ESPN: PIP_7º ano

início

7º ano

2023/2024 Esc. Sec. de Pinhal Novo

professora

Vanda Santos

Educação Visual

Plano de Inovação Pedagógico - PIP

A Avaliação em Educação Visual:

iniciado no ano letivo 2022/2023, com o 7º ano

Proposta de PIP

- Descritores de Desempenho, por Projeto

- Escala de Classificação

- Critérios de Avaliação

Projetos a Desenvolver em Educação Visual

Lista de Material

Planificação Anual de Educação Visual

Índice

+ INFO

iniciado no ano letivo 2022/2023, com o 7º ano

Proposta de PIP

Este é o segundo ano letivo de implementação do Plano de Inovação Pedagógica, na nossa escola. A partir de agora, a tua turma, tal como todas as outras do 7º ano, irão trabalhar em projetos multidisciplinares, tal como fizeram no 7º teus colegas que se encontram atualmente no 8º ano. A metodologia pode ser diferente daquela que foi adotada nos anos anteriores, nas escolas onde estudaste, mas as aprendizagens serão as esperadas e definidas para o 7º ano e todo o 3º ciclo de escolaridade. Espera-se trabalho cooperativo e em equipa, entre ti e os teus colegas de grupo.

Interpretação e Comunicação

Representação técnica • Desenho técnico; • Sistemas de projeção. Visão e perceção • Mecanismo da visão/Perceção visual; • Ilusões de ótica; • Figura-fundo; • Figuras reversíveis e ambíguas. Património • Tipos de património; • Trajetórias históricas de manifestações culturais; • Museus e colecções. Arte • Arte contemporânea; • Arte figurativa; • Arte abstracta. Arquitetura/ Engenharia • Evolução histórica; • Áreas da engenharia; • Desenvolver soluções criativas no âmbito da arquitetura/ Engenharia.

Luz-cor • Teoria da cor; • Cor-luz; • Cor-pigmento. Representação bi e tridimensional • Representação bidimensional da forma (espaço, plano, volume); • Princípios formais de profundidade e de simetria; • Estruturas modulares. Representação técnica • Construções geométricas. Composição visual • Campo visual; • Peso visual; • Enquadramento; • Movimento e ritmo. Comunicação visual • Elementos da comunicação visual; • Signos visuais; • Imagem publicitária/ Poder das imagens; • Elementos de design de comunicação (cartaz, paginação, arranjo gráfico); • Projetos de design. Representação técnica • Construções geométricas.

Materiais e técnicas de expressão • Suportes e instrumentos de registo; • Técnicas de representação; • Desenho expressivo e de observação. Elementos da forma • Forma; • Simplificação da forma; • Ponto e linha; • Linha de contorno, silhueta, mancha; • Volume (valores de claro-escuro). Representação técnica • Construções geométricas. Comunicação • Narrativas visuais; • Banda desenhada; • Pintura.

A B G I J A C D J A B C D G

Promover estratégias que envolvam: • o enriquecimento das experiências visuais dos alunos, estimulando hábitos de apreciação e fruição dos diferentes contextos culturais; • a consciencialização de que o(s) gosto(s) se desenvolve(m) e forma(m) através da prática sistemática de experiências culturais diversificadas, quer seja nos âmbitos da fruição quer da experimentação. Promover estratégias que envolvam a criatividade do aluno no sentido de: • mobilizar saberes e processos, através dos quais perceciona, seleciona e organiza os dados, atribuindo-lhes significados novos; • promover dinâmicas que exijam relações entre aquilo que se sabe, o que se pensa e os diferentes universos do conhecimento; • incentivar práticas que mobilizem processos para imaginar diferentes possibilidades para gerar novas ideias. Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo em: • debates sobre as diferentes imagens, criando circunstâncias para a discussão e argumentação dos seus pontos de vista e dos outros; • apreciações fundamentadas em relação aos seus trabalhos e aos dos seus pares.

