Pédagogies actives sannois

Notre Dame Sainte famille Sannois Mardi 2 avril 2024 9h00 à 12h00 et 13h30 à 16h30

Pédagogies actives sciences expérimentales et mathématiques

r.leroy@isfec-idf.net

Ramona Leroy

La formatrice

Ma devise: Allez doucement n'empêche pas d'arriver (proverbe nigérian)

Chacun présente un collègue

Les collègues de sciences expérimentales et mathématiques

06

Virginie a présenté farzaneh avec qui elle traaille en STI2D

03

Philippe a présenté Lauren une collègue de mathématiques arrivée il y a deux ans, elle n'a pas de niveau en commun avec Philippe.

05

Mathieu a présenté Virginie qui a des terminales, des troisièmes et travaille avec ses collègues pour établir les sujets communs

02

Sandrine a présenté Philippe un autre collègue de mathématiques.

04

Lauren a présenté Mathieu qui est arrivé cette année

01

Pascal a présenté Sandrine, tous deux professeurs de mathématiques ayant les mêmes niveaux et travaillant bien ensemble

Présentation I

Romain a présenté Cyril comme un grand sportif et professeur de physique-chimie.

Thomas a présenté Raphael qui est arrivé cette année en SVT.

06

Cyril a présentée Claire professeure des SVT arrivée l'année dernière.

05

04

Raphael a présenté Romain, professeur de mathématiques.

03

02

Gordanna a présenté Thomas, professeur des SVT.

01

Farzaneh a présenté Gordanna, elles travaillent bien ensemble en mathématiques.

presentation ii

Houda a présenté Magali avec qui elle a en commun les 4ème et qui est professeure de mathématiques.

03

daniel présente pascal qui est tuteur

05

isabel a présenté Houda, professeure de physique-chimie, partie pendant quelques années puis revenue.

02

IMagali a présenté Daniel, professeur des SVT.

04

Claire a présenté Isabel avec qui elle travaille en troisème, elle est professeure de physique-chimie.

01

Présentation iii

plaisir

le droit à l'erreur

laisser parler et écouter

bienveillance

respect

Notre cadre de travail

Comment aider nos élèves à être plus performants en étant plus actifs?

développer les compétences sociales des élèves

être actif pourquoi?

pédagogie par projet

classe inversée

apprendre à apprendre ensemble

apprentissage en groupes

pas d'interractions avec l'enseignant sur le moment

l'élève va à son rythme

très exigent

engagement des élèves

importance retour

pas d'apprentissage sans mémorisation

inutile si tache simple

difficultés de coordination

Vos réponses au questionnaire

réflexion sur pourquoi c'est trop quand c'est trop...

travail de groupe coopératif

Page 40

4 point : projet

Page 26

2 point : débat

Page 22

1 Activité : groupe

Page 19

Objectif(s)

Page 16

3 Activité : classe inversée

6 heures en présentiel Jour 1: 02/04/24

Index

Page 45

On se retrouve

09h15 à 09h45

Consigne de travail donnée aux élèves: Par groupe de 4 à 5 élèves identifiez la forme d’énergie présentée dans votre document, rédigez un cours texte qui sera lu à la classe (ce dernier présente la définition de la forme d’énergie de votre document). Choisir dans le groupe, le secrétaire, le gestionnaire du temps, le médiateur et le rapporteur.

Par matière construction d'une séance où les élèves travaillent en groupes

1) Activité: faire travailler les élèves en groupes

10h20 à 10h30 10minutes

Pause café, thé, chocolat, pomme etc...

présentation à 11h10 - constitution des groupes: par affinité, hétérogène, homogène, de proximité, tirage au sort... avantages et inconvénients de votre choix - matière, niveau, objectif cognitif - organisation de la séance: que vont faire les élèves. Ont-ils des rôles imposés? Travaillent-ils sur les mêmes documents? - comment se fait le bilan?

suite

Activité 1

Groupe 1: Physique-chimie niveau première spé Thème du BO: constitution de la matière But de la séance: détermination à l'aide d'une grandeur physique de l'absorbance. le problème scientifique: Quelle est la concentration en permanganate de potassium dans l'eau de Dakin? Organisation: Les élèves sont répartis en 5 groupes qu'ils choississent (groupe par affinité); un secrétaire; un élève mesure l'absorbance; un responsable de la trace écrite + résultats au tableau supports de travail: corpus de doc (étiquette flacon, théorie loi de proportionnalité); solution de dakin + notice consigne: Montrer graphiquement la proportionnalité; trouver la méthode d'exploitation. en fin de séance, le rapporteur présente les résultats du graphique: difficultés rencontrées, erreur de mesure etc... Pour conclure: démarche d'investigation (préparation aux ECE): le groupe permet des échanges, une co-construction et des rôles sont distribué (coopération et collaboration).

