DIR - BEP jan24

les démarches, les instances, les outils, les acteurs

Pour l' inclusion scolaire

FORMATION DES DIRECTEURS D'ECOLE Mardi 30 janvier 2024

PÔLE ECOLE INCLUSIVE

par ici

Nathalie Guinamant - Franck Ehlinger

le pôle ecole inclusive : PEI

Serge ROSSIERE-ROLLIN

Inspecteur de l'Education Nationale Conseiller Technique Départemental

Coordonnateur de la Commission Départementale d’Orientation vers les Enseignements Adaptés du second degré (CDOEASD), suivi des affectations en SEGPA et en ULIS lycée. cdoea77@ac-creteil.fr

Fabien BADIER

Arnaud TAPIN

Inspecteur de l'Education Nationale Conseiller Technique Départemental

Agnès GUILLAUME

professeur ressource pour les élèves présentant des TSA agnes.guillaume@ac-creteil.fr

Chargée de mission : Coordonnatrice départementale PIAL. Référente MDPH. sylvie.delattre@ac-creteil.fr

Sylvie DELATTRE

Altijana PANAIS Christine XAMENA

Assistantes, Responsables Administratives ce.77ecoleinclusive@ac-creteil.fr 01.64.41.27.44

Chargé de mission : suivi des élèves à haut potentiel et accompagnement des Enseignants Référents Difficultés de Comportement (ERDC). jean-christophe.ponot@ac-creteil.fr

Jean-Christophe PONOT

Chargée de mission : suivi des ERSEH et suivi des situations complexes. nathalie.guinamant@ac-creteil.fr

Nathalie GUINAMANT

Chargée de mission : formation et suivi des AESH. Référente auprès de la DIPATE. noelle.nanini@ac-creteil.fr

Noëlle GAUDEFROY

Agnès DORGES

Chargée de mission : suivi des établissements médico- sociaux (ESMS) et des ITEP, suivi des dispositifs externalisés. agnes.dorges@ac-creteil.fr

Enseignant Référent pour les Usages du Numérique (ERUN). Chargé de communication et de valorisation des actions du PEI. julien.gauthier@ac-creteil.fr

Julien GAUTHIER

Conseillère pédagogique, chargée de mission : suivi des ULIS en collège et des candidats CAPPEI. christine.berne@ac-creteil.fr

Christine BERNE

Conseiller pédagogique, chargé de mission : suivi des SEGPA, de l'EREA, de l'ERPD, des Foyers de l'Enfance et accompagnement des dispositifs ULIS lycée. franck.ehlinger@ac-creteil.fr

Franck EHLINGER

Nicolas MAUNY

chargée de mission : suivi des ULIS école, Référente PEI auprès des circonscriptions du 1er degré. nicolas.mauny@ac-creteil.fr

Chargée de mission : suivi des affectations en ULIS école et collège. corinne.perdreau@ac-creteil.fr

Corinne PERDREAU

Chargé de mission : suivi des ULIS collège. Coordonnateur des formations pour l'École Inclusive. Cedric.Kubiczek@ac-creteil.fr

Cédric KUBICZEK

Chargé de mission : enquêtes et statistiques, développement d'outils numériques.lionel.le-piouff@ac-creteil.fr

Lionel LE PIOUFF

Chargée de mission : suivi des élèves DYS et TDA/H Chargée de communication et de valorisation des actions du PEI. isabelle.ducos@ac-creteil.fr

Isabelle DUCOS-FILIPPI

Coordonnatrice du dispositif pour l'Accompagnement Pédagogique A Domicile, à l’Hôpital, à l’Ecole (APADHE) dorienne.prot@ac-creteil.fr

Dorienne PROT

référentiel métier des directeurs d'école

quelles missions en lien avec l'école inclusive ?

Bulletin officiel spécial N°7 du 11 décembre 2014

PILOTAGE

ANIMATION

impulsion

Contribue au repérage des élèves à besoins éducatifs particuliers.

Assure le suivi du parcours de tous les élèves de l'école.

