Apprentissage expansif

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Apprentissage expansif

ABDELMALEK Nour RatibaMaster 1 DNE

Apprentissage expansif

La théorie

Concepts clé et Paradigme

Les acteurs

Théoriciens

Théorie de l'apprentissage

Approches pédgogiques

Apprentissage expansif

La théorie

Concepts clé et Paradigme

Les acteurs

Théoriciens

Théorie de l'apprentissage

Approches pédgogiques

Théoricien de l’apprentissage

né le 17 novembre 1896 à Orcha, Russie (aujourd'hui en Biélorussie) et mort le 11 juin 1934 à Moscou, est un psychologue russe connu pour ses recherches en psychologie du développement et sa théorie historico-culturelle dupsychisme.

Lev Semionovitch Vygotski

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Théoricien de l’apprentissage

né le 1942 (Âge: 81 ans),est professeur émérite à l’Université du Massachusetts à Amherst. Ses recherches ont porté sur le rôle du système limbique dans l’apprentissage et le comportement typique des espèces. Il est également l’auteur de deux manuels de neurosciences Physiologie du comportement et Fondements de la psychologie physiologique.

Neil Carlson

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Théoricien de l’apprentissage

Né le 30 novembre 1927 et il est mort le 1er novembre 1995. Admis au grade de professeur en 1963, il tient son cours magistral inaugural en 1963. Ilest nommé professeur titulaire de la chaire de psychologie à la Freie Universität de Berlin en 1967. t il attire l’attention sur ce qu’il appelle le «court-circuit enseignement-apprentissage» qui traverse la pédagogie et qui signifie ceci: là où il y a enseignement, il y a aussi apparemment apprentissage

Klaus Holzkamp

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«Il y a toujours apprentissage lorsque le sujet s’est heurté dans l’exécution normale deses actes à des obstacles ou des résistances»

Holzkamp, 2004, p. 29

Notions clés et paradigmes

L’apprentissage expansif signifie: «j’» apprends à cause de mon problème d’action exactement ce que je dois apprendre pour poursuivre mes activités et élargir mes possibilités d’action.

La bonne réponse

La mauvaise réponse

L’apprentissage défensif Si j’apprends de manière défensive, c’est uniquement parce que je vois le monde qui était le mien jusqu’ici menacé et parce que je n’ai pas d’autre possibilité de réagir à cette menace qu’en apprenant

La théorie

L'apprentissage expansif est un concept qui fait référence à un processus d'apprentissage qui va au-delà de l'acquisition simple de connaissances pour inclure la transformation des individus et de leur environnement.

«De l’avis courant, il y a apprentissage quand les processus d’apprentissage... sont amorcés par des tiers»

al proceso

M. Holzkamp

Processus d'apprentissage expansif

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Expérience initiale

Analyse

Synthèse

mise en œuvre

Répétition du cycle

Processus d'apprentissage expansif

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Expérience initiale

Application et mise en œuvre

Réflexion critique

Répétition du cycle

Création de nouvelles connaissances

Synthèse

Dialogue et communication

Recherche et exploration

Le questionnement

Processus d'apprentissage expansif

01

Expérience initiale

Le questionnement

L'apprentissage expansif commence par une expérience vécue, une situation concrète ou un problème du monde réel. Cela peut être une expérience individuelle ou collective.

02

Les apprenants commencent à réfléchir sur leur expérience. Ils se posent des questions sur ce qu'ils ont vécu, identifient les problèmes ou les défis rencontrés et commencent à formuler des questions.

Le questionnement

Dialogue et communication

Processus d'apprentissage expansif

03

Les apprenants interagissent les uns avec les autres pour partager leurs expériences, discuter de leurs réflexions et élargir leur compréhension. Le dialogue est crucial pour le processus d'apprentissage expansif En passant a la

Dialogue et communication

Recherche et exploration

Processus d'apprentissage expansif

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Les apprenants entreprennent des activités de recherche pour explorer davantage les questions soulevées. Cela peut impliquer la collecte de données, la recherche d'informations et la découverte de différentes perspectives.En arrivant à la

Recherche et exploration

Synthèse

Processus d'apprentissage expansif

05

À partir des informations recueillies, les apprenants développent une compréhension plus approfondie du sujet. Ils commencent à élaborer des concepts, des théories ou des modèles pour expliquer leur expérience.

Synthèse

Création de nouvelles connaissances

Processus d'apprentissage expansif

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Sur la base de la synthèse, les apprenants créent de nouvelles connaissances ou idées. Cela peut prendre la forme de produits tangibles, de projets, de rapports ou même de nouvelles pratiques.

Création de nouvelles connaissances

Application et mise en œuvre

Processus d'apprentissage expansif

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Les nouvelles connaissances sont mises en pratique dans des contextes réels. Les apprenants appliquent ce qu'ils ont appris pour résoudre des problèmes, améliorer des situations ou effectuer des changements dans leur environnement.

