPIN
Inspecteur de l'Education NationaleConseiller Technique Départemental
Altijana PANAISChristine XAMENA
Assistantes, Responsables Administrativesce.77ecoleinclusive@ac-creteil.fr01.64.41.27.44
Agnès GUILLAUME
professeur ressource pour les élèves présentant des TSAagnes.guillaume@ac-creteil.fr
Fabien BADIER
Dorienne PROT
Julien GAUTHIER
Conseiller pédagogique, chargé de mission : suivi des SEGPA, de l'EREA, de l'ERPD, des Foyers de l'Enfance et accompagnement des dispositifs ULIS lycée. franck.ehlinger@ac-creteil.fr
Franck EHLINGER
Conseillère pédagogique, chargée de mission : suivi des ULIS en collège et des candidats CAPPEI. christine.berne@ac-creteil.fr
Chargée de mission : Coordonnatrice départementale PIAL. Référente MDPH. sylvie.delattre@ac-creteil.fr
Sylvie DELATTRE
Christine BERNE
Chargée de mission : formation et suivi des AESH. Référente auprès de la DIPATE. noelle.nanini@ac-creteil.fr
Noëlle GAUDEFROY
Agnès DORGES
Chargée de mission : suivi des établissements médico- sociaux (ESMS) et des ITEP, suivi des dispositifs externalisés. agnes.dorges@ac-creteil.fr
Chargée de mission : suivi des ERSEH et suivi des situations complexes. nathalie.guinamant@ac-creteil.fr
Nathalie GUINAMANT
Chargé de mission : enquêtes et statistiques, développement d'outils numériques.lionel.le-piouff@ac-creteil.fr
Lionel LE PIOUFF
Nicolas MAUNY
chargée de mission : suivi des ULIS école, Référente PEI auprès des circonscriptions du 1er degré. nicolas.mauny@ac-creteil.fr
Chargé de mission : suivi des ULIS collège. Coordonnateur des formations pour l'École Inclusive. Cedric.Kubiczek@ac-creteil.fr
Cédric KUBICZEK
Chargé de mission : suivi des élèves à haut potentiel et accompagnement des Enseignants Référents Difficultés de Comportement (ERDC). jean-christophe.ponot@ac-creteil.fr
Jean-Christophe PONOT
Chargée de mission : suivi des affectations en ULIS école et collège. corinne.perdreau@ac-creteil.fr
Corinne PERDREAU
Chargée de mission : suivi des élèves DYS et TDA/H Chargée de communication et de valorisation des actions du PEI. isabelle.ducos@ac-creteil.fr
Isabelle DUCOS-FILIPPI
Bulletin officiel spécial N°7 du 11 décembre 2014
Vérifie et signe les conventions qui peuvent être requises pour la scolarisation des élèves en situation de handicap et des élèves à besoins éducatifs particuliers.'
référentiel métier des directeurs d'école
quelles missions en lien avec l'école inclusive ?
impulsion
Contribue au repérage des élèves à besoins éducatifs particuliers.
Assure le suivi du parcours de tous les élèves de l'école.
Veille à l'inclusion des élèves en situation de handicap et à la mise en œuvre du projet personnalisé
Détermine et met en œuvre, avec tous les personnels de l'école, les aménagements qui peuvent être nécessaires pour le projet personnel de scolarisation (PPS) des élèves en situation de handicap ou pour le plan d'accompagnement personnalisé (PAP) des élèves dont les difficultés scolaires durables sont la conséquence d'un trouble des apprentissages
ANIMATION
PILOTAGE
EXCLUSION
Ségrégation
inclusion
intégration
1975
Loi en faveur de l'obligation scolaire pour tous les enfants
2005
Loi pour l'égalité des droits et des chances, la participation de la citoyenneté des personnes handicapée
2013
Loi d'orientation et de Refondation de l'école du 8 juillet
2019
circulaire de rentrée école inclusive
historique dans le systeme éducatif
quels parcours
FONCtionnement des EGPA
orientation
La SEGPA
La circulaire EGPA : N° 2015-176 du 28/10/2015 Le fonctionnement de la structureLes modalités de pré-orientation et d’orientation : CDAPH / CDOEALes procédures de saisine du dossier de l’élèveLa circulaire EREA/LEA : N° 2017-076 du 24 avril 2017 redéfinit l'organisation des EREA et les missions des personnels ; précise les conditions nécessaires à l'individualisation des parcours de formation ; conforte l'existence et les moyens afin de rendre ces structures plus inclusives pour une meilleure insertion professionnelle des élèves ; renforce leur pilotage
orientation
Info
quels parcours
Les différents types d'ULIS
orientation
ulis : le rôle du directeur d'école
orientation
comment prendre en compte les besoins des élèves ?