O aluno deve ficar capaz de: • Refletir sobre as manifestações culturais do património local e global (obras e artefactos de arte − pintura, escultura, desenho, assemblage, colagem, fotografia, instalação, land ́art, banda desenhada, design, arquitetura, artesanato, multimédia e linguagens cinematográficas). • Dominar os conceitos de plano, ritmo, espaço, estrutura, luz-cor, enquadramento, entre outros, em diferentes contextos e modalidades expressivas: pintura, escultura, desenho, design, fotografia, cinema, vídeo, banda desenhada. • Reconhecer a importância das imagens como meios de comunicação de massas, capazes de veicular diferentes significados (económicos, políticos, sociais, religiosos, ambientais, entre outros). • Enquadrar os objetos artísticos de diferentes culturas e períodos históricos, tendo como referência os saberes da História da Arte (estilos, movimentos, intencionalidades e ruturas).

Apropriação e Reflexão

Conteúdos

7º ano 8º ano 9º ano

Perfil do Aluno

Ações Estratégicas de Ensino Orientadas para o Perfil dos Alunos

Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes

Domínio

de Educação Visual

Planificação Anual

continuação

de Educação Visual

Planificação Anual

Experimentação e Criação

C D F H I A B E F H

Promover estratégias que envolvam por parte do aluno: • reinventar soluções para a criação de novas imagens relacionando conceitos, materiais, meios e técnicas; • descobrir progressivamente a intencionalidade das suas experiências plásticas. Promover estratégias que requeiram por parte do aluno: • o reconhecimento da importância do património cultural e artístico nacional e de outras culturas, como valores indispensáveis para uma maior capacidade de participação e intervenção nas dinâmicas sociais e culturais.

O aluno deve ficar capaz de: • Compreender a importância da inter-relação dos saberes da comunicação visual (espaço, volume, cor, luz, forma, movimento, estrutura, ritmo, entre outros) nos processos de fruição dos universos culturais. • Relacionar o modo como os processos de criação interferem na(s) intencionalidade(s) dos objetos artísticos. • Perceber os “jogos de poder” das imagens e da sua capacidade de mistificação ou desmistificação do real. • Interrogar os processos artísticos para a compreensão da arte contemporânea. • Transformar os conhecimentos adquiridos em novos modos de apreciação do mundo. .

Interpretação e Criação

Perfil do Aluno

Ações Estratégicas de Ensino Orientadas para o Perfil dos Alunos

Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes

Domínio

continuação

de Educação Visual

Planificação Anual

Continua

Promover estratégias que envolvam por parte do aluno: • a seleção de técnicas e de materiais, ajustando-os à intenção expressiva das suas representações; • a utilização sistemática de processos de registo de ideias, de planeamento e de trabalho; • a transferência para novas situações de processos de análise e de síntese, de modo a criar um conjunto de imagens e de objetos com possibilidades de desenvolver trabalhos com um nível mais elevado de complexidade. Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: • questionar as diferentes circunstâncias culturais, ambientais, urbanísticas, entre outras, e perceber o seu contributo para uma ação cívica, junto das comunidades. Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: • a seleção de elementos de natureza diversa (plástica, escrita, entre outros) para criar dinâmicas na comunidade (exposições, debates, entre outras); • a participação em projetos de trabalho multidisciplinares. Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em critérios, se oriente o aluno para: • a identificação das suas capacidades e fragilidades e dos materiais que melhor domina para expressar as suas ideias.

A B C I J A F G I J A B D E H

O aluno deve ficar capaz de: • Articular conceitos (espaço, volume, cor, luz, movimento, estrutura, forma, ritmo), referências, experiências, materiais e suportes nas suas composições plásticas. • Manifestar expressividade nos seus trabalhos, selecionando, de forma intencional, conceitos, temáticas, materiais, suportes e técnicas. • Justificar a intencionalidade das suas composições, recorrendo a critérios de ordem estética (vivências, experiências e conhecimentos). • Organizar exposições em diferentes formatos – físicos e/ou digitais –, individuais ou de grupo, selecionando trabalhos tendo por base os processos de análise, síntese e comparação, que conjugam as noções de composição e de harmonia, de acordo com o objetivo escolhido/proposto. • Selecionar, de forma autónoma, processos de trabalho e de registo de ideias que envolvam a pesquisa, investigação e experimentação.

