Laboratorio neoassunti 25-03-24

Prof. Bertuzzi Rominabertuzzi.romina@cadeo.istruzioneer.it

Laboratorio formativo docenti neoassunti a.s. 2023-24

Innovazione della didattica delle discipline- Motivare gli studenti ad apprendere

LE METODOLOGIE

L'INCLUSIONE

GLI SPAZI, I TEMPI, IL CURRICOLO

IL RUOLO DI DOCENTI E ALUNNI

TERZA ATTIVITA'

SECONDA ATTIVITA'

PRIMA ATTIVITA'

LE TECNOLOGIE

LA DIDATTICA

L'INNOVAZIONE DIDATTICA

LE DISCIPLINE

Indice

per aver ben chiara la prospettiva...

STUDENTI

MOTIVARE/APPRENDERE

DISCIPLINE

DIDATTICA

INNOVAZIONE

COMINCIAMO DALLE PAROLE...

TRASVERSALITA' E INTERDISCIPLINARIETA'

Disciplina: non solo e non tanto un insieme di contenuti, ma, e soprattutto, un insieme di metodi di indagine, di tecniche di lavoro che si possono esercitare non solo per studiare un argomento piuttosto che un altro, ma, anche per apprendere cose nuove, applicando metodi e tecniche a contesti e contenuti diversi (Definizione OCSE)

VALORE FORMATIVO DELLE DISCIPLINE per conoscere il mondo e se stessi: scuola come luogo in cui si impara a pensare, in cui l’apprendimento spontaneo si incontra con l’apprendimento delle discipline che possono fornire gli strumenti e le competenze culturali durature in grado di sorreggere e rendere attive e autonome le persone

struttura sintattica

LE DISCIPLINE

struttura concettuale

campo di conoscenze (aspetto contenutistico)

PARADIGMA DELLA PROMOZIONE

PARADIGMA DELLA MEDIAZIONE

PARADIGMA DELLA TRASMISSIONE

ALUNNOOGGETTO CULTURALE

RELAZIONE TRA

E’ la scienza della relazione tra insegnare e apprendere all’interno di un contesto I. Fiorin, La sfida dell'insegnamento, 2017

DOCENTE DISCENTE

LA DIDATTICA

RELAZIONE EDUCATIVA

E. Damiano, La mediazione didattica. Per una teoria dell’insegnamento, 2013

COME

PERCHE'

CHI

COSA

4 tipi di mediatori didattici

L’insegnamento è un intervento di mediazione condotto dal docente per regolare la distanza tra il contenuto da apprendere e i soggetti che apprendono

chi insegna ha il compito di facilitare il processo di apprendimento di chi impara

Il docente ha la capacità di mediare tra il sapere esperto e lo studente in via di formazione; deve trasformare il sapere specialistico in modo da condurre gli alunni, proponendo una serie di azioni mirate, a compiere le operazioni necessarie per costruire conoscenza

MEDIAZIONE DIDATTICA

NARRAZIONE, simboli, concetti astratti, codici linguistici...

MEDIATORI DIDATTICI

SIMBOLICI

SIMULAZIONE, giochi, ruoli, drammatizzazione...

ANALOGICI

RAPPRESENTAZIONE GRAFICA, disegni, immagini, mappe, schemi, tabelle...

ICONICI

ESPERIENZA DIRETTA, osservazione, esplorazione, esperimenti scientifici...

ATTIVI

CHIEDIAMOCI: LA SCUOLA DI OGGI FUNZIONA?

Lezioni frontali imperantiInterrogazioni e verifiche Sovraccarico di contenuti Studenti annoiati, distratti, sempre meno motivati Docenti costretti a performances teatrali per mantenere l'attenzione e l'interesse

PERCHE'sono cambiati gli alunni è cambiato il contesto dell’apprendimento è cambiata la società e l’ambito culturale nel quale gli alunni vivono sono cambiati i mezzi di trasmissione/acquisizione delle informazioni e delle conoscenze

E' ARRIVATO IL MOMENTO DI INNOVARE LA DIDATTICA

Competenze del XXI secolo

Framework competenze digitali

L'esperienza didattica deve portare gli alunni ad acquisire conoscenze ed abilità fondamentali, ma attraverso un’esperienza di apprendimento attiva e creativa che consenta di sviluppare anche competenze, disciplinari e trasversali, fondamentali per la vita

Passaggio da una didattica tradizionale (trasmissiva/frontale con al centro il docente) ad una esperienza di insegnamento-apprendimento in cui il processo di apprendimento è centrato sullo studente che impara, coinvolto nel processo di costruzione del sapere

COSA SI INTENDE PER INNOVAZIONE DIDATTICA?