Pour les élèves non reconnus en situation de handicap dans les établissements scolaires
réponses adaptées
identification des besoins
quel plan pour qui ?
avec qui ?
Instances
en observant
Learning session
1
2
Learning session
3
identifier les besoins de l'élève
l'élève dans la classe
Pour pouvoir y répondre
en sollicitant les partenaires
qui sont les partenaires qui peuvent aider à trouver des réponses aux besoins
AVEC QUI
les réponses adaptées
la famille
aides dans l'école
aides extérieures à l'école
LA RENCONTRE AVEC L'élève et sa famille
accompagner à l'orientation
pour :
CAP ECOLE INCLUSIVE
observer
s'informer
aménager et adapter
Qualinclus
Gestes professionnels
des ressources numériques
QUALINCLUS
LES RESSOURCES
LES réponses adaptées
Quel plan pour qui
LES INSTANCES
le pôle ressourcede circonscription
L'équipe éducativede l'école
le rendez-vousavec la famille
la MDPHpar la famille
commission d'orientation versles enseignements adaptés
pour les eleves non reconnus en situation de handicap
La CDOEA
Pour ouvrir des droits à un plan de compensation
procédure d'orientation vers la SEGPA
L'amorce indispensable pour tout projet
Elle peut se transformer en équipe initiale
Mobilise tous les partenaires de terrain
vers Le PPS
la reconnaissance de handicap
?
Equipeéducativei nitiale
?
!
comment prendre en compte les besoins des élèves ?
Pour les élèves reconnus en situation de handicap dans les établissements scolaires
réponses adaptées
identification des besoins
Instances
avec qui ?
le plan de compensationPPS
LES RESSOURCES
identifier les besoins de l'élève handicapé
QUALINCLUS
CAP ECOLE INCLUSIVE
le gevasco de l'année précédente
?
?
les réponses
Pour les élèves reconnus en situation de handicap dans les établissements scolaires
!
les adaptations scolaires
le travail en équipe
le plan de compensation
au sein de la classe
le temps scolaire
Le PAI aménagement de temps scolaire
bulletin officiel n°9 du 4 mars 2021 : Les élèves en situation de handicap peuvent bénéficier d’aménagements pédagogiques (cours transmis sur clé USB, évaluations aménagées, police de caractère adaptée, fiche mémo…) et d’aménagements de scolarité (emploi du temps adapté).
Le médecin de l’Education Nationale valide ou invalide la demande.
3 documents sont à adresser au médecin de l’Education Nationale
LE PPS
il définit le plan de compensation, en complément des adaptations
une aide humaine
une aide matérielle
une orientation scolaire
un service de soin
MAIS aussi...
un ordinateur prêté par l'EN une longue vue un micro HS...
CONVENTION !!!
la mise en oeuvre du pps
- Le document « Mise en oeuvre du PPS » est un outil rédigé par l’équipe pédagogique en vue d’expliciter toutes les dimensions de la scolarisation d’un élève handicapé.
- Il opérationnalise le Projet Personnalisé de Scolarisation, élaboré par la MDPH, qui s’impose à tous.
- Il est élaboré annuellement, le plus tôt possible dans l’année scolaire, en prenant des informations auprès des partenaires ou dans le cadre d’une équipe éducative.
- L’enseignant référent pour la scolarisation des élèves handicapés n’a pas à être impliqué dans cette rédaction.
Le document de mise en œuvre du Projet Personnalisé de scolarisation.(En application de l’arrêté du 6 février 2015 relatif au parcours de formation des élèves en situation de handicap dans les établissements scolaires.)
un modèle différent
On y trouve :
- Une grille d’aide à l’observation des difficultés
- l’emploi du temps de l’élève,
- Le rôle de l’AESH
- des propositions d’aménagements et d’adaptations pédagogiques possibles en réponse aux observations des besoins.
