Copie - Copie - Taoki CP Jour 3

A la bibliotheque

Phase 1

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• Travail collectif. • Durée : 10 min. • Objectif : fusionner les syllabes pour reconstiteur un mot.

• Qu'est ce qu'une syllabe ? (lettres ou groupes de lettres qui fait un son) Comment les compte t'on ? (Néo, Valentina, Emilie)

• Maintenant nous allons apprendre à reconstituer des mots en regroupant des syllabes. Avec les prénoms. L’enfant qui reconnaît le prénom le prononce correctement.

• Avec d'autres mots : le pyjama – le couteau – abracadabra – le parapluie – Pinocchio. Remarque : Il est possible de passer le relais à un élève volontaire. Il découpe

Phase 2

Manuel page 9• Travail collectif. • Durée : 10 min. • Objectif : Décrire une image

Qui sont les personnages ? Où se déroule la scène ? Que tient Hugo dans les mains ? Qu’est-ce qui sort du livre ? –Comment est-il ? (il est vert, il a des ailes, il est habillé et il sourit)Quelle tête font les enfants présents ? Quel est le prénom du perosnnage ? Comment est il ? ( son allure, s’il a l’air gentil ou pas, d’où il peut venir, pourquoi il ressemble à un enfant… ) Combien de lettres compose son prénom ?(Ressemnblances avec des prénoms de la classe et mujuscule)

Phase 3

• Matériel : poster. • Travail collectif, puis individuel. • Durée : 20 min. • Objectif : discriminer le son [i].

•Faire chercher sur l’illustration des mots dans lesquels on entend le son [i] : livre – stylo – pirate – ordinateur – chemise – bibliothèque. Reprendre chaque mot, l’articuler en accentuant chaque syllabe afi de bien faire entendre les groupes de sons, puis le faire valider ou non par la classe. • Jeu du marché. « Aujourd’hui, c’est le jour du marché à Rodomodomo. On ne peut acheter aucun aliment ou objet où on entend [i]. Qu’est-ce qu’on trouve ? » Proposer des mots : chiffon – domino – cinéma – bikini. Les élèves doivent scander les syllabes. Ils serrent les poings pour les syllabes . Différenciation : Reprendre les élèves n’ayant pas entendu le son. Faire frapper les syllabes en choisissant des mots de deux syllabes où le son est au début ou à la fi n du mot : ami – iguane – idée – colis – mardi – vidéo – souris – pizza…

Phase 3

• Matériel : poster. • Travail collectif, puis individuel. • Durée : 20 min. • Objectif : discriminer le son [i].

Phase 4

Cahier à la page 8, la leçon « À la bibliothèque (2) » sur le son [i]. La page est oraganisée comme pour le son a. : on travaille d’abord sur l’écoute (« J’entends »), puis sur « Je vois ». Que va-t-on faire ? (entourer) Rappeler le son sur lequel on travaille. Ensuite, laisser les élèves travailler de façon autonome et circuler pour aider les élèves en diffi cultés. Reprendre avec eux les vêtements s’il s’agit d’un problème de vocabulaire, leur faire articuler exagérément et lentement chaque mot afi n d’en dissocier les sons. • Exercice 2. Effectuer le même travail que précédemment sur la compréhension de la consigne. Faire nommer les mots dessinés : la souris – la bougie – le biberon – le domino. Faire scander les syllabes pour chaque mot. Faire constater que le nombre de cases sous chaque dessin correspond au nombre de syllabes orales. Laisser les élèves travailler de manière autonome. Différenciation : Aider les élèves en diffi culté en leur faisant frapper la syllabe où l’on entend le son [i] avant de cocher la case correspondante. Il est possible de reprendre plus tard dans la journée, un exercice différencié dans le dossier photofi ches sur « j’entends ».

Phase 3

• Cahier d'exercices page 8 (présentation : j'entends/ je vois Observer le logo. Que devez vous faire ? Nous travaillons sur quel son ? Lire la consigne

Que representent les images ? Scander les syllabes pour chaque mot. Faire constater que le nombre de cases sous chaque dessin correspond au nombre de syllabes orales.