Capacitación23marzo
Julia Concha Gaona
Created on February 8, 2024
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Diplomado en Recursos Humanos
qué vamos a aprender
calendario
cómo vamos a aprender
cómo vamosa evaluar
CONTACTO
Bibliografía
OBJETIVO
MÓDULO IIICAPACITACIÓN
NombreQué formación tienesQué capacitación tienesQué entrenamiento tienes
Presentación
¡Vamos a empezar!
¿formación, capacitación o entrenamiento?
Actitudes
Amplia
Curricular
Habilidades
Conocimientos
Destrezas
Educación
Efecto continuo
Corto plazo
Formación
La formación se refiere a planes y programas que suelen ser de largo alcance, curriculares y centrarse en la obtención de conocimientos. Se asocia normalmente a la educación.
Entrenamiento
Es un programa que suele ser de corto plazo y está enfocado en desarrollo de destrezas y habilidades. Los programas diseñados para el uso de una herramienta nueva.
Capacitación
La Capacitación es un conjunto de actividades planeadas para el corto plazo, que pueden proporcionar conocimientos, habilidades y/o actitudes. Su efecto es continuo.
Artículo 153, apartado "A" de la Ley Federal del Trabajo en México: Capacitación y Adiestramiento de los trabajadores.Todo trabajador tiene el derecho a que su patrón le proporcione capacitación o adiestramiento en su trabajo que le permita elevar su nivel de vida y productividad, conforme a los planes y programas formulados, de común acuerdo, por el patrón y el sindicato o sus trabajadores y aprobados por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social. 153-f, dice: La capacitación y el adiestramiento deberán tener por objeto:I. Actualizar y perfeccionar los conocimientos y habilidades del trabajador en su actividad; así como proporcionarle información sobre la aplicación de nueva tecnología en ella; II. Preparar al trabajador para ocupar una vacante o puesto de nueva creación; III. Prevenir riesgos de trabajo; IV. Incrementar la productividad; y, V. En general, mejorar las aptitudes del trabajador.
Secretaría de Trabajo y Prevision Social
DC
Formatos
DC-1Constitución de las Comisiones Mixtas de Capacitación y AdiestramientoIntegrada por representantes tanto del trabajador como del patrón en igual número de personas. Para empresas con más de 50 colaboradores.
Deberá contener los datos generales de la empresa (nombre, razón social, RFC, registro patronal, dirección y en general los datos que identifiquen a la empresa), el número de centros de trabajo en los cuales la comisión mixta, estará rigiendo, total de los integrantes de la comisión, la fecha de constitución y la firma del patrón o representante legal.
DC-2 Plan y programas de capacitación, adiestramiento y productividad de los trabajadores.Todas las empresas.¿Qué deberá contener? Objetivos, modalidades.DC-3: Acredita cada capacitación que recibe un trabajador, como resultado de la aprobación de sus cursos.Todas las empresas deben entregarlas y mantener registros.Datos del trabajador, Datos de la empresa Datos del programa, firmado por quien capacita, los representantes tanto de los trabajadores como del patrón dentro de la comisión mixta a que se refiere el DC-1.
DC-4: Listas de constancias de competencias o habilidades laborales, reporte del año.Todas las empresas.Datos generales de la empresa y el número de trabajadores que tienen constancias expedidas ya sean hombres o mujeres.Hasta 50 trabajadores, pueden entregarse en físico o electrónico, con más de 50 trabajadores forzosamente deberá reportar sus trabajadores a través de SIRCE.
DC-5: Autorización y registro de agentes capacitadores.Este formato aplica para las empresas o personas físicas que ofrecen servicios de capacitación.Los datos generales del solicitante con respecto de los programas o cursos a los cuales se va a registrar, identificar a la empresa como la solicitante de los programas o cursos que están tratando de generarse, el programa o curso que se está registrando así como su duración.La presentación del formato y la información requerida debe ser de manera presencial.
Facilitador o facilitadora
Es una persona que contribuye al logro del objetivo del grupo a través de:
- Acercamiento de la información.
- El diseño de actividades y herramientas.
- Monitoreo del aprendizaje.
En diez años
2034
En cinco años
2029
Tres años
2027
¿Dónde estás hoy?
2024
¿Cuál es tu plan de vida?¿Dónde te ves en...?
En lo personal, en lo familiar, en lo espiritual, en lo financiero, en lo profesional,
El plan de vida es una proyección de metas esperadas para el corto, mediano y largo plazo.
Crear un roadmap tiene muchas ventajas: aumenta la productividad, ayuda a establecer prioridades y a organizar los equipos, además de reducir costes porque permite llevar un seguimiento de cada acción. ¿Aún no te hemos convencido?