Application et mise en œuvre

Réflexion critique

Processus d'apprentissage expansif

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Les apprenants réfléchissent de manière critique sur le processus d'apprentissage expansif. Ils évaluent leurs actions, réexaminent leurs idées et identifient les leçons apprises pour alimenter de futures expériences.

Réflexion critique

Répétition du cycle

Processus d'apprentissage expansif

Pratique

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Le processus d'apprentissage expansif est cyclique. Les individus passent à travers ces étapes encore et encore à mesure qu'ils s'engagent dans de nouvelles expériences et problèmes, approfondissant ainsi constamment leur compréhension et leur capacité d'action.

Répétition du cycle

Processus d'apprentissage expansif

Zone Proximale de Développement

Apprentissage expansif

se situe entre la zone d’autonomie et la zone de rupture. se définit comme la zone où l’élève, à l’aide de ressources,permet à l’élève en apprentissage de se mobiliser, car il sent le défi réaliste.

Apprenenat

Inaccessible

Ennui

Z.P.D

Zone Proximale de Développement

Apprentissage expansif

Les enseignants peuvent fournir des feuilles de travail traçables aux élèves qui apprennent à écrire l’alphabet. Ils peuvent également utiliser un tableau blanc pour modéliser les étapes de l’écriture des lettres. Si certains élèves restent bloqués, l’enseignant peut leur demander de s’exercer sur le tableau blanc jusqu’à ce que la compétence soit maîtrisée.

Apprenenat

Inaccessible

Ennui

Z.P.D

exemples de pratique de ZPD

trop facile = pas d’apprentissage

Approches pédagogiques

L'approche pédagogique de la zone proximale de développement (ZPD) est souvent associée à la théorie socioculturelle de l'apprentissage développée par Lev Vygotsky. L'idée principale derrière cette approche est de placer les apprenants dans une zone où ils peuvent étendre leurs compétences avec un soutien approprié.

Apprentissage collaboratif

Soutien guidé

Adaptation au niveau de compétence

Interaction sociale

Évaluation formative

Approches pédagogiques

=> favorise un environnement d'apprentissage interactif et collaboratif, mettant l'accent sur le soutien guidé pour aider les apprenants à atteindre leur zone proximale de développement optimal.

Les acteurs

Rôle de l'enseignant

Rôle de l'apprenant

webographie/bibliographie

• Theorie socioculturelle

• zone proche de développement

• Schéma tiré de la formation des personnes-ressources régionales pour les professionnels des commissions scolaires. (2006).

• 3 concepts de la zone proximale de développement

• Recherche IA

• Carlson Neil R

• Wikipedia ZPD

• La théorie de la Zone Proximale de Développement de Vygotski

• Tenir compte de la « zone proche de développement » des étudiants dans son enseignement

• Apprentissage expansif

• Learning by Expanding

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Pour aller plus loin

• L'Identification de la ZPD
• Soutien adapté :un soutien ajusté aux besoins spécifiques de chaque élève.(explications supplémentaires, de démonstrations, de modèles, de ressources pédagogiques, etc.)
• Encouragement de la collaboration :en encourageant les élèves à travailler ensemble.( activités de groupe, des discussions, des projets coopératifs, etc. )
• Pose de questions stimulantes : qui incitent les élèves à réfléchir, à résoudre des problèmes et à étendre leurs pensées au-delà de leur niveau actuel de compétence.
• Feedback constructif : en mettant l'accent sur les aspects positifs et en offrant des suggestions pour l'amélioration.
• Modélisation des compétences : démontrer des compétences ou des stratégies, servant ainsi de modèle aux élèves. Cela aide les élèves à comprendre les attentes et à acquérir de nouvelles compétences.
• Évaluation formative : utilise des évaluations formatives régulières pour comprendre les progrès des élèves et ajuster son enseignement en conséquence.
• Promotion de l'autonomie :L'enseignant encourage les élèves à développer leur autonomie en les aidant à prendre conscience de leur propre processus d'apprentissage et en les guidant vers des stratégies efficaces.

• Engagement actif :Cela peut inclure la résolution de problèmes, la participation à des discussions de groupe, et l'interaction avec les pairs et l'enseignant.
• Auto-évaluation : Cette auto-évaluation peut être facilitée par des réflexions personnelles et des échanges avec les autres.
• Recherche active d'aide : Cela peut impliquer de poser des questions à l'enseignant, de demander de l'aide à des pairs plus compétents.
• Participation à des activités collaboratives : activités d'apprentissage collaboratif, où les étudiants travaillent ensemble pour atteindre des objectifs communs.
• Réflexion sur le processus d'apprentissage : sur ses propres méthodes d'apprentissage efficaces, la réflexion sur les erreurs pour en tirer des leçons.
• Adaptation aux défis : L'objectif est de stimuler la croissance en permettant à l'étudiant de surmonter des obstacles avec un soutien approprié.

==> être un apprenant actif, autonome, et engagé dans son propre processus d'apprentissage, avec la capacité de reconnaître ses besoins et de chercher le soutien nécessaire pour progresser.