Il World Economic Forum ha indicato le 16 competenze per il XXI secolo, distinguendole in: 1. Abilità di base (letteraria, numerica, scientifica, digitale, finanziaria, culturale e civica)2. Competenze trasversali (pensiero critico, creatività, comunicazione, collaborazione) 3. Qualità caratteriali (curiosità, iniziativa, perseveranza, flessibilità, leadership, consapevolezza sociale e culturale)

LO STUDENTE AL CENTRO!

innovazione didattica

VALUTAZIONI

STRATEGIE

TEMPI

STRUMENTI

AMBIENTI

METODI

...OCCORRE RIPENSARE...

Innovazione didattica non coincide con innovazione tecnologica, è RINNOVAMENTO METODOLOGICO: è ricerca di nuove prassi educative, adozione di metodologie attive, un nuovo modello di progettazione didattica, un nuovo ruolo docente-discente...

Inquadra il qr code e rispondi oppure inserisci il codice 33795951 in menti.com

PRIMA ATTIVITA': brainstorming

partiamo dal soggetto in apprendimento:quando uno studente è motivato ad apprendere?

Leggiamo e commentiamo insieme gli interventi

Jonassen

Ciò che, più di ogni altra cosa, guida l’apprendimento è la comprensione e lo sforzo fatto nel completare un compito o una attività

David Jonassen

Apprendimento significativo

AUTENTICO

i contenuti sono vicini alle esperienze di vita dei destinatari

COSTRUTTIVO

gli studenti costruiscono la conoscenza, rielaborando le conoscenze

COOPERATIVO

gli studenti lavorano insieme nella realizzazione del compito

INTENZIONALE

compiti, obiettivi, destinatari, consegne devono essere chiari

ATTIVO

gli studenti sono coinvolti nella costruzione della conoscenza, degli artefatti

PASSAGGIO

DA

conoscenze contestualizzatesoggetto che apprende apprendimento per costruzione didattica attiva risorse: esperienze e risorse per l'apprendimento interdisciplinarietà

conoscenze astrattecontenuti tradizionali modi di apprendere (ascolto, memorizzazione, ripetizione) didattica trasmissiva uniche risorse: libri e docente didattica disciplinare

Dopo la lettura rispondete, accedendo al Mentimeter, alle due domande poste

Leggete il brano di Laura Biancato che avete ricevuto e indicate: 1. quali sono le parole dell'innovazione che a vostro avviso possono essere estrapolate? 2. quale frase è particolarmente significativa?

SECONDA ATTIVITA': riflessione

Leggiamo e commentiamo insieme gli interventi

UNA DIDATTICA INNOVATIVA IMPLICA ATTENZIONE PER...

UN NUOVO RUOLO DEL DOCENTE E DELL'ALUNNO

ATTENZIONE A TUTTE LE DIMENSIONI DEL SOGGETTO IN APPRENDIMENTO

FOCUS SULL'APPRENDIMENTO (non sull'insegnamento)

Percorsi di apprendimentoLEARNING CENTERED

DIMENSIONE SOCIALE

DIMENSIONE AFFETTIVA

DIMENSIONE COGNITIVA E METACOGNITIVA

DIMENSIONE PRATICA

Nuovo paradigma didatticoNOT TO LEARN FROM BUT TO LEARN WITH Jonassen

LIBERO

ATTIVO/COLLABORATIVO

AUTONOMO

RESPONSABILE

possono recuperare un ruolo...

GLI ALUNNI

Un metodo partecipativo risulta essere più efficace e stimolante.Fare e insegnare ad altri rende l'apprendimento più significativo e duraturo.