Llevar una planificación detallada es fundamental para rebajar al máximo las dificultades que podemos encontrar en el camino. De esta forma será más sencillo cumplir con lo planeado en un tiempo determinado.
Al mismo tiempo, debe ser flexible y dinámico para adaptarse a los posibles cambios que surjan. También, es una buena idea representarlo de la forma más gráfica posible, como con el timeline que se encuentra debajo.
Para que el roadmap funcione es fundamental que sea detallado y preciso. Debe responder a preguntas como: dónde estamos, a dónde nos dirigimos y qué pasos debemos dar para conseguir nuestro objetivo.
Plan de vida y desarrollo
El plan de desarrollo es una alternativa que usan las organizaciones para ofrecer al personal una posibilidad de desarrollarse, que vaya de la mano de las proyecciones de crecimiento de la organización. Las metas que pueden alinearse a las de las organizaciones, son las que consideran sus habilidades e intereses; y trazan una serie de acciones que permiten el logro de las mismas. Esta estrategia motiva la mejora del desempeño, a través de un objetivo a largo plazo con crecimientos horizontales y verticales.
¿Qué puedo rescatar de estos temas?¿Por qué se llama capacitación?, ¿Qué aporta el plan de vida y desarrollo?, ¿Cuál es el papel del facilitador?
ConclusiónTema 1
Modelo por Competencias
Son la suma de conocimientos, actitudes y habilidades
Son comportamientos objetivos y observables que permiten determinar el rendimiento o desempeño de una persona.
Competencia:
Ejemplos: Iniciativa, persuasión, adaptación, motivación, compromiso, escucha, orientación al cambio, análisis, síntesis, networking, comuniación oral y escrita, orientación al cliente, etc.
Niveles
El modelo de competencias en Recursos Humanos, ayuda a definir valores y orientar las funciones del área y es una manera de identificar y estandarizar de manera estratégica el comportamiento deseado.Un ejemplo sería la definición de niveles, que permitan identificar las brechas y formas de mejora con claridad. Nivel deseado, menos nivel actual= importancia*
N4
Se anticipa a las necesidades, hace recomendaciones y busca ofrecer mejores beneficios
N3
Procura mejorar la experiencia del cliente
N2
Se preocupa por conocer y satisfacer las necesidades del cliente
Cumple con los compromisos establecidos
N1
Personales
Específicas de la industria
Conocimientos específicos al rol
Técnicas específicas al rol
Liderazgo
Tipos de competencias
Específicos al ambiente laboral
Piensa en una competencia y escribe: ¿Qué tipo de competencia es?¿Cómo definirías operativamente esta competencia?¿En qué rol puede ser necesaria?¿Qué características serían un nivel básico de dominio?¿Qué características serían un nivel medio de dominio?¿Qué características serían un nivel avanzado de dominio?
EJERCICIO
Evaluación de Desempeño de Personal
EDP
Es una herramienta que utilizan las organizaciones para medir el desempeño y rendimiento del personal. Permite solucionar conflictos, mejorar la gestión, mejorar la capacitación, valorar el rendimiento de manera justa, anticipar problemas, ofrecer retroalimentación, definir perfiles de trabajo, mejorar el desempeño, mejorar la comunicación, escuchar a los colaboradores en un espacio seguro de confianza; incluso respaldo o historial en caso de falta de desempeño.
Objetiva e integral: conducta, competencias, rendimiento, productividad, habilidades, aptitudes, relaciones, etcétera.
¿Cómo debe ser?
Honestidad
Gestión del tiempo
Calidad del trabajo
Trabajo en Equipo
Comunicación
Consistencia
Independencia
Ejemplos
Iniciativa
Creatividad
Potencial
180°
90°
Auto evaluación
Métodos
270°
360°
Assessment Center
180°
90°
Auto evaluación
Métodos
270°
360°
Assessment Center
Segumiento puntual, posible sesgo
Mayor compromiso
Cuando hay trabajo en equipo
Anónima y respetuosa
Incluye a los anteriores y clientes, supervisores, etc
Panel externo, especializado
Centrado en objetivos previamente establecidos de desempeño y perfil.Ayuda a establecer metas de acuerdo a los procesos que se realizan.
Por objetivos
Con base en las competencias establecidas en el perfil y en la cultura organizacional.
Por competencias
Se centra en la satisfacción del empleado, con la idea de que la autorrealización produce un mejor rendimiento
Satisfacción
Observa conductas específicas que generan resultados tanto positivos como negativos. Este enfoque ofrece retroalimentación sobre el trabajo y facilita la construcción de perfiles deseados.
