Diseño de situación de aprendizaje

Situación de aprendizaje: creación y edición de imágenes vectoriales

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Opportunities

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Competencias clave

Objetivos de etapa

SITUACION DE APRENDIZAJE

Criterios de evaluación

Competencias específicas

Esta es una situación de aprendizaje para mis alumnos de 4º ESO en la materia de digitalización y que implementaré en clase con mis alumnos durante la 2ª evaluación

Curso: 4º ESO

Digitalización

Título: Imagen vectorial

Saberes básicos

Etapa: Secundaria

Preámbulo

Objetivos de etapa

Situación de aprendizaje: creación y edición de imágenes vectoriales

La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y el Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, de Educación, establece entre sus retos hacer frente a los desafíos del siglo XXI, de acuerdo con los objetivos fijados por la Unión Europea y la UNESCO para la década 2020-2030. Por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria.

Posteriormente la Orden EFP/754/2022, de 28 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación y Formación Profesional. Informa acerca de los objetivos de etapa, entre ellos y relacionados con la materia de Digitalización: Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Desarrollar las competencias tecnológicas básicas y avanzar en una reflexión ética sobre su funcionamiento y utilización.

Competencias clave y perfil de salida

Situación de aprendizaje: creación y edición de imágenes vectoriales

– Analizar de manera crítica y aprovechar las oportunidades de todo tipo que ofrece la sociedad actual, en particular las de la cultura en la era digital, evaluando sus beneficios y riesgos y haciendo un uso ético y responsable que contribuya a la mejora de la calidad de vida personal y colectiva.

La Orden EFP/754/2022, establece las competencias clave y Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica. Las competencias clave son las siguientes:a) Competencia en comunicación lingüística.b) Competencia plurilingüe.c) Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.d) Competencia digital.e) Competencia personal, social y de aprender a aprender.f) Competencia ciudadana.g) Competencia emprendedora.h) Competencia en conciencia y expresión culturales.El Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica, fija las competencias clave que el alumnado debe haber adquirido y desarrollado al finalizar la enseñanza básica, entre ellas, respecto de la digitalización:

Competencias clave que se deben adquirir:Competencia digital (CD) La competencia digital implica el uso seguro, saludable, sostenible, crítico y responsable de las tecnologías digitales para el aprendizaje, para el trabajo y para la participación en la sociedad, así como la interacción con estas.CD2. Gestiona y utiliza su entorno personal digital de aprendizaje para construir conocimiento y crear contenidos digitales, mediante estrategias de tratamiento de la información y el uso de diferentes herramientas digitales, seleccionando y configurando la más adecuada en función de la tarea y de sus necesidades de aprendizaje permanente.

Competencias específicas

Situación de aprendizaje: creación y edición de imágenes vectoriales

La orden EFP/754/2022, entre las competencias específicas se encuentra: configurar el entorno personal de aprendizaje, interactuando y aprovechando los recursos del ámbito digital, para optimizar y gestionar el aprendizaje permanente. Por ello, con el fin de optimizar y garantizar un aprendizaje permanente en contextos formales, no formales e informales, se hace necesaria la integración de recursos digitales en el proceso formativo del alumnado, así como la gestión adecuada del entorno personal de aprendizaje (Personal Learning Environment, PLE). La competencia abarca aspectos relacionados con la alfabetización informacional y el aprovechamiento apropiado de las estrategias de búsqueda y tratamiento de información, así como con la generación de nuevo conocimiento mediante la edición, programación y desarrollo de contenidos, empleando aplicaciones digitales. De esta manera, el alumnado puede desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en su vida personal, académica y profesional, respetando los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso y posibilitando su aprendizaje permanente. Asimismo, se abordan las posibilidades que aportan las herramientas para la comunicación y para el trabajo colaborativo, permitiendo compartir y difundir experiencias, ideas e información de distinta naturaleza haciendo uso de la etiqueta digital. Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida: CD1, CD2, CD3, CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5, CE3.

Situación de aprendizaje: creación y edición de imágenes vectoriales

Criterios de evaluación

Saberes básicos

La orden EFP/754/2022 . Digitalización del entorno personal de aprendizaje. – Estrategias de búsqueda de información y datos: filtros avanzados. – Estrategias de evaluación de la información y los datos: criterios de calidad, vigencia, fiabilidad, utilidad y pertinencia. – Estrategias de almacenamiento, organización y recuperación de la información y los datos en entornos estructurados. Marcadores, marcadores sociales y agregadores. – Edición, programación y creación de contenidos: aplicaciones de productividad y de edición, desarrollo de aplicaciones sencillas para dispositivos móviles y web, realidad virtual, aumentada y mixta. – Comunicación y colaboración en red. Herramientas colaborativas. Herramientas de comunicación síncrona y asíncrona. Etiqueta digital. Publicación y difusión responsable en redes. Identidades digitales. – Software comercial y libre.

La orden EFP/754/2002. Competencia específica 2: 2.1 Gestionar el aprendizaje en el ámbito digital, configurando el entorno personal de aprendizaje mediante la integración de recursos digitales de manera autónoma. 2.2 Buscar, seleccionar y archivar información en función de sus necesidades haciendo uso de las herramientas del entorno personal de aprendizaje con sentido crítico y siguiendo normas básicas de seguridad en la red. 2.3 Crear, programar, integrar y reelaborar contenidos digitales de forma individual o colectiva, en distintos formatos, seleccionando las herramientas más apropiadas para generar nuevo conocimiento y contenidos digitales de manera creativa, respetando los derechos de autor y las licencias de uso. 2.4 Interactuar en espacios virtuales de comunicación y plataformas de aprendizaje colaborativo, compartiendo y publicando información y datos, adaptándose a diferentes audiencias con una actitud participativa y respetuosa.

Situación de aprendizaje: creación y edición de imágenes vectoriales

RECURSOS

Tiempo y evaluación

SITUACION DE APRENDIZAJE

La situación de aprendizaje planteada es la creación y edición de imagen vectorial, para ello:1º Introducción teórica de las características de la imagen vectorial, formatos, y programas aplicaciones.2º Explicación de los menus de la aplicación Inskcape.3º A continuación la propuesta de la situación, que será la realización de figuras geométricas, usando diversas herramientas del programa (rotar, transformar, relleno y borde, uso de la herramienta Bezier....)

Inskcape instalado en los ordenadores, mediante la proyección en PDI explico el manejo, funciones de los distintos menús.Ciertas figuras las subiré a la plataforma Google Clasroom o moddle para que el alumnado disponga de ellas y las descargue en su ordenador

Esta situación está diseñada para ser realizada en 3 horas durante la 2ª evaluación.la evaluación será realizada sobre la producción del alumno en su propio ordenador sí bien atendiendo a la diversidad, algún alumno precise de más tiempo o incluso lo puede subir a la plataforma online.los criterios de evaluación son los referidos en la página anterior

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