Customer service manual

DIAGNÓSTICO

DEGRUPO

Conclusión y reflexión

Propuesta de trabajoSustento teorico

Tipo de trabajo y estrategias

Dinámica de aprendizaje

Dinámica de grupo

Particularidades del grupo

INDICE

PARTICULARIDADES DEL GRUPO

+ Info

La interrelacion que ellos tienen es muy linda ya que les gusta mucho trabajar en grupo, charlar y ayudarse en trabajos como pintar, dibujar, hacer manualidades. La docente cuando los niños van terminando las actividades asigna a que cada uno sea encargado de ayudar a otro compañero.

Saben aceptar sus emociones. Se preocupan por sus compañeros y se ponen felices por el otro cuando alguien logra hacerlo. Aprenden día a día a controlar sus emociones y sentimientos ya que hay veces donde se ve frustración porque algo no salió a la primera. Pero la meta de la docente es demostrarles que aprender un segundo idioma es interesante, divertido y muy importante.

Conocen las reglas del aula, lo que hace que sepan respetar su turno a la hora de participar. Como también saber cuidar el material del ambiente en el cual se esta trabajando.

COEXISTENCIA

Son chicos que no controlan el movimiento, son muy activos y enérgicos. Lo que la docente hace son actividades donde el movimiento sea controlado y que el grupo de trabajo sea reducido. Les gusta mucho las canciones para bailar y cantar..

DESPLAZAMIENTO

INTERRELACION

Es un grupo que disfruta mucho de aprender y se ponen muy felices cada vez que recuerdan lo aprendido. Disfrutan mucho de las canciones y juegos de desafíos. Muestran interés por conocer palabras nuevas y les encanta pronunciarlas.

SENTIMIENTOS

APRENDIZAJE

Antes de ingresar al aula de español forman una fila. Entran derechos en silencio y muy bien organizados. Saludan con “Buenas tardes” a la docente. Rápidamente la docente capta su atención para comenzar con la clase. Esto se realiza de manera activa ya que es un grupo que se distrae muy rápidamente.

ORGANIZACION

DINÁMICA DE GRUPO

Al momento de utilizar canciones la docente lo que hace es reproducirlas en español.Las mismas son cortas y muy practicas para que ellos puedan trabajar la repetición, la pronunciación, y la escucha. En cuanto a la hora de utilizar libros lo que la docente los lee en ingles utilizando y enseñando vocabulario en español. El aprendizaje siempre es de español a ingles y luego cuando ya se vio el tema en varias clases se puede trabajar de ingles a español.

Al momento de observar pude notar que les encantan las canciones, los juegos y las actividades en grupo. Demuestran interés a la hora de querer aprender la segunda lengua Español.Son un grupo numeroso pero al momento de trabajar lo hacen de manera organizada.

Al trabajar por unidad considero que se le dedica el tiempo necesario a cada tema. La repetición y la conexión con temas anteriores ayuda mucho a que ellos aprendan. Como así también, a la hora de enseñar los mismos temas que se han visto en su primera lengua. Esto ayuda mucho a la conexión de los mismos y a obtener un aprendizaje significativo y mas congruente para los alumnos.

Al no trabajar con libros de texto. La docente se siente muy cómoda y se le da mucha libertad para crear actividades que sean enriquecedoras para el aprendizaje de una segunda lengua. A ella le gusta mucho inventar canciones, utilizar videos, dibujos/ esquemas para que le sean de ayuda a los niños para aprender español con diversion y entusiasmo.

DINÁMICA DE APRENDIZAJE

TIPO DE TRABAJO Y ESTRATEGIAS

• Continuare trabajando con las propuestas y acuerdos pautados por la docente de grupo, siguiendo con las unidades que me tocan de acuerdo a las fechas establecidas.

• De acuerdo a lo que acordamos las practicas se realizaran el mes de octubre, ya que los niños retoman las clases luego del receso de verano.

• Se me indico que las unidades que debería realizar son “El clima” y “Las estaciones”. Por mi parte, seguiré trabajando en equipo con la docente de español para crear actividades que se amolden al nivel de aprendizaje de ellos como también así incluiré estrategias y recursos como canciones, pintar, colorear, juegos, escenarios lúdicos como también fomentar la lectura ya que para la escuela es muy importante que el docente les lea cuentos a los alumnos.
• 
Incluiré actividades creativas para presentar y enseñar los temas, pero debería tener en cuenta que los niños deben realizar actividades con movimientos controlados, ya que son muy activos.

• Se propone conectar a los chicos desde un lugar de igualdad y diversidad, ya que el aula cuenta con niños con padres de diferentes países, un nivel de cultura muy variado.