Dès le début de l'année, à partir des observations de l'élève
rédiger le mopps
le document de mise en oeuvre du pps
L'emploi du temps de l'élève
Les missions de l'AESH
Les observables
rédiger le mopps
le document de mise en oeuvre du pps
Les adaptations par domaines et par disciplines
accueil de l'AESH
présenter les missions du directeur
élabore l'EdT de l'AESH à partir du P.P.S.. Signe l'EdT et l'envoie à l'ERSEH coordonnateur du PIAL, qui le transmet aux co-pilotes
présenter le personnel, le fonctionnement de l'école
présenter les missions de l'AESH
place et rôle du directeur
dans l'ACCUEIL de l'aesh
dans la gestion des aesh
Que faire en cas d'ABSENCE
L'AESH référent
de l'élève
de l'AESH
loi Pour une école de la confiance du 29 juillet 2020 : Chapitre IV: école inclusive
place et rôle du directeur
Absence imprévue et/ou de courte durée : Réorganiser le service de l'AESH Absence prévue et/ou de longue durée : Prévenir le coordonnateur du PIAL : l'ERSEH L'AESH peut être réaffecté auprès d'un autre élève, service réorganisé au sein du PIAL.
La présence de l'élève n'est pas soumis à la présence de l'AESH Prévenir les enseignants des classes, l'élève et les parents de l'élève. Prévenir le coordonnateur du PIAL : l'ERSEH On peut prévoir le redéploiement d'un autre AESH auprès de l'élève dans le cadre du PIAL.
L’AESH Référent "apporte aide et soutien aux accompagnants d'élèves en situation de handicap » dans un secteur géographique défini. Il « dispose pour cela d’une lettre de mission ».
CIRCULAIRE N°2006-126 DU 17-8-2006 En application de l’article D. 351-10 du code de l’éducation
l’ESS comprend nécessairement les parents ou représentants légaux de l’élève handicapé (…), ainsi que l’enseignant référent qui a en charge le suivi de son parcours scolaire. Elle inclut également le ou les enseignants qui ont en charge sa scolarité. (…)
L'ESS l'équipe de suivi de scolarité
les instances
Dans les écoles publiques, le directeur de l’école contribue nécessairement aux travaux de l’équipe de suivi de la scolarisation en vue de veiller à la prise en compte du projet personnalisé de scolarisation dans le projet d’école. Il lui incombe notamment de s’assurer que le projet d’école, dont il est le garant, prend en compte l’existence d’un ou plusieurs projets personnalisés de scolarisation.
L’ESS exerce une fonction de veille sur le déroulement du parcours scolaire de l’élève handicapé.
La situation de l’élève handicapé est réévaluée au moins une fois par an, en ESS
rédiger le GEVASCO
les instances : l'ESS
Le GEVASCO Permet de faire le bilan de la scolarisation de l’élève en situation de handicap. C’est le support de l’ESS pour devenir le compte rendu.
Le GEVASCO est pré-rempli par l’équipe enseignante avant l’ESS et renvoyé à l’ERSEH
Il est finalisé par l’ERSEH pendant l’ESS, à partir des échanges lors de la réunion.
L’ERSEH l’envoie ensuite à la famille et la MDPH pour l’évaluation des mesures de compensation dans le cadre du PPS.
L’ERSEH l’envoie au directeur d’école pour une mise à disposition des enseignants.
rédiger le GEVASCO
les instances : l'ESS
LES INSTANCES
le pôle ressourcede circonscription
L'équipe éducativede l'école
le rendez-vousavec la famille
Le pôle ressourcedépartemental
la MDPHpar la famille
pour les élèves en situation de handicap
Le PAG
plan d'accompagnement global
l'ESS Equipe de Suivi de Scolarité
Pour renouveler les droits du plan de compensation
Quand les précédentes instances n'ont pas suffi à répondre aux besoins
Auprès de la MDPH lorsque la situation s'abime, risque de rupture
l'amorce indispensable pour tout projet
Elle peut se réunir tant que besoin, pour faire le point avec la famille.
Il mobilise tous les partenaires de terrain
sitographie
- Guide d’entretien entre le directeur d’école ou le chef d’établissement et la famille
FIN
- Guide d’entretien entre l’enseignant, l’AESH et la famille
- Cap école inclusive
- Les rendez-vous du PEI
https://eduscol.education.fr/document/21187/download
https://eduscol.education.fr/document/21184/download
https://www.reseau-canope.fr/cap-ecole-inclusive
http://ien-pei77.circo.ac-creteil.fr/
contacter le PEI : ce.77ecoleinclusive@ac-creteil.fr