ESCUELA INCLUSIVA
SANTA ELENA SANTA ELENA JIMENEZ/BAUTISTA
Created on February 9, 2024
More creations to inspire you
ANCIENT EGYPT
Learning unit
MONSTERS COMIC "SHARING IS CARING"
Learning unit
PARTS OF THE ANIMAL CELL
Learning unit
PARTS OF A PROKARYOTIC CELL
Learning unit
PARTS OF THE PLANT CELL
Learning unit
Transcript
En Las Escuelas
Inclusivas...
Educación
Santa Jiménez –A00147030 Glennis Heredia – A00022214 Yenyfel Gómez –A00146879 Ramona Vargas – A00111031 Adalgisa Andújar- A00147082
participante
INTRODUCCIÓN
La presente investigacion tiene como objetivo realizar una investigación en los Centros Educativos Gral. Gaspar Polanco, Santa Maria Cabrera, Escuela Básica El Cacique y Prof. Calixto Alcántara; para identificar las características que los configuran como escuelas inclusivas; estos centros educativos están ubicados en la provincia Monte Plata Regional 17.Cabe destacar que a pesar de los diferentes espacios geográfico en el que estos Centros educativos se encuentran, hay una variable que debe estar presente en cada uno de ellos, y es ser un centro inclusivo
CARACTERÍSTICAS DE UNA ESCUELA INCLUSIVA:
• Aceptación y respeto a la diversidad: La escuela valora y celebra las diferencias individuales, promoviendo un ambiente de respeto y aceptación mutua
• Clima escolar positivo: Se fomenta un clima de confianza, colaboración y apoyo entre todos los miembros de la comunidad educativa.
• Flexibilidad curricular: El currículo se adapta a las características y necesidades de cada estudiante, considerando diferentes estilos de aprendizaje y ritmos de desarrollo.
• Atención a la diversidad: Se diseñan estrategias y actividades que atienden a las necesidades e intereses de todos los estudiantes.
• Sentimiento de pertenencia: Todos los estudiantes se sienten parte de la comunidad educativa y valorados por sus individualidades
• Evaluación inclusiva: Se utilizan estrategias de evaluación que valoran el progreso individual de cada estudiante, sin compararlo con los demás.
• Participación de la comunidad en la vida escolar: Se involucra a la comunidad en la planificación, desarrollo y evaluación de las actividades de la escuela.
• Atiende a la diversidad: La inclusión en la escuela se basa en la aceptación de la diversidad y en el respeto por las diferencias individuales
• Es colaborativa: se basa en la colaboración y el trabajo en equipo para lograr objetivos compartidos y resolver problemas comunes.
• Da paso a la accesibilidad: requiere el acceso igualitario a los recursos y servicios, eliminando barreras físicas y de otro tipo.
• Da respuesta a la equidad: promueve la equidad y la justicia social, asegurando que todas las personas tengan igualdad de oportunidades y acceso a los recursos
• Participación activa: Se fomenta la participación activa de todos los estudiantes en las actividades escolares, promoviendo la integración en lugar de la exclusión.
• Colaboración entre familias y escuela: Se establecen canales de comunicación y colaboración entre las familias y la escuela
• Es participativa: implica la participación y significativa de todas las personas en todos los aspectos de la vida comunitaria.
INDICADORES PRESENTES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS:
Empezar
Cultura y valores:
• Aceptación y respeto a la diversidad: Se observa un ambiente de respeto hacia las diferencias individuales, incluyendo género, cultura, religión, capacidades y estilos de aprendizaje. • Clima escolar positivo: Se observa un clima de confianza y colaboración entre los estudiantes, docentes y personal administrativo.
Prácticas pedagógicas:
Atención a la diversidad: Se implementan estrategias de atención a la diversidad, como la diversificación de actividades y la agrupación flexible de los estudiantes.• Flexibilidad curricular: El currículo se adapta a las necesidades de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Participación de la comunidad:
Participación de la comunidad: • Colaboración entre familias y escuela: Se realizan reuniones periódicas entre las familias y los docentes para informar sobre el progreso de los estudiantes.
Garantía de derechos en el Nivel Inicial
Algunos indicadores son:
- • Derecho a la educación: Todos los niños y niñas tienen acceso a la educación en el Nivel Inicial.
- • Derecho a educación y atenciones especiales para los niños y niñas con discapacidad.
- • Derecho a la igualdad: Se promueve la igualdad de oportunidades para todos los niños y niñas, sin discriminación por ningún motivo.
- • Derecho al juego: Se propician espacios y actividades lúdicas para el desarrollo integral de los niños y niñas.
- • Derecho a una protección especial para que puedan crecer física, mental y socialmente sanos y libres.
Indicadores no logrados:
• Participación de la comunidad en la vida escolar: La participación de la comunidad en la vida escolar es limitada ya que los padres en la mayoría de las ocasiones no muestran interés por asistir a las reuniones y/o convocatorias para tratar asuntos concernientes al desarrollo intelectual de sus hijos.
