Apprentissage expansif

ABDELMALEK Nour Ratiba Master 1 DNE

Apprentissage expansif

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Approches pédgogiques

Théorie de l'apprentissage

Théoriciens

Les acteurs

Concepts clé et Paradigme

La théorie

Apprentissage expansif

Approches pédgogiques

Théorie de l'apprentissage

Théoriciens

Les acteurs

Concepts clé et Paradigme

La théorie

Apprentissage expansif

Lev Semionovitch Vygotski

né le 17 novembre 1896 à Orcha, Russie (aujourd'hui en Biélorussie) et mort le 11 juin 1934 à Moscou, est un psychologue russe connu pour ses recherches en psychologie du développement et sa théorie historico-culturelle dupsychisme.

Théoricien de l’apprentissage

Neil Carlson

né le 1942 (Âge: 81 ans),est professeur émérite à l’Université du Massachusetts à Amherst. Ses recherches ont porté sur le rôle du système limbique dans l’apprentissage et le comportement typique des espèces. Il est également l’auteur de deux manuels de neurosciences Physiologie du comportement et Fondements de la psychologie physiologique.

Théoricien de l’apprentissage

Klaus Holzkamp

Né le 30 novembre 1927 et il est mort le 1er novembre 1995. Admis au grade de professeur en 1963, il tient son cours magistral inaugural en 1963. Ilest nommé professeur titulaire de la chaire de psychologie à la Freie Universität de Berlin en 1967. t il attire l’attention sur ce qu’il appelle le «court-circuit enseignement-apprentissage» qui traverse la pédagogie et qui signifie ceci: là où il y a enseignement, il y a aussi apparemment apprentissage

Théoricien de l’apprentissage

Holzkamp, 2004, p. 29

«Il y a toujours apprentissage lorsque le sujet s’est heurté dans l’exécution normale de ses actes à des obstacles ou des résistances»

L’apprentissage défensif Si j’apprends de manière défensive, c’est uniquement parce que je vois le monde qui était le mien jusqu’ici menacé et parce que je n’ai pas d’autre possibilité de réagir à cette menace qu’en apprenant

La mauvaise réponse

La bonne réponse

L’apprentissage expansif signifie: «j’» apprends à cause de mon problème d’action exactement ce que je dois apprendre pour poursuivre mes activités et élargir mes possibilités d’action.

Notions clés et paradigmes

L'apprentissage expansif est un concept qui fait référence à un processus d'apprentissage qui va au-delà de l'acquisition simple de connaissances pour inclure la transformation des individus et de leur environnement.

La théorie

M. Holzkamp

al proceso

«De l’avis courant, il y a apprentissage quand les processus d’apprentissage... sont amorcés par des tiers»

Répétition du cycle

mise en œuvre

Synthèse

Analyse

Expérience initiale

Processus d'apprentissage expansif

Le questionnement

Recherche et exploration

Dialogue et communication

Synthèse

Création de nouvelles connaissances

Répétition du cycle

Réflexion critique

Application et mise en œuvre

Expérience initiale

00

Processus d'apprentissage expansif

L'apprentissage expansif commence par une expérience vécue, une situation concrète ou un problème du monde réel. Cela peut être une expérience individuelle ou collective.

Le questionnement

Expérience initiale

01

Processus d'apprentissage expansif

Processus d'apprentissage expansif

Dialogue et communication

Le questionnement

Les apprenants commencent à réfléchir sur leur expérience. Ils se posent des questions sur ce qu'ils ont vécu, identifient les problèmes ou les défis rencontrés et commencent à formuler des questions.

02

Processus d'apprentissage expansif

Recherche et exploration

Dialogue et communication

Les apprenants interagissent les uns avec les autres pour partager leurs expériences, discuter de leurs réflexions et élargir leur compréhension. Le dialogue est crucial pour le processus d'apprentissage expansif En passant a la

03

Processus d'apprentissage expansif

Synthèse

Recherche et exploration

Les apprenants entreprennent des activités de recherche pour explorer davantage les questions soulevées. Cela peut impliquer la collecte de données, la recherche d'informations et la découverte de différentes perspectives. En arrivant à la

04

Processus d'apprentissage expansif

Création de nouvelles connaissances

Synthèse

À partir des informations recueillies, les apprenants développent une compréhension plus approfondie du sujet. Ils commencent à élaborer des concepts, des théories ou des modèles pour expliquer leur expérience.

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Processus d'apprentissage expansif

Application et mise en œuvre

Création de nouvelles connaissances

Sur la base de la synthèse, les apprenants créent de nouvelles connaissances ou idées. Cela peut prendre la forme de produits tangibles, de projets, de rapports ou même de nouvelles pratiques.

06

Processus d'apprentissage expansif

Réflexion critique

Application et mise en œuvre

Les nouvelles connaissances sont mises en pratique dans des contextes réels. Les apprenants appliquent ce qu'ils ont appris pour résoudre des problèmes, améliorer des situations ou effectuer des changements dans leur environnement.