Groupe 2: Mathématiques niveau cinquième Thème du BO: fraction/addition/soustraction But de la séance: vérifier les acquis Organisation: Les élèves sont répartis en groupes hétérogènes de 3 élèves les groupes ont été fait en amont pour gagner du temps. Le but est d'homogénéiser le niveau générale, les élèves plus à l'aise aident les autres; le savoir est vulgarisé par les élèves eux-même. Le point positif est que les élèves sortent de leur zone de confort et le point négatif est un risque d'incompatibilité entre elèves. supports de travail: feuille A4, dominos à découper et coller (colle ciseau) brouillon consigne: faire des dominos dans un temps imparti; si un groupe a fini plus tôt le professeur va évaluer et ils pourront aider d'autres groupes travail maison: exercices du même type mais plus difficiles (question: pertinence du "plus difficile")

Groupe 3: Mathématiques niveau sixième Thème du BO: périmètre But de la séance: définir le périmètre. le problème scientifique: comment mettre en évidence par des manipulations la notion de périmètre ? Organisation: Les élèves sont répartis en groupes de proximité pour éviter de déplacer les chaises et tables le risque c’est que les élèves ne s’entendent pas ou il n’y a aucun élèves moteurs dans le groupe. Chaque groupe mesure le périmètre et le calcul pour chaque objet. supports de travail: objets simple (bâton de colle, ficelle, lacet .. ) calculatrice et tableau déjà prérempli. consigne: découverte du nombre pie, Les élèves mesurent puis calcul le périmètre de divers objets. Un bilan sur le périmètre est coconstruit à la fin. Pour conclure: Travail de coopération : mesure + calcul puis de collaboration (chaque groupe mesure le périmètre de chaque objet et ils comparent)

Groupe 4: SVT niveau seconde Thème du BO: structure de l'ADN But de la séance: Connaitre la structure moléculaire de l'ADN Organisation: Escape game en 2 heures les élèves sont en demi-groupe supports de travail: 4 groupes de 4 élèves , les élèves résolvent des énigmes qui leur permettent de reconstituer la stucture de l'ADN. chaque atelier est une pièce du puzzle (extraire l'ADn; Rastop, histoire sciences et atelier final) Pour conclure: Travail de coopération : au niveau de chaque atelier puis de collaboration les élèves présentent à l'oral aux autres

Groupe 5: mathématiquesniveau seconde Thème du BO: nombres réels et racine carrée But de la séance: développer un programme Organisation: En 2 heures les élèves sont séparés en 9 groupes de 4 élèves choisis par les professeurs en fonction des résultats aux évaluations. Comparaison des 9 programmes pas forcément identiques. supports de travail: python fonction carré Pour conclure: Travail de coopération : élaboration à 4 d'un programme puis de collaboration les élèves présentent à l'oral aux autres leur programme et ils comparent

2) Point sur le débat scientifique en classe.

fiche méthode

Le débat scientifique: un exemple de pédagogie active

Consigne de travail donnée aux élèves : En groupe de 6 élèves 4 groupes au total (éoliennes, centrale photovoltaïque, centrale à charbon et centrale nucléaire), rechercher dans les documents fournis au CDI des informations relatives au fonctionnement à l’utilisation de ressources en énergie afin de caractériser leurs conséquences sur l’environnement : - Émission de gaz à effet de serre - Production de déchets

Consigne: claire et précise écrite pas forcément sous forme de texte: des mots clés avec des tirets possibleLa faire relire par un ou des collègues de l'équipe pour avoir des conseils. La qualité de la consigne est primodiale pour les travaux de groupes en autonomie.Donner du sens à l'activité permet de susciter l'intérêt des élèves. Question 1: Comment gerer les élèves qui ne travaillent pas dans le groupe? idée: aller le voir et lui poser des questions sur l'activité pour vérifier s'il a compris la consigne.

11h45 à 12h00 Bilan, questions...

Question 2: Comment réguler le niveau sonore global quand les élèves échangent entre eux quand ils sont en groupes? idées: demander à un élève par groupe de gérer le volume sonore ou utiliser un outil de gestion de l'intensité sonore comme par exemple:

11h45 à 12h00 Bilan, questions...

12h00 à 13h30

Pause déjeuner bien méritée

13h30 à 14h00

https://urlz.fr/pXJu

• Pour que les élèves mémorisent, utilisé après un bilan ou au début du cours suivant.
• Pour que les élèves découvrent des notions: classe inversée.

Pourquoi un escape game?

Consigne donnée aux élèves:- Faire à la maison le génially suivant: https://view.genial.ly/641c3693f28db60018da51d8/interactive-content-copie-biodiversite-et-saisons - Recopier le titre et le problème de la première page. - Lire la consigne sur l'ampoule de la seconde page. - Réaliser ce travail. - Aller sur la page suivante (page 3) et faire le travail demandé. - Construire un tableau dans le cours (compétence réaliser un tableau) qui présente le dernier travail (page 3) une fois que tu as obtenu 7/7 lignes. - En bilan réaliser une carte mentale. -Réaliser des cartes mémo à partir de la carte mentale.