Incidentes críticos
Es un análisis del costo-beneficio que representa el colaborador para la empresa
Desempeño/costos
Son un modelo de reuniones informales en las cuales los empleados con su supervisor inmediato plantan problemas, posibles soluciones, necesidades y el progreso
One on one
Satisfacción
Por Competencias
Por Objetivos
Modelos
Incidentes Críticos
Desempeño/costos
One on One
La evaluación de desempeño se puede completar a través de una combinación de métodos y modelos distintos, así como con el seguimiento del desarrollo de cada persona a lo largo del tiempo.
Es una metodología que se usa mucho en las empresas, por ser muy visual y ofrecer posibilidades de acción para la toma de decisiones
9 BOX
Generar el instrumento
4
Modelo
3
Método
2
Indicadores
1
Preguntas con lenguaje sencilloCon qué escala se va a medirCuál es el mínimo para cada nivel
Quién va a evaluar qué No es necesario que sea único
Cómo medir, y con qué periodicidad, de acuerdo al objetivo
¿Qué voy a medir?¿Para qué se desea evaluar?
Proceso para Evaluación de Desempeño
Comunicar resultados
8
Medir resultados
7
Seguimiento
6
Envío
5
Transparentes, asertivos, soluciones
Realizar informes que respondan a los objetivos
Observar si se está logrando el objetivo, si hace falta hacer modificaciones
Presentar los objetivos de manera positivaEnviarla procurando un entorno libre de sesgos
Proceso para Evaluación de Desempeño
Vuelve a la competencia trabajada.¿Para qué puesto era?¡Vamos a hacer una evaluación de desempeño!
La Evaluación se adecúa a la empresa
Ejercicio
SpecificMeasurableAchievableRealisticTime-bonded
Objetivos SMART
ObjetivosOKR
EspecíficosMediblesAlcanzablesRealistasDuración específica
Objectives &Key Results
Objetivos y resultados clave
Ahora sí... 1. Define el objetivo u objetivos para la evaluación2. Define cómo se mide (método y modelo)3. Define las preguntas, escala y periodicidad4. Define los niveles de corte de las competencias5. Practica cómo comunicar los objetivos6. Practica cómo comunicar los resultados
Ejercicio
¿Qué puedo rescatar de estos temas?¿Cómo hacer una Evaluación de Desempeño?, ¿Por qué se vincula con la capacitación?, ¿Cuál es la importancia de la evaluación de desempeño?
ConclusiónTema 2
Proceso de Capacitación
Detección de Necesidades de Capacitación
Programas de Capacitación
Planes de Capacitación
Evaluación
1
2
3
4
Detección de Necesidades de Capacitación
DNC
El primer paso para una capacitación es saber ¿qué queremos lograr con esta capacitación?La Detección de Necesidades de Capacitación es un proceso que permite descubrir cuáles son las habilidades, conocimientos, actitudes, necesarias para mejorar la eficiencia, calidad y resultados en la organización.A partir de esta, orientaremos el desarrollo de los planes y programas de capacitación, dando énfasis a aquellas que se consideren prioritarias y críticas.
Establecer prioridades
4
Identificar brechas
3
Obtener datos
2
Definir objetivos
1
Proceso para Detección de Necesidades
Entrevistas
Observación
Análisis de perfiles
Benchmarking
Cuestionarios específicos
Estrategias de Negocio
Quejas o problemas
¿De dónde obtengo información?
Resultado de EDP
Satisfacción del cliente
Indicadores
Magnitud:Específica o General
Oportunidad:En el tiempoEn su importancia
Percepción:ManifiestasOcultas
Enfoque:PreventivasPredictivasCorrectivas
Tipos de necesidades
La remuneración incluye todo lo que un colaborador recibe a cambio de su trabajo de parte de una organización o patrón. Lo ideal es que la percepción de este intercambio sea justo. Esto incluye, el salario monetario, además de las prestaciones (de ley y superiores) y cualquier otro incentivo que pueda ser relevante para el colaborador. ¿Por qué se usa la compensación como un vínculo a la Evaluación de Desempeño?
Compensación
¿Qué puedo rescatar de estos temas?
ConclusiónTema 3
Ejercicio en equipos
1. Definir un téma para dar una capacitación de 2 horas, tomen en cuenta que deberán: Entregar el objetivo y estrategias afines a utilizar para el tiempo con el que cuentan y pensar en una forma de evaluación de la capacitación.
