Capítulo 4

06

Marcos

01

DIMENSIONES

02

pRIMERA DIMENSIÓN

03

Diagnóstico de contenidos conceptuales

04

Por escrito

05

Contenidos Procedimentales

06

Contenidos actitudinales

07

EJEMPLOS DE CONTENIDOS ACTITUDINALES

08

Instrumentos para diagnósticar valores

09

SEGUNDA DIMENSIÓN

10

Sustainable Cities and Communities

11

Responsible Consumption an Production

12

Climate Action

13

14

Life on Land

15

Peace and Justice Strong Institutions

16

TerCERA DIMENSIÓN

17

El diagnóstico: Instrumentos

Capítulo 4

Life Below Water

1

Cualitativos y cuantitativos

Goal 2

Home

Puede desarrollarse en dos marcos de referencia:

2

DImensiones

El diagnóstico tiene 3 dimensiones: 1. Conocimientos previos2. Dimensiones complementarias3. Disposición para aprender

Goal 3

Goal 1

Goal 4

Goal 2

3

cONOCIMIENTOS PREVIOS

-Conceptual: Informaciones que caracterizan una disciplina o campo del saber/contenidos. -Procedimental: Acciones ordenadas orientadas a la ejecución de una meta. -Actitudinal: Valores, normas y actitudes.

Oralmente: -Debate-Exposición autónoma-Entrevista Por escrito:-Resolución de problemas-Mapas conceptuales-Redes conceptuales-Pruebas objetivas-Cuestionarios-Ensayos

ORALMENTE

Goal 5

Goal 3

4

DEBATE

Forma diagnóstica inestructurada. Tipo de discurso argumentativo. Procura persuadir a otro sostenga su op. Siempre se centra en un tema problematico.

EXPOSICIÓN AUTONOMA

El estudiante es libre de organizar el tema. Es mejor en grupos reducidos para escuchar a cada uno de los integrantes.

ENTREVISTA

A través de preguntas intenta lograr del estudiante informaciones vinculadas con el contenido en cuestión. Todos los estudiantes puedem responder a las mismas preguntas pensadas

Contenidos conceptuales por escrito

Goal 6

Goal 4

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

01

Se presentan situaciones-problema cuya solución implique la activación de los conceptos que desee.

MAPAS CONCEPTUALES

02

Esquemas construidos tomando como base un conjunto de conceptos jerarquizados y evidenciando las relaciones entre ellos. Ideados por Joseph D. Novak.

REDES CONCEPTUALES

03

No suponen una jerarquía entre conceptos.

CUESTIONARIO

04

Correspondiente escrito de la modelidad entrevista cuando sigue un comentario prefijado.

ENSAYOS

05

Escrito correspondiente a la modalidad "exposición autonóma"

PRUEBAS OBJETIVAS

06

Con fines diagnósticos pueden emplearse de varias clases: -Apareamiento-Recuerdo simple-Lagunas-Selección múltiple

6

¿Cómo se diagnóstican los contenidos procedimentales?

.-Descripción teórica de como debe realizarse el procedimiento.-Aplicación del procedimiento a situaciones particulares.-Elección del procedimiento.

Goal 7

Goal 5

7

¿Cómo se diagnóstican los contenidos actitudinales?

SSu evaluación es unicamente cualitativa.

Goal 8

Goal 6

8

Ejemplos de contenidos actitudinales

Goal 9

Goal 7

TABLAS DE OBSERVACIÓN

Se llaman también listas de control. Cuadro de doble entrada con las actitudes que se desea revelar anotadas en columna y los nombres de los estudiantes en la parte superior horizontal.

ESCALA DE VALORACIÓN DESCRIPTIVA

Refleja las actitudes que se pretenden diagnósticar. Valora descriptivamente su presencia en el estudiantado, en función de los intervalos que el docente entienda.

ESCALA LICKERT

Fue creada por Reusis Leckert y consiste en hacer afirmaciones que muestren actitudes y ofrecer 5 opciones para posicionarse ante ellas.

ESCALA UNIDIRECCIONAL

Se hacen afirmaciones que muestren actitudes y se púntua la intensidad de la preferencia, sobre una línea de 5 posibilidades

DIFERENCIAL SEMÁNTICO DE OSGOOD

Creado en 1975. Consiste en hacer afirmaciones que muestren actitudes y presentar dos palabras contrarias sobre una línea de 7 hitos

IDENTIFICACIÓN

Ofrecer al estudiantado textos literarios o periodísticos donde aparezcan personajes que muesten actitudes contrapuestas.

ELECCIÓN

Ofrecer textos literarios o periodísticos donde aparezca un personaje que tenga la actitud que va a ser objeto de diagnostico

INSTRUMENTOS PARA DIAGNÓSTICAR VALORES

Goal 10

Goal 8

DIMENSIONES COMPLEMENTARIAS

El método clínico de Piaget es un instrumento preciso ára la evaluación del desarrollo del pensamiento y para detectar la estructura cognoscitiva con la que el sujeto es capaz de operar en el momento y situación presente. *Desde los 8 hasta los 9 años. Para comprobar la:-Conservación -Clasificación-Seriación *Desde los 10 a 12 años: -Conservación-Clasificación *Desde los 12 años en adelante: .-Combinación-La permutaciónAl comenzar la aplicación de estas actividades se parte del grupo de pruebas que corresponden a la edad cronologica de los estudiantes.

Goal 11

Goal 9

TERCERA DIMENSIÓN: Disposición para aprender

Afirmaciones que se vinculen con su disposición para aprender, pidiendoles que las respondan por si o por no.

Goal 16