Experimentação e Criação

Perfil do Aluno

Ações Estratégicas de Ensino Orientadas para o Perfil dos Alunos

Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes

Domínio

Instrumentos de Avaliação: Exercício Diagnóstico; Trabalho/Projeto Prático, individual e/ou grupo; Trabalho de Pesquisa; Desenhos/Concretizações gráficas; Observação direta da Participação; Autoavaliação. Observações: A avaliação será contínua, integrando as componentes formativas e sumativa e considerando a progressão observada. A competência de cada aluno será permanentemente estimulada e avaliada através de atividades desenvolvidas nas aulas ou delas decorrentes, com resolução de tarefas, exercícios realizados individual ou coletivamente. Será avaliada a realização de atividades e tarefas propostas, executadas na aula ou em casa, consoante seja estabelecido e de acordo com os prazos fixados. Será fomentada uma atitude ativa.

continuação

de Educação Visual

Planificação Anual

B C D E F C D E F G I J BEFG

Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno: • cooperar com os seus pares na partilha de saberes para a superação conjunta de dificuldades nas diversas atividades, nos contextos de sala de aula ou de situações não formais (museus, atividades de ar livre, espetáculos, entre outras); • divulgar atividades individuais ou de grupo, através dos canais de comunicação disponíveis, de modo a promover a partilha de dados e de experiências. Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno: • criar regras relativas aos procedimentos com os materiais, à gestão do espaço e à realização de tarefas; • manifestar sentido de comprometimento, respeitando o trabalho individual, a par e de grupo; • respeitar os prazos de cumprimento dos trabalhos; • incentivar a importância de fazer propostas de projetos a realizar e de temáticas a investigar; • criar o seu portefólio com vista à autoavaliação. Promover estratégias que induzam: • a organização dos espaços e dos materiais, de acordo com as regras construídas em grupo e/ou pelo professor; • a partilha de ideias, no sentido de encontrar soluções e de compreender o ponto de vista dos outros; • a disponibilidade de estar atento às necessidades dos seus pares e da comunidade, podendo exercitar formas de participação; • a valorização dos saberes do outro, compreendendo as suas intenções e ajudando-o a expressar assuas ideias.

(Experimentação e Criação)

Perfil do Aluno

Ações Estratégicas de Ensino Orientadas para o Perfil dos Alunos

Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes

Domínio

+ INFO

A avaliação contínua contempla ainda, a observação direta da participação em sala de aula, a Auto e Heteroavaliação. Deste modo, os elementos recolhidos através de grelhas de registo de desempenho das tarefas em aula, assim como os trabalhos/projetos realizados, terão uma notação qualitativa que, será convertida numa avaliação quantitativa no final do semestre, ficando sujeita a aprovação do conselho de turma de avaliação no final do ano letivo. (vide quadro 1). A avaliação certifica as aprendizagens realizadas, nomeadamente os conhecimentos adquiridos, bem como as capacidades e atitudes desenvolvidas no âmbito das áreas de competências inscritas no Perfil do Aluno à saída da Escolaridade Obrigatória.

em Educação Visual

A Avaliação

A disciplina de Educação Visual, pretende desenvolver a curiosidade, imaginação, criatividade e o prazer pela investigação. Deste modo, deve proporcionar a aquisição de um conjunto de conhecimentos, aptidões e processos cooperativos. As aprendizagens essenciais que se identificam como fundamentais ao desenvolvimento da ação educativa, proporcionam vivências de diferentes universos visuais e estruturam-se em três domínios independentes que se conjugam para o desenvolvimento de conhecimentos no contexto da Apropriação e Reflexão, Interpretação e Comunicação, Experimentação e Criação. A avaliação, é um processo contínuo, estruturado a partir de um exercício de diagnóstico, que fornece informações ao docente e ao aluno.

