CÁTEDRA EUROPA BAQ OCT 2023
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Created on September 26, 2023
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Transcript
STEM+ Impulsando el futuro de la Educación
XI Simposio de Didáctica de las Ciencias y las Matemáticas en el marco de la XVII Cátedra Europa. Barranquilla Colombia 2023
ContenidoImportanciaEl problemaSTEM+ en ColombiaEnseñanza - aprendizajeCompetencias genéricasEstrategia didácticaEstrategias para promover participación y liderazgo STEM+Estrategias para fomentar diversidad e inclusión en STEM+Posibles resultadosLa invitación
Importancia"La educación con enfoque STEM+ fue un proceso liderado por diversos sectores y empresarios para impulsar vocaciones profesionales en carreras basadas en ciencia, tecnología, ingeniería o matemáticas, con el fin de promover la productividad y competitividad de las economías"
El problema
El contexto
Habilidades
Pensamiento crítico y reflexivo
2019
2019
2022
2001-2020
STEM ACADEMIA Pequeños científicos1998
Primer Día de la Ciencia, la Tecnología y la InnovaciónInstituto UNNO2014
MEN"Colombia Aprende" 2016
MinTIC "Plan Vive Digital"2017
COVID 19Auge de recursos en línea2020
Colombia AprendeRuta STEMEdukLab2018
STEM+ en Colombia
Colciencias"Colombia Científica"2010
Equidad e inclusión2021CONASTEM
STEM+CO2019
Territorios STEM+2022-2023BogotáAntioquiaBarranquillaBoyaca
2022
BoyacáCaldasCesarQuindíoRisaraldaValle del CaucaVichadaPopayánArmeniaBarranquillaIbaguéManizalesPereiraEnvigadoItagüíSabanetaLoricaMosqueraSoachaTuluá Yumbo.
“¿Cómo aporta al proceso de enseñanza aprendizaje el plantear una experiencia didáctica para estudiantes con enfoque enEducación STEM+?”
Enseñanza -aprendizaje
STEM+
PensamientoCrítico
Razonamiento lógico
Innovación y creatividad
Preparación para el mundo laboral
Desafíos globales
Inclusión y Equidad
Marco teórico
Halpern
2007
Campos
2007
Facione
2003
Pensamiento crítico
Barrow (1986)
Núñez, Ávila y Olivares (2017)
Universidad Politécnica de Madrid (2008)
Aprendizaje Basado en Problemas
Olivares y Heredia (2012) Saíz y Fernández (2012)
Jiménez, Jiménez y Jiménez (2014)
Fernández y Duarte (2013)
Competencias genéricas
Aprender a aprender
Aplicar conocimientos a la práctica
Organizar y planificar
Capacidad crítica y autocrítica
Iniciativa y liderazgo
Analizar y sintetizar
Trabajar de forma colaborativa
Promover el rol reflexivo de los profesores frente a nuestra actividad como docentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Experiencias educativas en busca de innovación Wild y Pfannkuh, 1999.
el reconocimiento de la necesidad de datos y experiencias
la integración del contexto
Cambios en el aula
- método y práctica
- Estrategias didácticas
- Actividades
- Espacios de aprendizaje
- Recursos didácticos
la transnumeración
Las experiencias innovadoras surgen de diversas y diferentes iniciativas
Integración de áreas STEM+
El docente como agente de cambio
Pensamiento creativo, innovador
Trabajo articulado, cooperativo y colaborativo
Estrategia didáctica que integre una o más metodologías innovadoras
Aprendizaje basado en proyectos (PBL)Aprendizaje colaborativo y trabajo en equipoAprendizaje activoFlipped Classroom (Clase Invertida) Aprendizaje a través de la resolución de problemas Tecnología educativaDiseño instruccional centrado en el estudianteGamificación Aprendizaje basado en problemas interdisciplinariosMetodologías activas de enseñanza-aprendizajeEvaluación auténticaProgramación y robótica educativaLaboratorios virtuales y simulaciones
Estrategias para promover participación y liderazgo en STEM+
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10
Educación temprana en STEM+
Mentoría y modelos a seguir
Visitas a empresas e instituciones
Igualdad de género en STEM+
Programas de becas y subvenciones
Divulgación científica y tecnológica
Programas extracurriculares
Eventos y competencias STEM+
Currículo educativo actualizado
Programas de orientación vocacional
Participación de la comunidad
Colaboración entre industria y educación
Estrategias para fomentar diversidad e inclusión en STEM+
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10
Acceso equitativo a oportunidades
Educación inclusiva
Alianzas estratégicas
Evaluación y seguimiento
Fomentar la igualdad de género
Comunicación y divulgación inclusivas
Sensibilización y capacitación
Políticas de contratación inclusivas
Reducción de estereotipos de género y raciales
Apoyo a personas con discapacidades
Participación de la comunidad
Herramientas y recursos
- Khan Academy: Aprender actividades STEM, humanidades y ciencias sociales. 11 años a etapa universitaria. App. Activo
- Khan Academy for kids*: Aprender actividades STEM, humanidades y ciencias sociales. 9 a 11 años. App. Activo
- Quizlet Flashcards & Homework*: Aprender actividades STEM, humanidades y ciencias sociales. 9 a 16 años. Ordenador, tablet y móvil . Activo
- Sphero Edu*: Construir robots mediante conocimientos en STEM. 9 a 16 años. Activo
- https://www.nasa.gov/es/recursos-stem/
