Módulo l. STEM dentro y fuera del aula

Módulo i. STEM dentro y fuera del aula

Índice

10. Motivación a estudiantes

9. Comunidad educativa STEM

7. Docente idóneo STEM

6. Fases de planificación

5. Ejemplos

4. Proceso de enseñanza-aprendizaje

3. Próposito de módulo

2. Próposito General

8. Ambiente de aprendizaje

Bienvenida

Al siguiente curso diseñado para ti, STEM para preescolar en nivel avanzado, este curso fue creado por un grupo de docentes de CETYS universidad que tenemos el interés en cultivar en niños, niñas y adolescentes (NNA), curiosidad, creatividad e imaginación, con el fin de que docentes como tú puedan comprender, aprender y resignificar la práctica educativa desde la innovación en el aula.

Bienvenido (A)

• El propósito del curso es comprender qué es la metodología STEM, su beneficio en la aplicación de actividades donde se vinculen las disciplinas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, dentro y fuera del aula; con la intención de obtener herramientas para su aplicación en la práctica educativa de manera innovadora y que a través de ello, los estudiantes desarrollen un aprendizaje significativo en donde se involucren de manera activa desarrollando habilidades como el pensamiento crítico, resolución de problemas, colaboración, creatividad y desarrollar su imaginación.

Próposito general

El presente módulo tiene como objetivo conocer la metodología STEM de manera teórica- práctica dentro y fuera del aula.

DENTRO DEL AULA

Se genera a partir de las inferencias, dudas o suposiciones de los alumnos si bien la etapa preescolar se caracteriza por el asombro, la curiosidad, la exploración por la naturaleza y la interpretación del mundo que los rodeaEl poder de la duda y el descubrimiento siempre será la chispa que se mantenga encendida en cualquier momento dentro de la jornada escolar pero lo más importante NUNCA dar la respuesta y siempre guiar al alumno a encontrarla.

proceso de enseñanza - aprendizaje

FUERA DEL AULA

Proceso de enseñanza - aprendizaje

El espacio exterior ¨fuera del aula¨ o de la escuela nos permite identificar diferentes conceptos que se encuentran en nuestra realidad inmediata como sucesos naturales, el funcionamiento de las cosas, el reconocimiento de actividades productivas y el deber ser de cada ciudadano que conforma una sociedad.Es importante tomar como objeto de estudio aquello que se piensa insignificante para los adultos pero significativo para los niños en donde la duda despierte su imaginación.

dentro del aula

Los imanes no se quieren

Motivar a los alumnos a seguir cuestionando sobre el objeto de estudio iniciando con el concepto ¿que es? Quizá un imán es un pegamento pesado por eso se pega, quizá son piedras perdidas, quizá los imanes están peleados por eso no se quieren y no se unen.

¿Por qué sudamos?

Los alumnos al regresar del recreo encontrándose en condiciones calurosas indaguemos ¿cómo se siente su cuerpo?, ¿qué es el calor?, hacer la analogía del sudor (ejemplificación con una botella de agua con hielo y observar directamente cómo se derrite y el agua que genera por fuera).

La luz corre a la lampara

Los alumnos llegan al aula y las luces siempre están encendidas, ¿qué pasaría si un día al llegar encontrarán el salón a oscuras?, ¿por dónde viene la energía?, la función del interruptor, ¿la luz corre a la lámpara?, ¿el interruptor es un control remoto?.

El funcionamientos de las cosas en el hogar sería un punto de partida para el desarrollo de habilidades de razonamiento crítico y reflexivo el ¿cómo funciona la lavadora?, ¿por qué el refrigerador siempre está frío?, ¿cómo llega el agua a mi regadera?.

Se buscará que puedan descubrir el cómo generarlo se requiere de un disco, una bandeja de agua, cerca de una pared y luz solar, la fórmula los niños deberán de descifrar.

¿cómo funcionan las cosas?

El arcoíris de las cosas

El hecho de que un niño volteé hacia arriba y se pregunte ¿por qué el cielo es azul?, ¿por qué cuando llueve se hace gris?, ¿qué es nublado? .

¿Por qué el cielo es azul?

fuera del aula

fases de planificación

Evaluación

Fase 5. Aplicar lo aprendido

Fase 4. Aplicar lo aprendido

Fase 3. Explorar posibles soluciones

Fase 2. Planteamiento del problema

Fase 1. Engache

Dicha formación y desarrollo profesional docente debería tener al menos las siguientes características (adaptado a partir de Loucks- Horsley et. al. 2010):

• Debe enfocarse en los contenidos del currículum.

• Debe incorporar un aprendizaje activo y significativo para los estudiantes.
• Fomentar la colaboración.
• Utilizar modelos eficaces de formación.
• Brindar asesoría, mentoría y seguimiento.
• Incluye oportunidades para la retroalimentación y la reflexión sobre lo aprendido.

docente idóneo stem

Se sugieren que los entornos educativos deben atender cuatro dominios principales (Darling-Hammond, L., y Cook-Harvey, C. M.,2018) , que se describen a continuación:

• Crear un clima de aprendizaje positivo tanto en las aulas presenciales o virtuales como en la escuela en general.
• Dar forma a los comportamientos positivos de los estudiantes a través del aprendizaje social y emocional.
• Desarrollar estrategias de instrucción productiva que apoyen la motivación, la competencia y el aprendizaje autodirigido.
• Crear apoyos individualizados que aborden las necesidades de los estudiantes, incluidos los efectos y adversidad.

ambiente de aprendizaje

Una comunidad de aprendizaje STEM permite:

• Realizar interconexiones entre estudiantes, padres de familia, docentes, directivos y comunidad en general.
• Formar individuos sociales y ciudadanos para el futuro, al abordar temas de relevancia social .
• Hacer partícipes a los estudiantes de su deber ser como miembro activo de la sociedad y comunidad escolar.

cOMUNIDAD DE APRENDIZAJE STEM

Comunidad escolar

padres de familia

Las instituciones educativas deben colaborar con las familias, animandose a intentar estrategias en casa sobre dudas que se presenten .

docentes

Una formación disciplinar en los docentes de todos los niveles es condición fundamental.

directivos

Apertura por parte de las autoridades educativas en todos los niveles de jerarquía. En un entorno donde todo es abierto, la escuela no puede permanecer cerrada.

Vinculación entre profesores

Las prácticas STEM demandan a las y los docentes el estar abiertos a la creación conjunta, la colaboración, la crítica constructiva y no tener miedo al fracaso de sus intentos y experiencias.

motivar a los estudiantes stem

¿Cómo motivar a un estudiante STEM?

• Crear un vínculo de confianza.
• Reconocer y aplaudir sus logros.
• Identificar sus fortalezas y debilidades.
• Evaluar de manera formativa.
• Validar sus ideas y opiniones
• Crear ambientes de aprendizaje innovadores.
• Los estudiantes como protagonistas de su aprendizaje.
• Manipulación de herramientas tangibles e intangibles.
• Utiliza la realidad inmediata como fuente de información.

¡mucho éxito!

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