CÁTEDRA EUROPA BAQ OCT 2023

XI Simposio de Didáctica de las Ciencias y las Matemáticas en el marco de la XVII Cátedra Europa. Barranquilla Colombia 2023

STEM+ Impulsando el futuro de la Educación

Contenido ImportanciaEl problema STEM+ en Colombia Enseñanza - aprendizaje Competencias genéricas Estrategia didáctica Estrategias para promover participación y liderazgo STEM+ Estrategias para fomentar diversidad e inclusión en STEM+ Posibles resultados La invitación

Importancia"La educación con enfoque STEM+ fue un proceso liderado por diversos sectores y empresarios para impulsar vocaciones profesionales en carreras basadas en ciencia, tecnología, ingeniería o matemáticas, con el fin de promover la productividad y competitividad de las economías"

Pensamiento crítico y reflexivo

Habilidades

El contexto

El problema

2019

2019

2022

2001-2020

Territorios STEM+2022-2023 Bogotá Antioquia Barranquilla Boyaca

STEM+CO2019

Equidad e inclusión2021 CONASTEM

Colciencias"Colombia Científica" 2010

STEM+ en Colombia

Colombia AprendeRuta STEM EdukLab2018

COVID 19Auge de recursos en línea 2020

MinTIC "Plan Vive Digital"2017

MEN"Colombia Aprende" 2016

Primer Día de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación Instituto UNNO2014

STEM ACADEMIA Pequeños científicos 1998

BoyacáCaldas Cesar Quindío Risaralda Valle del Cauca Vichada Popayán Armenia Barranquilla Ibagué Manizales Pereira Envigado Itagüí Sabaneta Lorica Mosquera Soacha Tuluá Yumbo.

2022

Enseñanza -aprendizaje

“¿Cómo aporta al proceso de enseñanza aprendizaje el plantear una experiencia didáctica para estudiantes con enfoque enEducación STEM+?”

Inclusión y Equidad

Desafíos globales

Preparación para el mundo laboral

Innovación y creatividad

Razonamiento lógico

PensamientoCrítico

STEM+

Pensamiento crítico

2003

Facione

2007

Campos

2007

Halpern

Marco teórico

Fernández y Duarte (2013)

Jiménez, Jiménez y Jiménez (2014)

Olivares y Heredia (2012) Saíz y Fernández (2012)

Aprendizaje Basado en Problemas

Universidad Politécnica de Madrid (2008)

Núñez, Ávila y Olivares (2017)

Barrow (1986)

Trabajar de forma colaborativa

Analizar y sintetizar

Iniciativa y liderazgo

Capacidad crítica y autocrítica

Organizar y planificar

Aplicar conocimientos a la práctica

Aprender a aprender

Competencias genéricas

Promover el rol reflexivo de los profesores frente a nuestra actividad como docentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Estrategia didáctica que integre una o más metodologías innovadoras

Aprendizaje basado en proyectos (PBL)Aprendizaje colaborativo y trabajo en equipo Aprendizaje activo Flipped Classroom (Clase Invertida) Aprendizaje a través de la resolución de problemas Tecnología educativa Diseño instruccional centrado en el estudiante Gamificación Aprendizaje basado en problemas interdisciplinarios Metodologías activas de enseñanza-aprendizaje Evaluación auténtica Programación y robótica educativa Laboratorios virtuales y simulaciones

Estrategias para promover participación y liderazgo en STEM+

Colaboración entre industria y educación

Participación de la comunidad

Programas de orientación vocacional

Currículo educativo actualizado

Eventos y competencias STEM+

Programas extracurriculares

Divulgación científica y tecnológica

Programas de becas y subvenciones

Igualdad de género en STEM+

Visitas a empresas e instituciones

Mentoría y modelos a seguir

Educación temprana en STEM+

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Estrategias para fomentar diversidad e inclusión en STEM+

Participación de la comunidad

Apoyo a personas con discapacidades

Reducción de estereotipos de género y raciales

Políticas de contratación inclusivas

Sensibilización y capacitación

Comunicación y divulgación inclusivas

Fomentar la igualdad de género

Evaluación y seguimiento

Alianzas estratégicas

Educación inclusiva

Acceso equitativo a oportunidades

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Herramientas y recursos

• Khan Academy: Aprender actividades STEM, humanidades y ciencias sociales. 11 años a etapa universitaria. App. Activo
• Khan Academy for kids*: Aprender actividades STEM, humanidades y ciencias sociales. 9 a 11 años. App. Activo
• Quizlet Flashcards & Homework*: Aprender actividades STEM, humanidades y ciencias sociales. 9 a 16 años. Ordenador, tablet y móvil . Activo
• Sphero Edu*: Construir robots mediante conocimientos en STEM. 9 a 16 años. Activo
• https://www.nasa.gov/es/recursos-stem/
• https://www.colombiaaprende.edu.co/contenidos/coleccion/stemColombia
• https://www.stem-academia.net/enlaces-para-ense%C3%B1ar