- https://www.colombiaaprende.edu.co/contenidos/coleccion/stemColombia
- https://www.stem-academia.net/enlaces-para-ense%C3%B1ar
- Academia Play: Canal de Youtube con contenidos visuales de ciencias naturales y ciencias sociales. 9 años a etapa universitaria. Ordenador, tablet y móvil. Activo
- ArteDivierte: Canal de Youtube que muestra técnicas de dibujo. 9 años a etapa universitaria. Ordenador, tablet y móvil. Activo
- Curiosamente: Canal de Youtube sobre cultura y ciencia (animaciones). 9 a 15 años. Ordenador, tablet y móvil. Activo
- Date un voltio: Canal de Youtube sobre física. 12 años a etapa universitaria. Ordenador, tablet y móvil. Activo
- Javier Ruescas: Canal de Youtube sobre libros infantiles y de adolescentes. 9 años a etapa universitaria. Ordenador, tablet y móvil. Activo
- La Eduteca: Canal de Youtube con contenidos visuales de lengua, matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales. 9 años a etapa universitaria. Ordenador, tablet y móvil. Activo
- Memorias de Pez: Canal de Youtube sobre historia y geografía. 12 años a etapa universitaria. Ordenador, tablet y móvil. Activo
- Pero eso es otra historia: Canal de Youtube sobre historia y filosofía. 12 años a etapa universitaria. Ordenador, tablet y móvil. Activo
- Profesor OAK: Canal de Youtube sobre matemáticas, física y química. 12 años a etapa universitaria. Ordenador, tablet y móvil. Activo
- QuantumFracture: Canal de Youtube sobre matemáticas, física y química. 12 años a etapa universitaria. Ordenador, tablet y móvil. Activo
- Unicoos: Canal de Youtube sobre matemáticas, física y química. 12 años a etapa universitaria. Ordenador, tablet y móvil. Activo
Enfoque educativo STEM+ para ColombiaGuías de matemáticas aplicadas
STEM+CO
Un ejemplo aplicadoSTEM+ y Cine
The Lego Movie La película de Lego 1 y 2 (2014-2019)
Big Hero 6 Gran héroe 6 (2014)
The Martian Marte (2015)
The Imitation Games Descifrando el Enigma (2014)
Hidden Figures Figuras Ocultas (2016)
If You Build it Si lo construyes (2013)
Apollo 13 Apolo 13 (1995)
Underwater Dreams Sueños submarinos (2014)
Interstellar Interestelar (2016)
Dreag Big: Engineering Our World Sueña en grande: diseñando nuestro mundo (2017)
Participación activa
Fortalezas y debilidades
Mejora en el pensamiento crítico
Posibles resultados
Núñez et al (2017)
Fernández et al (2013)
Brookfield (2004) Parra et al (2014)
01
02
03
04
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La invitación
Niños, Niñas y MujeresSTEM+
Proyección de carreras STEM para el desarrollo de nuestras regiones y nuestro país
Invitación a cambiar y desarrollar estrategias y espacios de reflexión desde nuestras aulas
¿Por qué eligen carreras STEM las niñas y jóvenes?
Trabajar con roles de género Percepciones de estudiantes niñas y jóvenes en carreras STEM+
Paridad, Equidad e Igualdad ¿Qué hacemos desde las instituciones de Educación?
"
Tus datos te dan una mirada objetiva, pero es bueno tener una segunda opinión, solo por si tu mirada ya está sesgada
"
Lida Fonseca
BIBLIOGRAFÍA Australian Council for Educational Research (ACER). (2015). Teacher perspective: Mill Park Secondary College. Retrieved from http://www.stemgames.org.au/interviews/mill-park-secondary-collegeCameron, R. (2009). The use of mixed methods in VET research. [El uso de métodos mixtos en la investigación en educación vocacional]. Campos, Agustín (2007), “Pensamiento crítico”, en Técnicas para su desarrollo, Colombia, Edición Aula Abierta. Cázares, Y. M. (2009). La autodirección, la persona autodirigida y sus componentes: Definiciones conceptuales. El Tintero, 9(38), 1-4. Devore, J. (2012). Probabilidad y estadística para Ciencias e Ingeniería. Cengage Learning. 8a Edición. México. Espinoza, C., Sánchez, I. (2014) . Aprendizaje basado en problemas para enseñar y aprender estadística y probabilidad. Paradígma [online]. 2014, vol.35, n.1, pp. 103-128. Facione, P. (2007). Pensamiento Crítico: ¿Qué es y por qué es importante?. Insight Assesment. http://www.insightassessment.com Fernández, F., Duarte, J. (2013). El Aprendizaje basado en Problemas como Estrategia para el Desarrollo de Competencias Específicas en Estudiantes de Ingeniería. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Facultad Seccional Duitama. Grupo de Didáctica para la Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología en Niños, DECTEN. Guyotte, K. W., Sochacka, N. W., Costantino, T. E., & Kellam, N. N. (2015). Collaborative Creativity in STEAM: Narratives of Art Education Students’ Experiences in Transdisciplinary Space, 16. Maeda, John (2013) "STEM + Art = STEAM," The STEAM Journal: Vol. 1: Iss. 1, Article 34. DOI: 10.5642/ steam.201301.34 Available at:https://scholarship.claremont.edu/steam/vol1/iss1/34
CréditosLida Rubiela Fonseca GómezEstadísticaMagister en EducaciónMagister en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónDoctoranda en Educaciónlrfonsecag@libertadores.edu.co - lidafonseca@usta.edu.co+573107877778
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