Programa de Capacitación
La descripción detallada de un conjunto de actividades de instrucción-aprendizaje estructuradas de tal forma que conduzcan a alcanzar una serie de objetivos previamente determinados.Suele ser anual o bianual, y se compone de varios programas que se elaboran y se incertan en los distintos niveles y áreas de la organización, así como información de la necesidad que buscan cumplir.
Programa
Orientar las actividades de capacitaciónSelección de contenidosOfrecer una visión del conjunto de eventosBrindar una visión del proceso de enseñanza-aprendizajeProporcionar las bases para la evaluación
Funciones
Número de trabajadoresTipo de instrucción (individual/grupal)Características de participantes (edades, escolaridad, experiencia laboral)Metodología didácticaRecursos didácticos
Información
La organización y aprobación del programa de capacitación suele requerir una reunión, se sugiere considerar:Personas necesarias únicamenteProducto ¿qué se espera obtener?Proyecto ¿Quién es responsable?Proceso duración, ritmo, organización de la agenda.
Aprobación
Diseño de Planes de Capacitación
El aprendizaje es una modificación más o menos permanente de la conducta, que ocurre como resultado de la experiencia.El adulto se encuentra motivado a participar en las actividades organizadas de aprendizaje, por ejemplo, si le ayudará a resolver un problema personal, social o profesional; o para obtener información sobre su trabajo, ocupar su tiempo libre, conocer personas nuevas e interesantes, mejorar su competencias, salir de la rutina, desarrollar su personalidad, analizar sus conocimientos, aumentar sus ingresos, lograr promociones, saber más.
El aprendizaje en los adultos
Suelen estar automotivados.Cuando no lo están, cuando se sienten obligados, participan menos y dejan de expresar sus dudas. Hay un grado de apatía ante la experiencia del aprendizaje.El aprendizaje es más fácil con acciones que conjuguen sus experiencias previas, que con lecturas o tareas monótonas. El aprendizaje mejora con reforzamiento y probabilidad de práctica.
El aprendizaje en los adultos
Planificación didáctica, guías didáctica o carta descriptiva.
- Información general (título, duración, población, instructor)
- Objetivo general
- Temas o unidades
- Objetivos particulares
- Técnicas de enseñanza-aprendizaje
- Objetivos específicos
- Tiempo (dentro y fuera del aula)
- Material necesario (manual de instructor, manual de participante, presentación, etc.)
- Evaluación
- Bibliografía
Planes de Capacitación
El objetivo de nuestro curso es la base de la que partimos. Un objetivo claro permite seleccioar los materiales, el contenido temático y las técnicas de instrucción. Un objetivo claro determina cómo evaluar o determinar el éxito de una enseñanza. Organiza los esfuerzos y actividades de la capacitación. Comunica la intención del programa.Enfoca la atención de los participantes, al saber qué se espera de ellos.Precisa el nivel de dominio que deben alcanzar los participantes.
Objetivos
Objetivo general: Enunciado que estalece el propósito a lograr en todo el proceso de instrucción. Se logra al final. Objetivo particular: Describe el alcance que debe cubrirse después de una unidad o tema, se deriva del general y engloba específicos.Objetivo específico: Determina el comportamiento que los participantes mostrarán al término de cada componenete o elementoObjetivos cognoscitivos: conocimiento y memoria.Objetivos psicomotores: actividades, ejecución motora, análisis y síntesis.Objetivos afectivos: fortalezas, metas, expectativas.
Tipos de Objetivos
Transmitir lo más claramente posible el propósito final de la capacitación.Indicar quién y qué es lo que se espera, de manera verificable, además de las condiciones aplicables de operación y nivel de eficiencia esperado.Para un objetivo general: se usan verbos en infinitivo: "Detectar, por medio de la técnica de 9box, las áreas de oportunidad del personal de su área de manera efectiva"Para un objetivo particular o específico: el verbo se redacta en futuro indicativo:"El participante identificará correctamente los niveles que componen las 9 cajas""El participante asignará de acuerdo a la técnica enseñada, un tipo de seguimiento adecuado para cada colaborador"
Redactar Objetivos
Taxonomía de BloomObjetivos cognoscitivos: conocimiento y memoria.Objetivos psicomotores: actividades, ejecución motora, análisis y síntesis.Objetivos afectivos: fortalezas, metas, expectativas.
Taxonomía de Bloom
Selección de contenidos y la organización de los mismosDebemos tomar en cuenta el nivel de los participantes.Claridad y grado de profundidad necesariosFuncionalidad del contenido para el objetivoActualidad al contexto Recabar información, dividir temas en capítulos y unidades, investigación de los contenidos, organización: de lo particular a lo general, general a particular, por grado de importancia, por grado de interés, etcétera.