• Academia Play: Canal de Youtube con contenidos visuales de ciencias naturales y ciencias sociales. 9 años a etapa universitaria. Ordenador, tablet y móvil. Activo
• ArteDivierte: Canal de Youtube que muestra técnicas de dibujo. 9 años a etapa universitaria. Ordenador, tablet y móvil. Activo
• Curiosamente: Canal de Youtube sobre cultura y ciencia (animaciones). 9 a 15 años. Ordenador, tablet y móvil. Activo
• Date un voltio: Canal de Youtube sobre física. 12 años a etapa universitaria. Ordenador, tablet y móvil. Activo
• Javier Ruescas: Canal de Youtube sobre libros infantiles y de adolescentes. 9 años a etapa universitaria. Ordenador, tablet y móvil. Activo
• La Eduteca: Canal de Youtube con contenidos visuales de lengua, matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales. 9 años a etapa universitaria. Ordenador, tablet y móvil. Activo
• Memorias de Pez: Canal de Youtube sobre historia y geografía. 12 años a etapa universitaria. Ordenador, tablet y móvil. Activo
• Pero eso es otra historia: Canal de Youtube sobre historia y filosofía. 12 años a etapa universitaria. Ordenador, tablet y móvil. Activo
• Profesor OAK: Canal de Youtube sobre matemáticas, física y química. 12 años a etapa universitaria. Ordenador, tablet y móvil. Activo
• QuantumFracture: Canal de Youtube sobre matemáticas, física y química. 12 años a etapa universitaria. Ordenador, tablet y móvil. Activo
• Unicoos: Canal de Youtube sobre matemáticas, física y química. 12 años a etapa universitaria. Ordenador, tablet y móvil. Activo

Enfoque educativo STEM+ para ColombiaGuías de matemáticas aplicadas

STEM+CO

Un ejemplo aplicado STEM+ y Cine

Brookfield (2004) Parra et al (2014)

Fernández et al (2013)

Núñez et al (2017)

Posibles resultados

Mejora en el pensamiento crítico

Fortalezas y debilidades

Participación activa

La invitación

Título aquí

Título aquí

Título aquí

Título aquí

04

03

02

01

Niños, Niñas y Mujeres STEM+

Lida Fonseca

Tus datos te dan una mirada objetiva, pero es bueno tener una segunda opinión, solo por si tu mirada ya está sesgada

BIBLIOGRAFÍA Australian Council for Educational Research (ACER). (2015). Teacher perspective: Mill Park Secondary College. Retrieved from http://www.stemgames.org.au/interviews/mill-park-secondary-college Cameron, R. (2009). The use of mixed methods in VET research. [El uso de métodos mixtos en la investigación en educación vocacional]. Campos, Agustín (2007), “Pensamiento crítico”, en Técnicas para su desarrollo, Colombia, Edición Aula Abierta. Cázares, Y. M. (2009). La autodirección, la persona autodirigida y sus componentes: Definiciones conceptuales. El Tintero, 9(38), 1-4. Devore, J. (2012). Probabilidad y estadística para Ciencias e Ingeniería. Cengage Learning. 8a Edición. México. Espinoza, C., Sánchez, I. (2014) . Aprendizaje basado en problemas para enseñar y aprender estadística y probabilidad. Paradígma [online]. 2014, vol.35, n.1, pp. 103-128. Facione, P. (2007). Pensamiento Crítico: ¿Qué es y por qué es importante?. Insight Assesment. http://www.insightassessment.com Fernández, F., Duarte, J. (2013). El Aprendizaje basado en Problemas como Estrategia para el Desarrollo de Competencias Específicas en Estudiantes de Ingeniería. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Facultad Seccional Duitama. Grupo de Didáctica para la Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología en Niños, DECTEN. Guyotte, K. W., Sochacka, N. W., Costantino, T. E., & Kellam, N. N. (2015). Collaborative Creativity in STEAM: Narratives of Art Education Students’ Experiences in Transdisciplinary Space, 16. Maeda, John (2013) "STEM + Art = STEAM," The STEAM Journal: Vol. 1: Iss. 1, Article 34. DOI: 10.5642/ steam.201301.34 Available at:https://scholarship.claremont.edu/steam/vol1/iss1/34

CréditosLida Rubiela Fonseca Gómez Estadística Magister en Educación Magister en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación Doctoranda en Educación lrfonsecag@libertadores.edu.co - lidafonseca@usta.edu.co +573107877778

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