2.3 Contradicción [ES]SM3

Conclusión

Este método de evaluación alternativo propone diferentes formas de mostrar los conocimientos de un estudiante. Debemos aceptar que todavía hay docentes que hacen de las evaluaciones un proceso difícil de cambiar porque:

• Sus demandas terminan siendo irrazonables para los alumnos.
• Utilizan preguntas demasiado desafiantes para el estudiante.
• Incrementan la complejidad de lo requerido en ciertos aspectos de la evaluación
• Modifican los criterios de corrección y calificación propuestos, etc.

En resumen, existe una necesidad urgente de una revisión exhaustiva de las prácticas de evaluación y de la falta de autenticidad que tienen los docentes al realizar evaluaciones.

El valor de los procesos

Contradicciones

El valor de los resultados

INNOVATION IN TEACHING

CONTRADICCIONES

Las innovaciones en el proceso de evaluación aún no han sido plenamente asumidas por los docentes y, a pesar de sus mejoras puntuales y aisladas, no han logrado configurar un proceso renovado de enseñanza-aprendizaje.

Será difícil tanto para los profesores como para los estudiantes aceptar el modelo de autenticidad, siempre y cuando la evaluación se centre exclusivamente en los procedimientos, como ocurre con el estilo actual de evaluación.Esto incluye pruebas donde los estudiantes deben responder preguntas que sólo demuestran el ingenio y la creatividad del docente, y que son incongruentes con los aspectos enfatizados a lo largo del desarrollo del curso.

Los especialistas suelen dar más relevancia a la evaluación de los procesos de aprendizaje que a los resultados, ya que consideran más importante el desarrollo de ciertas habilidades, el pensamiento y la comprensión de los contenidos curriculares y su relación con la vida real. Este concepto de educación exige una evaluación más individualizada y multidimensional. Esto contrasta con los conceptos educativos actuales, que se centran en la enseñanza grupal y estandarizada.