Contenidos
Técnicas de enseñanza-aprendizaje
Técnicas de enseñanza-aprendizaje
Técnicas grupales: integran al grupo, propician la comunicación entre los integrantes del grupo, crean un ambiente de informalidad y compañerismo, facilitan el aprendizaje y el trabajo.
Técnicas de enseñanza-aprendizaje
Técnicas grupales: integran al grupo, propician la comunicación entre los integrantes del grupo, crean un ambiente de informalidad y compañerismo, facilitan el aprendizaje y el trabajo.
Recursos
¿Qué sentido estamos estimulando?
- Audibles
- Visuales
- Audiovisuales
- Físicos
Forma de control de calidad, puede ser un indicador. La evaluación no tiene una única forma, puede ser escrita, verbal o práctica.InicialIntermedia FinalSeguimiento
Evaluación de Capacitación
Presupuesto de la Capacitación
Presupuesto
sssss
Evolución de la Capacitación
Planificación didáctica, guías didáctica o carta descriptiva.
- Temas
- Objetivos
- Técnicas de enseñanza-aprendizaje
- Tiempo
- Material necesario
Planes de Capacitación
Indicadores de la Capacitación
Planificación didáctica, guías didáctica o carta descriptiva.
- Temas
- Objetivos
- Técnicas de enseñanza-aprendizaje
- Tiempo
- Material necesario
Planes de Capacitación
Planificación didáctica, guías didáctica o carta descriptiva.
- Temas
- Objetivos
- Técnicas de enseñanza-aprendizaje
- Tiempo
- Material necesario
Planes de Capacitación
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A la hora de llevar a cabo una presentación hay que perseguir dos objetivos: transmitir información y evitar bostezos. Para ello puede ser una buena praxis hacer un esquema y utilizar palabras que se graben a fuego en el cerebro de tu audiencia.
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Conclusiones
- Trabajo sincrónico en aula: participación, ejercicios
- Trabajo asincrónico: lecturas, preparación de práctica y redacción del documento final
- Presentación y evaluación del ejercicio práctico en aula
Cómo vamos a aprender
CONTACTO:
psic.juliacg@gmail.com
Calendario de trabajo
TEXTOS A REVISAR
1. Chiavenato, I. (2002). Gestión del Talento Humano. México: Mc Graw Hill. 2. García, G.E.L, Gamboa, M.M. y Fernández, S.N. (2003), Gestión de la Educación Continua y la Capacitación. México: El Manual Moderno.3. Grados, J. (2000). Capacitación y Desarrollo de Personal. México: Trillas.4. Dessler, G. (2011). Administración de los Recursos Humanos, enfoque latinoamericano. México: Pearson 5. Knowles, M. (2001). Andrología. El Aprendizaje de los adultos. México: Oxford University Press 6. Landy, F.J. y Conte, J.M. (2005). Psicología Industrial. México: McGraw-Hill pp.291- 294 7. Patiño, P.H. (2002). El papel del especialista en capacitación en las competencias laborales. 2° Encuentro Nacional sobre Competencia Laboral y Capacitación. AMECAP. México.
OBJETIVO
Diseñar programas de capacitación que permitan mejorar el desempeño de los colaboradores y colaboradoras, contribuyendo al logro de los objetivos organizacionales y garantizando el retorno de la inversión.
Unidad 1. La Capacitación
1.1 Definición y diferencia entre entrenamiento, capacitación y formación. 1.2 Roles del facilitador. 1.3 El plan de vida y desarrollo.
Temario
Unidad 2. La Evaluación de Desempeño
2.1 Definición de Evaluación de Desempeño 2.2 Modelos de Evaluación de Desempeño 2.3 Metodología de la Evaluación de Desempeño
Unidad 3. Detección de Necesidades de Capacitación
3.1 Utilidad de DNC 3.2 Tipos de necesidades (modelo competencias) 3.3 Diseño de Planes y Programas de Capacitación 3.4 Planes de compensación según DNC y ED 3.5 Incidencia del presupuesto en jerarquización de competencias
Unidad 4. La Evolución en la Capacitación
4.1 Herramientas para capacitación 4.1.1 Presencial 4.1.2 E-leraning 4.1.3 En línea 4.1.4 Blended
Unidad 5. Indicadores de la Capacitación
5.1 Indicadores cualitativas 5.2 Indicadores cuantitativos
cómo vamos a evaluar
Los ejercicios del trabajo sincrónico y asincrónico tienen un valor, así como las participaciones y las prácticas desarrolladas, el mayor peso se verá en el trabajo escrito, que se integrará a su documento final.