ACTIVIDAD 4: " LA APLICABILIDAD DE LOS MATERIALES DIGITALES EN LA ENSE

Sergio Flórez Yesa

CAPÍTULO 4. LA APLICABILIDAD DE LOS MATERIALES DIGITALES EN LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS

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Al trabajar con materiales digitales podemos hacer tres cosas:1. Seleccionar actividades en línea.2. Crear nuestro propio material.3. Diseñar tareas más complejas siguiendo el enfoque por tareas.En este capítulo exploraremos diversos enlaces con recursos para el inglés, francés y alemán. Además, veremos también herramientas útiles para crear materiales y las principales características de las WebQuests y cazas del tesoro. Todo ello nos dará una idea global sobre los materiales digitales en el aula, ¡adelante!

Introducción

Las tres primeras pertenecen al orden inferior (LOTS, Low Ordering Thinking Skills) y las tres últimas son HOTS, High Ordering Thinking Skills

Para empezar, tenemos que mencionar la Taxonomía de Bloom y su clasificación de las habilidades del pensamiento. Desarrollada en 1956, esta teoría ha cobrado gran importancia en la era digital, especialmente para aquellos docentes que desarrollan sus propios materiales. Bloom establece una clasificación con 6 niveles dentro del proceso de aprendizaje:1. Conocimiento 2. Comprensión 3. Aplicación 4. Análisis 5. Síntesis 6. Evaluación

teoría

Tabla sacada de Vázquez-Cano, E. & Martín-Monje, E. (2014). Nuevas tendencias para la elaboración y edición de materiales audiovisuales en la enseñanza de lenguas. Madrid: McGraw-Hill.

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Anderson y Krathwol, siguiendo la teoría de Bloom decidieron revisarla e introdujeron dos cambios clave (2001). 1. Cambio de sustantivos a verbos para sintetizar las acciones que se realizan en el aprendizaje. 2. Relacionaron lo establecido por Bloom con el proceso creativo.

Tabla sacada de Vázquez-Cano, E. & Martín-Monje, E. (2014). Nuevas tendencias para la elaboración y edición de materiales audiovisuales en la enseñanza de lenguas. Madrid: McGraw-Hill.

Además, los materiales o actividades propuestos deben estimular los dos lados del cerebro para una mayor eficiencia. Es necesario tener todo esto en cuenta cuando exploremos los materiales digitales a continuación.

Churches (2008) ha adaptado esta tabla a la era digital. Puedes ver a continuación un ejemplo.

Existen 4 tipos de blogs:1. Blog de profesor: donde el docente proporciona herramientas y enlaces de utilidad.2. Blog de clase: espacio colaborativo entre docente y alumnado.3. Blog de alumno: los creadores son los mismos alumnos.4. Blog institucional: algunos poseen novedosas aplicaciones para las TIC.

BLOGS Y ENSEÑANZA DE LENGUAS

1. Acceso sencillo.
2. Facilidad de uso.
3. Fomento de la interacción.
4. Integración sencilla con otras plataformas digitales

Los blogs permiten la interacción entre autores y lectores muchas terminando a veces en una coautoría. Otras ventajas son:

¡Haz click en los iconos para explorar!

Blogger y Wordpress permiten el diseño de plantillas más elaboradas y profesionales. Cuando gestionamos un blog de aprendizaje debemos de tener lo siguiente en cuenta: 1. Que sea sencillo y claro visualmente 2. Que los cuerpos del blog posean una anchura suficiente para su correcto visionado. 3. Que tenga una columna lateral que facilite la navegabilidad. 4. Que tenga colores e imágenes que contrasten entre sí y con el fondo.

Creación de un blog para la enseñanza de lenguas

Haz click en la bombilla para ver qué cosas debemos tener en cuenta para abrir un blog de idiomas

Algunos elementos que se pueden incluir en un blog: 1. Imágenes, textos o vídeos 2. Enlaces relevantes para el aprendizaje 3. Instrucciones 4. Publicaciones de trabajos 5. Juegos 6. Encuesta

Sugerencias de contenidos para blogs de lenguas

Algunas webquests tienen más o menos etapas dependiendo del autor. No obstante, es importante que una webquest tenga unas instrucciones claras para la correcta contextualización, un conjunto de recursos necesarios para realizar la tarea y un producto final que plasme lo aprendido.

Las webquests consisten en actividades de aprendizaje usando actividades en línea de forma interactiva. Pueden ser preguntas o resolución de problemas en un orden determinado. Este ejercicio fue diseñado en 1995 por Bernie Dodge y Tom March. Según Dodge la web debe consistir en: 1. Introducción 2. Tarea para desarrollar 3. Scaffolding o construcción de conocimiento 4. Recursos 5. Evaluación 6. Conclusión

LAS WEBQUESTS Y SU APROVECHAMIENTO DIDÁCTICO PARA EL APRENDIZAJE DE LENGUAS

Las webquests pueden dividirse en cortas o largas en función de su duración. También pueden clasificarse según el tipo de tarea que contengan por ejemplo de repetición o diseño. Es importante resaltar que las webquests deben ser ejercicios integrados con la planificación de actividades del curso, no como ejercicios aislados. Con esto en mente podremos hacer que el alumnado participe de forma activa, aumenta la motivación o continúen aprendiendo fuera del aula.Otro tipo de ejercicio parecido a las webquests son las cazas del tesoro y webtasks. Estas poseen una introducción, una batería de preguntas y webs donde encontrar las respuestas.