PROPUESTA DE TRABAJO

• Jean Piaget con su teoría constructivista propuso que los niños pasan por etapas de desarrollo cognitivo, desde la sensoriomotriz hasta la etapa de las operaciones formales. La asimilación y la acomodación son procesos clave en el aprendizaje.
• Diseñar actividades que desafíen a los estudiantes de acuerdo con su nivel de desarrollo cognitivo. Fomentar la resolución de problemas y el pensamiento crítico.
• Lev Vygotsky destacó la importancia de la interacción social y el papel del entorno cultural en el desarrollo cognitivo. La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) es crucial, ya que representa lo que un estudiante puede hacer con ayuda.
• Ademas, fomento la colaboración entre estudiantes. Proporcionar apoyo y andamiaje para ayudar a los estudiantes a alcanzar su ZDP. Utilizar actividades grupales y discusiones.
• B.F. Skinner con su enfoque, condicionamiento operante y su aprendizaje conductual.
• Skinner enfatizó el papel del entorno en la formación del comportamiento. El refuerzo positivo y negativo influye en la repetición o supresión de conductas. Con la ayuda de refuerzos positivos y negativos de manera efectiva. Diseñar actividades que fomenten el aprendizaje a través de la repetición y la retroalimentación inmediata.
• Maria Montessori con la educación centrada en el niño y el desarrollo de la independencia.
• Montessori abogó por un entorno preparado que permita a los niños explorar y descubrir por sí mismos. Ademas, crear un ambiente educativo que fomente la autonomía y la autoexploración. Proporcionar materiales didácticos específicos y permitir que los estudiantes sigan sus intereses.
• Al combinar estas teorías, puede adoptar un enfoque holístico que tuve en cuenta en el desarrollo cognitivo, social y emocional de los estudiantes. La personalización y la adaptación de las estrategias pedagógicas según las necesidades individuales de los estudiantes son clave para un enfoque efectivo.

SUSTENTO TEORICO

CONCLUSIÓN Y REFLEXIÓN

+ Info

Práctica Docente II Tutora: Zemborain, Cecilia. Alumna: Boano Yanel.

John Cotton Dana.

“Si te atreves a enseñar nunca dejes de aprender.”

por su atención!

GRACIAS

A lo largo de mi periodo de practicas, mantendré una comunicación clara y fluida con la docente co-formadora. De esta manera podré planificar y organizar actividades con respecto a los temas pautados, ademas, las mismas serán adecuadas para el grupo y para los niños que cuentan con un deficit de atención. Las actividades respetaran las diferencias culturales que son muy diversas. Tambien se que cada niño aprende a su tiempo y a su manera, el cual voy a respetar. No me quedan dudas que voy a tener una experiencia única e enriquecedora, llena de desafíos en lo personal como en lo profesional.

• El grupo en el cual realizo las practicas son niños de la edad de 5; que trabajan la segunda lengua Español. Son niños que ya estuvieron en contacto con el español previamente.
• Tienen poco tiempo de la clase de español, ya que recurren dos veces por semana martes y jueves por treinta minutos. Los martes de 2:00 a 2:30 horas y los jueves de 1:15 a 1:45 horas.

• El grupo esta conformado por 14 alumnos, no son de ausentarse, ya que la escuela llama la atención si esto sucede recurrentemente.

• Ellos trabajan con actividades muy creativas, como juegos, videos y canciones. La mayoría de ellos es ayudarlos a repetir y a trabajar la pronunciación. También así, se trabaja el vocabulario desglosado de las estructuras gramaticales.

• Ademas, los chicos cuentan con una evaluación antes de ingresar a la institución. Para ver el nivel que tienen y si hay algunas situaciones puntuales que deban tratarse o resolver.

• Los contenidos están presentados por unidades, y son temas que ya fueron vistos en ingles, con la docente principal de la sala. Es un grupo muy enérgico.

• La docente tiene planificado los temas por unidades, la mayoría ocupa un tema o dos por mes intercalándolos.
• Las actividades propuestas son gráficas como por ejemplo: pintar, colorear, unir, cortar y pegar, escribir. Muchas veces se utilizan flashcards, imágenes o una palabra para introducir la clase y no se excede el uso pantalla.

• La docente siempre brinda fotocopias para el trabajo. Los alumnos no cuentan con cuaderno de clase, tampoco con cuaderno de tareas.

• Casi siempre se vuelve a repasar lo visto en la clase anterior preguntándole a los niños de Español a Ingles que recuerdan de la clase pasada o se le dice la palabra en Español para recordar el tema visto anteriormente.

• Los temas que realizan ya fueron vistos en la clase de ingles con la profesora principal de la sala como por ejemplo: clima, números, estaciones, colores, objetos etc..

• Las actividades son entregadas a la docente para que las guarde va corrigiendo y ayudando a medida que lo van terminando.