Lettura

5%

Insegnamento ad altri

Pratica

Discussioni

Dimostrazioni

Audiovisivi

Ascolto

APPRENDIMENTO ATTIVO VS APPRENDIMENTO PASSIVO

La piramide dell'apprendimento

10%

20%

30%

50%

75%

95%

05

designer (progetta l'intera esperienza di apprendimento)

mentore, facilitatore, coach

• Pianifica le azioni didattiche
• Guida gli alunni favorendo il processo di costruzione guidata dei contenuti
• Organizza l’ambiente di apprendimento e l'intervento didattico, prevedendo tempi, metodologie, strategie, attività e strumenti, tecnologici e non
• Supporta, accompagna e monitora il processo di apprendimento

Nuovo profilo professionale del docente: apertura alla sperimentazione e alla ricerca, flessibilità, capacità di interazione anche attraverso le tecnologie, empatia, continua formazione...

IL DOCENTE

UNA DIDATTICA INNOVATIVA IMPLICA ATTENZIONE PER...

GLI SPAZI I TEMPIE IL CURRICOLO

AMBIENTI DI APPRENDIMENTO

TEMPI

ESSENZIALIZZAZIONE CURRICOLO

Spazi indoor e outdoorAtelier e laboratori Open space Ambienti digitali Spazi flessibili, rimodulabili e tecnologicamente avanzati

Didattica slow: la variabile del tempo non deve essere percepita come una criticità, ma come un'opportunità; principio della lentezza; flessibilità

Riflessione e rielaborazione personali: processi lunghi.Gradualità e continuità: fondamentali al progresso dell'apprendimento

UNA DIDATTICA INNOVATIVA IMPLICA ATTENZIONE PER...

L'INCLUSIONE

clima di classe sereno e favorevole, con relazioni positive

logica dell'imparare facendo e sbagliando, con strategie cooperative

Creare una scuola di opportunità in cui: - lavorare insieme per un unico obiettivo, al di là dei risultati diversi - sfruttare al meglio le capacità, caratteristiche ed attitudini diverse, le intelligenze multiple - valorizzare il contributo di tutti

condivisione tra docenti degli intenti e delle proposte didattiche che devono essere variegate e con l'uso di vari media

apprendimento a più livelli con un approccio multi-modale per percorsi individualizzati, per un successo formativo a più piani ma gratificante per ognuno

Ogni studente suona il suo strumento, non c'è niente da fare. La cosa difficile è conoscere bene i nostri musicisti e trovare l'armonia. Una buona classe non è un reggimento che marcia al passo, è un'orchestra che prova la stessa sinfonia. E se hai ereditato il piccolo triangolo che sa fare solo tin tin, o lo scacciapensieri che fa soltanto bloing bloing, la cosa importante è che lo facciano al momento giusto, il meglio possibile, che diventino un ottimo triangolo, un impeccabile scacciapensieri, e che siano fieri della qualità che il loro contributo conferisce all'insieme. Siccome il piacere dell'armonia li fa progredire tutti, alla fine anche il piccolo triangolo conoscerà la musica, forse non in maniera brillante come il primo violino, ma conoscerà la stessa musica. Il problema è che vogliono farci credere che nel mondo contino solo i primi violini. DANIEL PENNAC

Una didattica innovativa è anche didattica inclusiva

UNA DIDATTICA INNOVATIVA IMPLICA ATTENZIONE PER...

LE TECNOLOGIE

COMPETENZA DIGITALE

MOLTEPLICI LINGUAGGI

I vantaggi del digitale

MOTIVAZIONE

CREATIVITÀ

APRE LE PORTE DEL MONDO

ACCESSIBILITÀ

CONDIVISIONE

02

FORMAZIONE CONTINUA Siti di informazione e formazione sull'innovazione didattica, metodologica e digitale

01

Scuola Futura

Servizio Marconi TSI

03

Avanguardie Educative, Indire

UNA DIDATTICA INNOVATIVA IMPLICA ATTENZIONE PER...