• Evaluación inclusiva: Las estrategias de evaluación utilizadas no son siempre accesibles para todos los estudiantes. Esto puede ser debido a que no se adaptan a las necesidades específicas de algunos alumnos, como aquellos con discapacidades o dificultades de aprendizaje
• Formación: a pesar de que las docentes reciben formación periódicamente, estas no han sido entrenada para atender las necesidades de niños con ciertas discapacidades que requieren de una mayor atención y/o ejercicios que contribuyan al mejoramiento de su desarrollo educativo.• Materiales y recursos accesibles: Los materiales y recursos educativos son escasos en comparación con las necesidades que se presenta.• Barreras arquitectónicas y de accesibilidad: La falta de infraestructuras adaptadas y accesibles puede limitar la participación plena de todos los estudiantes, especialmente aquellos con discapacidades
Propuestas de actividades para alcanzar los indicadores no logrados:
Participación de la comunidad en la vida escolar:
- • Jornadas de puertas abiertas: Invitar a la comunidad a conocer la escuela, sus actividades y proyectos.
- • Talleres para familias: Ofrecer talleres sobre temas de interés para las familias, como educación inclusiva, crianza positiva, resolución de conflictos, etc.
- • Voluntariado: Involucrar a la comunidad en actividades de voluntariado en la escuela, como apoyo en el aula, organización de eventos, etc.
Contenidos
Evaluación inclusiva:
• Capacitación docente: Ofrecer formación al personal docente en estrategias de evaluación inclusiva, como la evaluación por rúbricas, portfolios, diarios de aprendizaje, etc. • Adaptación de las pruebas de evaluación: Adaptar las pruebas de evaluación para que sean accesibles a todos los estudiantes, considerando diferentes necesidades de aprendizaje.
Formación:
• Formación en manejo de la diversidad: Brindar formación al personal docente en estrategias para manejar la diversidad en el aula.
• Intercambio de experiencias: Facilitar el intercambio de experiencias entre docentes sobre estrategias de enseñanza inclusiva.
• Capacitación en educación inclusiva: Ofrecer formación al personal docente en educación inclusiva, incluyendo estrategias para atender a las necesidades de estudiantes con discapacidades.
%
• Adaptación de materiales: Adaptar los materiales educativos para que sean accesibles a todos los estudiantes, utilizando diferentes formatos (texto, audio, video, etc.). • Búsqueda de recursos gratuitos: Buscar recursos educativos gratuitos y accesibles en internet• Solicitud de donaciones: Solicitar donaciones de materiales y recursos a empresas y organizaciones locales
MATERIALES Y RECURSOS ACCESIBLES
%
• Adaptación de materiales: Adaptar los materiales educativos para que sean accesibles a todos los estudiantes, utilizando diferentes formatos (texto, audio, video, etc.). • Búsqueda de recursos gratuitos: Buscar recursos educativos gratuitos y accesibles en internet• Solicitud de donaciones: Solicitar donaciones de materiales y recursos a empresas y organizaciones locales
MATERIALES Y RECURSOS ACCESIBLES
Barreras arquitectónicas y de accesibilidad:
Es importante destacar que la implementación de estas actividades debe ser un proceso gradual y participativo, que involucre a toda la comunidad educativa.
• Adquisición de tecnología de apoyo: Adquirir tecnología de apoyo para estudiantes con necesidades especiales.
• Eliminación de barreras arquitectónicas: Eliminar las barreras que dificultan el acceso y la movilidad en la escuela.
Adaptar los espacios de la escuela para que sean accesibles a todos los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades.
CONCLUSIÓN
- Estos Centros Educativos se encuentran en camino hacia convertirse en escuelas inclusivas. Se han logrado avances importantes en materia de cultura y valores, y prácticas pedagógicas. Sin embargo, aún hay aspectos por mejorar, como la participación de la comunidad en la vida escolar y la evaluación inclusiva.
REFERENCIAS
- • UNESCO (2009). Directrices sobre políticas de inclusión en la educación.
- • Booth, T., & Ainscow, M. (2002). Index for inclusion: Developing learning and participation in schools. CSIE. <se quitó una URL no válida>
- • Ministerio de Educación de España. (2017). Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva.
- • UNICEF (2023). UNICEF y la Convención sobre los Derechos del Niño
- • Naciones Unidas (1989). Convención sobre los Derechos del Niño. Disponible en: https://www.ohchr.org/en/instruments-mechanisms/instruments/convention-rights-child
- • UNICEF (2019). Estado Mundial de la Infancia 2019. Disponible en: https://www.unicef.org/es/informes/estado-mundial-de-la-infancia-2019
- • UNICEF (2021). La infancia en tiempos de COVID-19.
%
¡¡MUCHAS GRACIAS!!
FIN