TIF DIDACTICA Y PRACTICAS FINA

Empezar

Estudiantes: Viviana Martinez, Marcelo Caputo y Diego Alejandro Martinez

Profesor: Dr. Miguel Russo

en el Nivel Superior

Didáctica y Prácticas de la Enseñanza

Instituto Privado de la UDA

en el Nivel Superior

DIDÁCTICA

COMPETENCIAS

EVALUACIÓN

CAMPO

PLANIFICACIÓN

ENSEÑANZA

Didáctica y Prácticas de la Enseñanza

Instituto Privado de la UDA

DIMENSIÓN DIDÁCTICA-PEDAGÓGICA

¿Cuales son las dimensiones del Campo institucional?

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Centrada en procesos de enseñanza y aprendizaje, busca fomentar relaciones entre docente y estudiante, que tenga como centro al estudiante (Vygotsky), se trabaja los planes y programas, los contenidos, se busca que el docente tenga estrategias y métodos para la enseñanza, mientras que en el estudiante desarrolle habilidades y obtenga aprendizajes significativos que ayuden en el mercado laboral y ámbitos de su vida.

¿Cómo Diseñamos y Planificamos un PE?

DIMENSIÓN COMUNITARIA

¿Cuales son las dimensiones del Campo institucional?

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Considera los aprendizajes para la resolución de problemas y conflictos, de las relaciones con los otros y uno mismo. Contemplar la realización de proyectos con la comunidad educativa. Integrada por el Rector, Vicerector, Regentes, Coordinadore de Área, los docentes, Departamente del DOE. Ordenando las tareas de los objetivos comunes: PEI (proyecto educativo institucional, PCI (Proyecto Curricular Institucional) como parte del PE (Proyecto Educativo).

DIMENSIÓNORGANIZACIONAL

¿Cuales son las dimensiones del Campo institucional?

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Se busca trabajar las relaciones entre los distintos actores de la comunidad (El Poder y la Organización a cargo del Rector) relacionado con el clima social. Toma de decisiones a favor de un bien común (Contrato Organizacional), óptima utilización de los recursos humanos , distribución de tiempos y materiales.

DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA

¿Cuales son las dimensiones del Campo institucional?

Responsable de gestionar los legajos del personal: licencias, datos personales, certificaciones relacionados con los recursos humanos. Por otro la cooperadora conformada por algunos padres, encargados de gestionar: gastos extra presupuestarios, solicitar y administrar dinero que es aportado por los padres de los alumnos para insumos escolares.

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En la sociedad actual requiere que el docente cuente con un amplio grado de competencias para llevar a cabo sus funciones. Que la actividad se centre en los estudiantes. Obsevamos 2 caracteristicas: una dentro del ámbito profesional y otra en el ámbito educacional. Las competencias en el ámbito universitario que propone el ProyectoTuning (2000); las divide en competencias genéricas y competencias específicas.

¿Qué competencias debe tener el profesor Universitario?

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4. Tejada y Navio (2008)

3. Zabalza (2004)

2. Tobón(2006)

1. Perrenoud (2004)

Competencias Específicas

Competencias Genéricas

Son aquellas que se vinculan exclusivamente con un área de titulación o de conocimiento, de contenidos más concretos.Estas competencias específicas dependerán del área de formación. Diferentes teorías:

Son aquellas que definen comportamientos elementales y habilidades necesarias para el desarrollo de cualquier individuo en distintos ámbitos (subdividen en instrumentales, interpersonales y sistémicas).

COMPETENCIAS DOCENTES

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3. Para su internacionalización

Trabajar en contextos internacionales y Participar en investigaciones Publicaciones en revistas internacionales Relaciones con profesores estudiantes internacionales

2. Como investigador

Buscar, procesar y analizar info. Reflexionar e investigar. Actualizarse. Elaborar y gestionar proyectos. Motivar a estudiantes. Difundir los resultados y Colaborar con grupos. Impulsar la innovación e investigación científica.

Funciones asociadas como profesor en el contexto de la educación superior, con la finalidad de mejora y aumento de la calidad de la educación superior.

1. En su función docente

Ámbito Pedagógico Organizar, planificar, diagnosticar, etc.Ámbito Cognitivo capacidad de abstracción, análisis y síntesis, Ámbito Social motivar, organizar, trabajo cooperativo, coordina-ción, uso y manejo de las TIC Ámbito Formativo continua y permanente,

Competencias del docente universitario:

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UNA ESCUELA DEMOCRATICA GARANTIZA:

LA INTEGRACIÓN DE LOS CONTENIDOS

LOS CONTENIDOS BÁSICOS Y COMUNES PARA TODOS

Como organización la escuela es responsable de ser el medio que asegure la transmisión de la herencia cultural entre generaciones y mantener jerarquías de acceso, posesión y utilización del conocimiento. El currículum es el instrumento central en al distribución social del saber, ya que determina cada uno de los contenidos a enseñar en cada uno de los niveles y las instituciones del sistema educativo.

LA DISTRIBUCIÓN SOCIAL DEL CONTENIDO

¿Qué?, ¿Cómo? y ¿Para qué Enseña la Escuela?

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RESPONSABLES¿Quiénes?

¿Cómo Diseñamos y Planificamos un PE ?

CONTENIDOS ¿Qué?

FUNDAMENTACION¿Porqué?

PLANIFICACIÓN¿Cómo?

ProyectoEducativo

OBJETIVOS¿Para qué?

ACTIVIDADES¿Cómo?

Espacio y Tiempo¿Dónde y cuándo?

EVALUACIÓN¿Qué, Cómo y a quienes?

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Tipos de Evaluación

Referida alAGENTE EVALUADOR INTERNO

Referida a laCOMPARACIÓN

Evaluación deINTENCIONALIDAD

¿De qué hablamos cuando hablamos de Evaluación?

Evaluación deMOMENTO

Referida a laEXTENSIÓN

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7. Recibir apoyo y monitoreo en la implementación

6. Elaborar objetivos de Aprendizaje por unidad

5. Elaborar objs. de Aprendizaje, planes/programas

4. Recibir apoyo en la elaboración de la planificación

3. Elaborar una progresión didáctica

2. Conocer las necesidades de los estudiantes

1. Identificar e delimitar los Objetivos de Aprendizaje

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¿Cómo Elaborar una Planificación?

Selección y Diseñode Actividades

Monitoreo y Evaluación

Intencionalidades y pertinencia

Lo específico

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¿Qué tener en cuenta para Planificar una Secuencia Didáctica?

Qué tener en cuenta

APRENDIZAJESY CONTENIDOS

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