Tableau présentant les stratégies de quelques êtres vivants pour passer l'hiver

https://ladigitale.dev/digiflashcards/#/f/65fb1a00f3a47

Correction

Grâce à tes connaissances acquises avec le génially sur les saisons, explique les différences entre ce paysage en été et en hiver.

Exercice d'entrainement

Construire une séance en classe inversée, envisager des cartes mémoires possibles et un exercice d'entainement.

3 Activité: classe inversée

15h00 à 15h10 10 minutes

Pause café, thé, chocolat, pomme etc...

Fin de troisième: découverte des identités remarquables en classe inversée à la maison (a+b)2 = a2 + 2ab + b2découverte géométrique: calcul aires de 2 carrés puis 4 triangles et déduction aire carré intérieur. autre manière par développement QCM avec correction avec différentes manières En classe exercice d'application

Groupe 1: Gordana, Sandrine, Houda et Claire

Terminale: Comment expliquer le changement de la couleur des Hortensias? Réponse à la question à 'aide d'un cours en classe inversée:- Rappels de physique-chimie: notion de pH avec la concentration en ion H3O+ - formule pH= -log H3O+ mathématiques fonction logarithmique - vidéo photosynthèse En classe: évaluation des connaissances puis exercice sur le PH et correction

Groupe 2: Pascal, Mathieu, Virginie, Natali et Raphael

sixième: Qu'est-ce que le périmètre?Réponse à la question à l'aide d'un cours en classe inversée sous la forme d'une vidéo En classe: évaluation des connaissances sous forme de QCM puis exercices avec utilisation de la notion de périmètre

Groupe 3: Lauren, Magali, Romain, Isabel et Daniel

quatrième: Activité autour de la vitesse.Support numérique de conversion des unités de vitesse en classe inversée . Les élèves recopient le bilan. Ils réalisent 3 flash card imposées En classe: évaluation des connaissances sous forme d' applications brèves: calcul mental et petites conversions rapides. Exercices sur des comparaison de vitesse.

Groupe 4: Philippe, Farzaneh, Mathieu, Cyril et Thomas

démarche de projet

4 point: Le projet: un exemple de pédagogie active

Consigne donnée aux élèves:- Visualiser la vidéo sur les écoponts - Prendre des notes -Réaliser une ou des cartes mémoires Réponse attendue : 1. Définition de la fonction : permet aux animaux de traverser des autoroutes en toute sécurité et donc préserve la biodiversité et l’équilibre des écosystèmes. 2. Matériaux de construction : bois, métal et béton 3. Ponts particulier : structure différente 4. Lieu de réalisation : dans certains endroits (écosystème coupé en deux) 5. Construction en plusieurs étapes : diagnostic écologique, étude des ingénieurs, constructeurs en ouvrages d’art puis constructeurs de routes et voie urbaine.

Afin de réaliser une maquette d’écopont en cours d’art plastique, lister vos besoins pour la maquette:taille, matériaux, ce que vous allez représenter vous pouvez réaliser un schéma pour cela.

Bilan, questions... Pour la première séance "pédagogie active" choisir un cours ou on est à l'aise et ne faire qu' une partie de la séance en pédagogie active.Choisir également une classe ou on est à l'aise.Travailler la mémorisation des élèves: kahoot, carte mémoire, la quizinière ou QCM école directe, plickers, learningApps etcclasse inversée: polycopié ou génially ou tactiléo possibilité de réserver les salles flexibles pour une rapidité d'installation.

Entre la journée 1 et la journée 2 échanges de mails possibles avec moi et entre vous. (questions, analyses, réflexion etc...) Un envoie mi octobre par mail avec une présentation d'une séquence comprenant une activité en pédagogie active (travail en groupe coopératif, débat scientifique, débunkage de fake news, classe inversée ou projet. Ce travail peut être fait seul ou à plusieurs.

09h45 10h05

interractivité

fonctionnalité de base

inscription

Génially: comment ca fonctionne?

11h25 11h35

diffuser un exercice et le corriger

créer un exercice

Quizinière: comment ca fonctionne?

Tactiléo: comment ca fonctionne?

exploitation pédagogique des résultats

11h25 11h45

créer des questions et lancer un test

créer un compte et découvrir l'interface

Plickers: comment ca fonctionne?

partager avec ses élèves des applications LearningApps

16h00 à 16h15

modifier une appli déjà présente

créer une appli

LearningApps: comment ca fonctionne?

bibliographie

Sitographie

les pédagogies actives

qu'est-ce que la pédagogie active?

méthodes pédagogies actives

Notre Dame Sainte famille Sannois Journée 2 novembre 2024 9h00 à 12h00 et 13h30 à 16h30

A bientôt pour la journée 2,d'ici là échanges par mails et envoie en octobre d'une séance en pédagogie active.

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