07

Processus d'apprentissage expansif

Répétition du cycle

Réflexion critique

Les apprenants réfléchissent de manière critique sur le processus d'apprentissage expansif. Ils évaluent leurs actions, réexaminent leurs idées et identifient les leçons apprises pour alimenter de futures expériences.

08

Processus d'apprentissage expansif

Répétition du cycle

Le processus d'apprentissage expansif est cyclique. Les individus passent à travers ces étapes encore et encore à mesure qu'ils s'engagent dans de nouvelles expériences et problèmes, approfondissant ainsi constamment leur compréhension et leur capacité d'action.

09

Pratique

Z.P.D

Ennui

Inaccessible

Apprenenat

se situe entre la zone d’autonomie et la zone de rupture. se définit comme la zone où l’élève, à l’aide de ressources, permet à l’élève en apprentissage de se mobiliser, car il sent le défi réaliste.

Apprentissage expansif

Zone Proximale de Développement

trop facile = pas d’apprentissage

exemples de pratique de ZPD

Z.P.D

Ennui

Inaccessible

Apprenenat

Les enseignants peuvent fournir des feuilles de travail traçables aux élèves qui apprennent à écrire l’alphabet. Ils peuvent également utiliser un tableau blanc pour modéliser les étapes de l’écriture des lettres. Si certains élèves restent bloqués, l’enseignant peut leur demander de s’exercer sur le tableau blanc jusqu’à ce que la compétence soit maîtrisée.

Apprentissage expansif

Zone Proximale de Développement

Évaluation formative

Interaction sociale

Adaptation au niveau de compétence

Soutien guidé

Apprentissage collaboratif

L'approche pédagogique de la zone proximale de développement (ZPD) est souvent associée à la théorie socioculturelle de l'apprentissage développée par Lev Vygotsky. L'idée principale derrière cette approche est de placer les apprenants dans une zone où ils peuvent étendre leurs compétences avec un soutien approprié.

Approches pédagogiques

=> favorise un environnement d'apprentissage interactif et collaboratif, mettant l'accent sur le soutien guidé pour aider les apprenants à atteindre leur zone proximale de développement optimal.

Approches pédagogiques

Rôle de l'apprenant

Rôle de l'enseignant

Les acteurs

• Learning by Expanding

• Apprentissage expansif

• Tenir compte de la « zone proche de développement » des étudiants dans son enseignement

• La théorie de la Zone Proximale de Développement de Vygotski

• Wikipedia ZPD

• Carlson Neil R

• Recherche IA

• 3 concepts de la zone proximale de développement

• Schéma tiré de la formation des personnes-ressources régionales pour les professionnels des commissions scolaires. (2006).

• zone proche de développement

• Theorie socioculturelle

webographie/bibliographie

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Pour aller plus loin

Merci pour votre participation

• L'Identification de la ZPD
• Soutien adapté :un soutien ajusté aux besoins spécifiques de chaque élève.(explications supplémentaires, de démonstrations, de modèles, de ressources pédagogiques, etc.)
• Encouragement de la collaboration :en encourageant les élèves à travailler ensemble.( activités de groupe, des discussions, des projets coopératifs, etc. )
• Pose de questions stimulantes : qui incitent les élèves à réfléchir, à résoudre des problèmes et à étendre leurs pensées au-delà de leur niveau actuel de compétence.
• Feedback constructif : en mettant l'accent sur les aspects positifs et en offrant des suggestions pour l'amélioration.
• Modélisation des compétences : démontrer des compétences ou des stratégies, servant ainsi de modèle aux élèves. Cela aide les élèves à comprendre les attentes et à acquérir de nouvelles compétences.
• Évaluation formative : utilise des évaluations formatives régulières pour comprendre les progrès des élèves et ajuster son enseignement en conséquence.
• Promotion de l'autonomie :L'enseignant encourage les élèves à développer leur autonomie en les aidant à prendre conscience de leur propre processus d'apprentissage et en les guidant vers des stratégies efficaces.

==> être un apprenant actif, autonome, et engagé dans son propre processus d'apprentissage, avec la capacité de reconnaître ses besoins et de chercher le soutien nécessaire pour progresser.

• Engagement actif :Cela peut inclure la résolution de problèmes, la participation à des discussions de groupe, et l'interaction avec les pairs et l'enseignant.
• Auto-évaluation : Cette auto-évaluation peut être facilitée par des réflexions personnelles et des échanges avec les autres.
• Recherche active d'aide : Cela peut impliquer de poser des questions à l'enseignant, de demander de l'aide à des pairs plus compétents.
• Participation à des activités collaboratives : activités d'apprentissage collaboratif, où les étudiants travaillent ensemble pour atteindre des objectifs communs.
• Réflexion sur le processus d'apprentissage : sur ses propres méthodes d'apprentissage efficaces, la réflexion sur les erreurs pour en tirer des leçons.
• Adaptation aux défis : L'objectif est de stimuler la croissance en permettant à l'étudiant de surmonter des obstacles avec un soutien approprié.