Veille à l'inclusion des élèves en situation de handicap et à la mise en œuvre du projet personnalisé

Détermine et met en œuvre, avec tous les personnels de l'école, les aménagements qui peuvent être nécessaires pour le projet personnel de scolarisation (PPS) des élèves en situation de handicap ou pour le plan d'accompagnement personnalisé (PAP) des élèves dont les difficultés scolaires durables sont la conséquence d'un trouble des apprentissages

Vérifie et signe les conventions qui peuvent être requises pour la scolarisation des élèves en situation de handicap et des élèves à besoins éducatifs particuliers.'

historique dans le systeme éducatif

inclusion

Ségrégation

Loi en faveur de l'obligation scolaire pour tous les enfants

Loi d'orientation et de Refondation de l'école du 8 juillet

2013

1975

2005

intégration

2019

EXCLUSION

Loi pour l'égalité des droits et des chances, la participation de la citoyenneté des personnes handicapée

circulaire de rentrée école inclusive

quels parcours

orientation

FONCtionnement des EGPA

orientation

La SEGPA

La circulaire EGPA : N° 2015-176 du 28/10/2015 Le fonctionnement de la structure Les modalités de pré-orientation et d’orientation : CDAPH / CDOEA Les procédures de saisine du dossier de l’élève La circulaire EREA/LEA : N° 2017-076 du 24 avril 2017 redéfinit l'organisation des EREA et les missions des personnels ; précise les conditions nécessaires à l'individualisation des parcours de formation ; conforte l'existence et les moyens afin de rendre ces structures plus inclusives pour une meilleure insertion professionnelle des élèves ; renforce leur pilotage

Info

quels parcours

orientation

Les différents types d'ULIS

orientation

ulis : le rôle du directeur d'école

comment prendre en compte les besoins des élèves ?

Pour les élèves non reconnus en situation de handicap dans les établissements scolaires

identification des besoins

avec qui ?

réponses adaptées

quel plan pour qui ?

Instances

identifier les besoins de l'élève

Pour pouvoir y répondre

en observant

l'élève dans la classe

en sollicitant les partenaires

Learning session

Learning session

les réponses adaptées

AVEC QUI

qui sont les partenaires qui peuvent aider à trouver des réponses aux besoins

la famille

aides dans l'école

aides extérieures à l'école

LES réponses adaptées

LES RESSOURCES

CAP ECOLE INCLUSIVE

QUALINCLUS

pour :

Qualinclus

observer

s'informer

Gestes professionnels

aménager et adapter

des ressources numériques

accompagner à l'orientation

Quel plan pour qui

pour les eleves non reconnus en situation de handicap

LES INSTANCES

le rendez-vous avec la famille

la MDPH par la famille

L'équipe éducative de l'école

commission d'orientation vers les enseignements adaptés

La CDOEA

le pôle ressource de circonscription

la reconnaissance de handicap

vers Le PPS

Equipe éducative i nitiale

comment prendre en compte les besoins des élèves ?

Pour les élèves reconnus en situation de handicap dans les établissements scolaires

identification des besoins

réponses adaptées

le plan de compensation PPS

avec qui ?

Instances

identifier les besoins de l'élève handicapé

LES RESSOURCES

le gevasco de l'année précédente

QUALINCLUS

CAP ECOLE INCLUSIVE

les réponses

Pour les élèves reconnus en situation de handicap dans les établissements scolaires

les adaptations scolaires

le plan de compensation

le travail en équipe

au sein de la classe

le temps scolaire

Le PAI aménagement de temps scolaire

bulletin officiel n°9 du 4 mars 2021 : Les élèves en situation de handicap peuvent bénéficier d’aménagements pédagogiques (cours transmis sur clé USB, évaluations aménagées, police de caractère adaptée, fiche mémo…) et d’aménagements de scolarité (emploi du temps adapté).

3 documents sont à adresser au médecin de l’Education Nationale

Le médecin de l’Education Nationale valide ou invalide la demande.

LE PPS

il définit le plan de compensation, en complément des adaptations

une aide humaine

une aide matérielle

une orientation scolaire

un service de soin

MAIS aussi...

la mise en oeuvre du pps

Le document de mise en œuvre du Projet Personnalisé de scolarisation.(En application de l’arrêté du 6 février 2015 relatif au parcours de formation des élèves en situation de handicap dans les établissements scolaires.)

