Paradigmas de la Planeación

PLANEACIÓN EDUCATIVA

Planificar es, por lo tanto, la posibilidad de que la conduccion institucional sea eso precisamente: quien conduce la institu- cion.

Garantizar condiciones eficaces

ConducciOn, gesti6n institucional y mejoramiento de La caLIdad educativa

consiste

La necesidad de una conducci6n eficiente y de una gesti6n institucional comprometida con el mejoramiento de la calidad educativa,

¿qUÉ ES PLANIFICAR?

Mejoramiento de la educacción es cuestióna al enseñanza y obetener buenos aprendizajes.

planificación de las instituciones escolares

Basado en un proceso, que incluye las siguienets etapas: objetivos, diagnóstico, ejecución y evaluación.

Considera el proceso institucional como una sucesi6n de situacion~s.

PARADIGMA ESTRATEGICO-SITUACIONAL

planeamiento normativo

Este es un modelo "racional" de la actividad de la planificaci6n que se ha mostrado extremadamente ineficaz en nuestros contextos.

Se compromete con la transformacion de la instituci6n.

PLANIFICACIÓN- NORMATIVA-SITUACIONAL-INSTITUCIONAL

conduce lo institucional, los docentes y demas actores, necesitan con tar oportunamente con suficiente conocimiento de la sit't\acion sobre la que deben decidir.

COMPROMISO DE ACCIONES

PLANIFICACION INSTITUCIONAL

necesidades

Se pone en la calidad de los aprendizajes comoelemento definitorio de que es una buena escuela,

Conocida como una acci6n transformadora concreta de la realidad institucional.

PLANIFICACION DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Debe apoyar y facilitar la formulaci6n de los objetivos institucionales (el proyecto educativo concreto) que orienta las acciones de la institucion

Formulacion de los objetivos institucionales

Las nuevas tareas del planeamiento: como gestionar la institucion

funciones de la planeacion institucional

Dbe brindar a los diferent.es nivelesde gobierno (equipos de conducci6n) informacion oportunay relevante que permita tomar decisionesadecuadas

General' informaci6n oportuna y relevante para Ios diferentes niveles de decisi6n

La institución debe aprender a transitar el camino del cambio.

Consiste en la comprension de los aspectos fundamentales del objeto evaluado, entendiendo sus.aspectos estructurales y las interrelaciones principales.

las instituciones escolares existen en la act.ualidad mttltiples bases de datos que podrfan ser ut.ilizadas sistematicamente para conocer situaciones diferentes que requirieran ser atendidas.

La evaluacion de la marcha de los procesos instituc:ionales es en sf misma un procesb de construcción dialectica, 0 de reconstrucción de un proceso concreto,

Estudios de base.

EvaluaciÓn de PROCESOS

Puede reconocerse un primer nivel de organizacion de la informacion.

gestión institucional y diagnósticos

Consiste en tomar algunos de losindicadores básicos del proceso de los resultados del sist.ema educat.ivo.

Ejercicio fundamental de aproximación que implica el descubrimiento de aspectos cognoscitivos, actitudinales y aptitudinales del grupo y de cada uno de sus integrantes.

Escenarios prospectivos.

DIAGNÓSTICO

Permite adelantarse a la decision que se debe tomar, mostrando donde van a estar los problemas a corto plazo a fin de que se puedan prever decisiones sobre ellos.

Se desarrolla mediante un proceso de recogida y análisis sistemático de información

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