LE METODOLOGIE

8 COMPETENZE CHIAVE EUROPEE

CARATTERISTICHE IMPRESCINDIBILI

Promuovere attività/esperienze che si pongano come OBIETTIVI, oltre a quelli disciplinari, di: • Stimolare curiosità, autoregolazione dell'apprendimento, attivando il conflitto cognitivo • Sviluppare consapevolezza critica • Favorire l’attitudine a perseguire obiettivi • Promuovere un uso consapevole e critico degli strumenti e dei materiali usati • Favorire lo sviluppo di competenze e abilità diverse • Non focalizzare l’attenzione unicamente su una valutazione quantitativa

• Prestare attenzione alle relazioni, privilegiando la collaborazione
• Configurare in modo coerente gli ambienti dell’apprendimento (fisici e virtuali)
• Sfruttare le potenzialità degli strumenti digitali
• Seguire una didattica con tempi distesi per contenuti di qualità
• Porre attenzione al processo di apprendimento e non al singolo prodotto

LE METODOLOGIE ATTIVE

Sito per approfondire "Metodologie didattiche a confronto" con spiegazioni e video esemplificativi

La scelta della metodologia dipende: - dagli OBIETTIVI che si stabiliscono in precedenza - dai CONTENUTI che si vogliono proporre - dalla CLASSE che si ha di fronte - dal RITMO di apprendimento dei singoli

Esempi di metodologie attive: flipped classroom debate digital storytelling problem solving cooperative learning gamification didattica laboratoriale ...

QUALI METODOLOGIE?

- DIVIDETEVI IN GRUPPI (4-5 componenti) - SVOLGETE IN CARTACEO LE PROPOSTE DELLE 2 ESERCITAZIONI PER CONDIVIDERE CON I COLLEGHI RIFLESSIONI ED ESPERIENZE - 1 COMPONENTE PER OGNI GRUPPO COMPILI LA PRESENTAZIONE CONDIVISA CON LA SINTESI DELLE RIFLESSIONI Buon lavoro!

TERZA ATTIVITA': lavoro in gruppi

Didattica tradizionale

Didattica innovativa

SINTESICompilate il foglio di lavoro, inserendo le metodologie innovative che più usate e il motivo della scelta

CONDIVISIONECompilate il foglio di lavoro, inserendo le riflessioni di gruppo sui pro e i contro di una lezione tradizionale

RIFLESSIONE E CONDIVISIONE 1) Quali metodologie innovative, alternative alla lezione frontale, proponete ai vostri alunni? Come rispondono dal punto di vista didattico e dal punto di vista motivazionale? 2) Condivete con i colleghi un'attività (esperienza/ percorso/ progetto/ lezione) come esempio di buona pratica didattica innovativa, spiegando per quali obiettivi è stata progettata, quali interventi didattici sono stati messi in atto, come è stata realizzata in classe (tempi, strumenti, ambienti, materiali...) e quali risultati sono stati raggiunti

RIFLESSIONE E CONFRONTO1) Ritienete che ci siano momenti in cui una lezione tradizionale possa avere un'efficacia reale? Per quali obiettivi? In quali particolari fasi di un'attività? Quale può essere la durata sostenibile per l'apprendimento?

2) Pensate ad una lezione tradizionale, intesa come intervento di spiegazione dell'insegnante (presupposto: no lungo "frontalone"): quali sono i pro e i contro che ravvisate?

Didattica tradizionale

Didattica innovativa

SINTESI 1 componente per ogni gruppo inserisca la sintesi delle riflessioni emerse compilando la presentazione condivisa, per un più ampio confronto con il grande gruppo, relativamente ai pro e contro della didattica tradizionale e alle metodologie innovative più usate nelle vostre classi

bertuzzi.romina@cadeo.istruzioneer.it

Thanks for your attention!

Lo schema di comunicazione docente/alunno diventa bidirezionale

L'apprendimento è un processo sociale di costruzione di conoscenza

Il percorso di insegnamento/apprendimento oggi è legato:

Il percorso di apprendimento

La classe è una comunità di apprendimento

• alla motivazione dello studente
• alla partecipazione all'esperienza di apprendimento
• alla relazione con gli altri soggetti in apprendimento

Il ciclo di Kolb

Apprendimento esperienziale, basato su 4 modalità di acquisizione dei contenuti secondo un processo a spirale, in modo che l'alunno possa utilizzare la modalità a lui più congeniale. Un percorso di apprendimento deve prevedere tutte e quattro le modalità. 4 sono i diversi stili di apprendimento.

LUOGO FISICO SPAZIO VIRTUALE SPAZIO DI RELAZIONI SPAZIO ORGANIZZATO SPAZIO FLESSIBILE ... non è mai neutro... va predisposto in base a obiettivi definiti

Ambiente di apprendimento

Terzo insegnante (Loris Malaguzzi)