Tipos de WebQuest

Vamos a ver algunos ejemplos a continuación, ¿preparado/a?

El uso de herramientas digitales en el aprendizaje de lenguas extranjeras ha tenido un impacto positivo en las actividades comunicativas de la lengua como la comprensión y la producción como. En este aspecto, aumentan la confianza al escribir en otro idioma, refuerza la práctica de lectura y escritura y mejora las nociones gramaticales.

APLICABILIDAD DE LOS MATERIALES DIGITALES EN LA PRÁCTICA DE LA COMPETENCIA ESCRITA

Piktochart es una herramienta para el diseño de pósters digitales. Se pueden además insertar contenidos multimedia, enlaces o archivos. Puede ser de gran utilidad en la clase de lengua extranjera para diseñar un anuncio o campaña publicitaria, guías turísticas o portadas de revistas.

Creación de pósters digitales con Piktochart

Ejemplo

El punto fuerte de Padlet es la colaboración. Esta herramienta de creación de pósters permite que varias personas trabajen al mismo tiempo. Con Padlet es posible hacer muros interactivos, glosarios, listas compartidas y notas breves.

Muros virtuales con Padlet

1,2,3...¡click!

Narraciones digitales para favorecer la motivación y la participación. Suelen ser grabaciones o animaciones y contribuyen al conocimiento sociocultural, facilitan la inmersión y los procesos cognitivos operan en el mismo aprendizaje: verbal, espacial, musical…

Creación de historias digitales

¿Te suena? Genially es una herramienta de presentaciones interactivas con diversas plantillas, tablas, iconos y un uso dinámico frente al tradicional Powerpoint. Aquí tienes un vídeo con más información

Presentaciones interactivas con Genially

Hay diversas aplicaciones para la creación de nubes de palabras. Son extremadamente útiles, permiten la construcción de léxico, la redacción de poemas breves o las lluvias de ideas.

Nubes de palabras

Tradicionalmente la competencia oral no ha sido tan explorada en la enseñanza de lenguas asistida por ordenador debido a su complejidad. Además, ha sido relegada a favor de la competencia escrita. No obstante, la competencia oral también es fundamental al aprender una nueva lengua. Vamos a ver algunos ejemplos para trabajar las habilidades orales en la clase de lengua extranjera.

APLICABILIDAD DE LOS MATERIALES DIGITALES EN LA PRÁCTICA DE LA COMPETENCIA ORAL

Blabberize es una herramienta que permite incorporar voz a una imagen promoviendo así la producción oral. La animación también lleva a cabo el movimiento de la boca dependiendo del sonido que se ejecute. Se puede grabar a través del micrófono del ordenador lo que permite crear presentaciones más dinámicas.

Creación de imágenes parlantes con Blabberize

Esta herramienta permite la creación de avatares que pueden ser personalizados. Puede ser útil para presentarse, trabajar la pronunación o recitar poemas.

Avatares con voz con VokI

VoiceThread es un foro en el que los usuarios usan una grabación de su voz en vez de texto escrito. Un foro hablado es una interesante idea para mejora la pronunciación en el aula, promover debates orales y crear narraciones.

Foros orales con VoiceThread

Ejemplo de podcasts de noticias en francés utilizado en clase.

Herramientas de gran utilidad para la competencia oral y la comprensión auditiva. Dentro del aula los alumnos pueden grabar su propio podcast o escuchar programas de radio, reportajes etc.

Podcasts

• O’Bryan y Hegelheimer (2007) han investigado cómo los podcasts ayudan a la comprensión auditiva
• Travis y Joseph (2009) exploran la pronunciación y producción oral usando podcasts como herramientas

Estudios sobre podcasts

• Cambell (2003) profundiza en las ventajas de los blogs en la competencia escrita.
• Armstrong y Retterer (2008) estudian el impacto positivo de los blogs en aspectos gramaticales.
• Bloch (2007) explora el descubrimiento de la voz del alumnado mediante la gestión de un blog.

Estudios sobre blogs

EXPERIENCIAS EXITOSAS DE UTILIZACIÓN DE MATERIALES Y HERRAMIENTAS DIGITALES EN LENGUAS EXTRANJERAS

Vázquez-Cano, E. & Martín-Monje, E. (2014). Nuevas tendencias para la elaboración y edición de materiales audiovisuales en la enseñanza de lenguas. Madrid: McGraw-Hill.

Bibliografía