• Le document « Mise en oeuvre du PPS » est un outil rédigé par l’équipe pédagogique en vue d’expliciter toutes les dimensions de la scolarisation d’un élève handicapé. 
• Il opérationnalise le Projet Personnalisé de Scolarisation, élaboré par la MDPH, qui s’impose à tous.
• Il est élaboré annuellement, le plus tôt possible dans l’année scolaire, en prenant des informations auprès des partenaires ou dans le cadre d’une équipe éducative.
• L’enseignant référent pour la scolarisation des élèves handicapés n’a pas à être impliqué dans cette rédaction.

On y trouve :

• Une grille d’aide à l’observation des difficultés
• l’emploi du temps de l’élève,
• Le rôle de l’AESH
• des propositions d’aménagements et d’adaptations pédagogiques possibles en réponse aux observations des besoins.

un modèle différent

le document de mise en oeuvre du pps

rédiger le mopps

Dès le début de l'année, à partir des observations de l'élève

Les observables

L'emploi du temps de l'élève

Les missions de l'AESH

le document de mise en oeuvre du pps

rédiger le mopps

Les adaptations par domaines et par disciplines

place et rôle du directeur

accueil de l'AESH

dans l'ACCUEIL de l'aesh

présenter le personnel, le fonctionnement de l'école

présenter les missions du directeur

élabore l'EdT de l'AESH à partir du P.P.S.. Signe l'EdT et l'envoie à l'ERSEH coordonnateur du PIAL, qui le transmet aux co-pilotes

présenter les missions de l'AESH

place et rôle du directeur

dans la gestion des aesh

Que faire en cas d'ABSENCE

L'AESH référent

loi Pour une école de la confiance du 29 juillet 2020 : Chapitre IV: école inclusive

de l'élève

de l'AESH

les instances

L'ESS l'équipe de suivi de scolarité

CIRCULAIRE N°2006-126 DU 17-8-2006 En application de l’article D. 351-10 du code de l’éducation

l’ESS comprend nécessairement les parents ou représentants légaux de l’élève handicapé (…), ainsi que l’enseignant référent qui a en charge le suivi de son parcours scolaire. Elle inclut également le ou les enseignants qui ont en charge sa scolarité. (…)

La situation de l’élève handicapé est réévaluée au moins une fois par an, en ESS

L’ESS exerce une fonction de veille sur le déroulement du parcours scolaire de l’élève handicapé.

Dans les écoles publiques, le directeur de l’école contribue nécessairement aux travaux de l’équipe de suivi de la scolarisation en vue de veiller à la prise en compte du projet personnalisé de scolarisation dans le projet d’école. Il lui incombe notamment de s’assurer que le projet d’école, dont il est le garant, prend en compte l’existence d’un ou plusieurs projets personnalisés de scolarisation.

les instances : l'ESS

rédiger le GEVASCO

Le GEVASCO Permet de faire le bilan de la scolarisation de l’élève en situation de handicap. C’est le support de l’ESS pour devenir le compte rendu.

Le GEVASCO est pré-rempli par l’équipe enseignante avant l’ESS et renvoyé à l’ERSEH

Il est finalisé par l’ERSEH pendant l’ESS, à partir des échanges lors de la réunion.

L’ERSEH l’envoie ensuite à la famille et la MDPH pour l’évaluation des mesures de compensation dans le cadre du PPS.

L’ERSEH l’envoie au directeur d’école pour une mise à disposition des enseignants.

les instances : l'ESS

rédiger le GEVASCO

pour les élèves en situation de handicap

LES INSTANCES

la MDPH par la famille

le rendez-vous avec la famille

le pôle ressource de circonscription

L'équipe éducative de l'école

Le pôle ressource départemental

l'ESS Equipe de Suivi de Scolarité

Le PAG

plan d'accompagnement global

sitographie

• Guide d’entretien entre le directeur d’école ou le chef d’établissement et la famille

https://eduscol.education.fr/document/21187/download

• Guide d’entretien entre l’enseignant, l’AESH et la famille

https://eduscol.education.fr/document/21184/download

• Cap école inclusive

https://www.reseau-canope.fr/cap-ecole-inclusive

http://ien-pei77.circo.ac-creteil.fr/

• Les rendez-vous du PEI

FIN