+ INFO

+ INFO

+ INFO

Descritores de Desempenho

Escala de Classificação

Critérios de Avaliação

70%

• Desenho • Concretizações gráficas. • Trabalho/Projeto Prático (individual e/ou de grupo).

• Articular conceitos (espaço, volume, cor, luz, movimento, estrutura, forma, ritmo), referências, experiências, materiais e suportes nas suas composições plásticas. • Manifestar expressividade nos seus trabalhos, selecionando, de forma intencional, conceitos, temáticas, materiais, suportes e técnicas. • Justificar a intencionalidade das suas composições, recorrendo a critérios de ordem estética (vivências, experiências e conhecimentos). • Organizar exposições em diferentes formatos – físicos e/ou digitais –, individuais ou de grupo, selecionando trabalhos tendo por base os processos de análise, síntese e comparação, que conjugam as noções de composição e de harmonia, de acordo com o objetivo escolhido/proposto. • Selecionar, de forma autónoma, processos de trabalho e de registo de ideias que envolvam a pesquisa, investigação e experimentação.

Interpretação e Comunicação

Experimentação e Criação

20%

10%

• Desenho/ Concretizações gráficas.

• Compreender a importância da inter-relação dos saberes da comunicação visual (espaço, volume, cor, luz, forma, movimento, estrutura, ritmo, entre outros) nos processos de fruição dos universos culturais. • Relacionar o modo como os processos de criação interferem na(s) intencionalidade(s) dos objetos artísticos. • Perceber os “jogos de poder” das imagens e da sua capacidade de mistificação ou desmistificação do real. • Interrogar os processos artísticos para a compreensão da arte contemporânea. • Transformar os conhecimentos adquiridos em novos modos de apreciação do mundo.

Interpretação e Comunicação

• Exercício Diagnóstico; • Trabalho de Pesquisa;

O aluno deve ficar capaz de: • Refletir sobre as manifestações culturais do património local e global (obras e artefactos de arte − pintura, escultura, desenho, assemblage, colagem, fotografia, instalação, land ́art, banda desenhada, design, arquitetura, artesanato, multimédia e linguagens cinematográficas). • Dominar os conceitos de plano, ritmo, espaço, estrutura, luz-cor, enquadramento, entre outros, em diferentes contextos e modalidades expressivas: pintura, escultura, desenho, design, fotografia, cinema, vídeo, banda desenhada. • Reconhecer a importância das imagens como meios de comunicação de massas, capazes de veicular diferentes significados (económicos, políticos, sociais, religiosos, ambientais, entre outros). • Enquadrar os objetos artísticos de diferentes culturas e períodos históricos, tendo como referência os saberes da História da Arte (estilos, movimentos, intencionalidades e ruturas).

Apropriação e Reflexão

Conhecedor/ Sabedor/Culto (A, B, G, I, J) Criativo (A, C, D, J) Criativo/Analítico (A, C, D, J) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Questionador (A, F, G, I, J) Comunicador (A, B, D, E, H) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Responsável / autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)

Ponderação

Perfil do Aluno

Instrumentos de Avaliação

Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes

Domínios

de Educação Visual

Critérios de Avaliação

Muito Insuficiente (MI) Insuficiente (I) Suficiente (S) Bom (B) Muito Bom (MB)

1 2 3 4 5

0 - 19 20 - 49 50 - 69 70 - 81 90 - 100

Menção Qualitativa

Nível Correspondente

Percentagem

de Educação Visual

Escala de Classificação

Projeto 2: A Viagem do Cavaleiro

(Em construção.)

(Em construção.)

Projeto 4: Jogos da Humanidade

Projeto 5: A Nossa Terra

(Projeto 3: A disciplina de Educação Visual não participa neste projeto.)

de Educação Visual

(Projeto 1: A disciplina de Educação Visual não participa neste projeto.)

Descritores de Desempenho

(Conteúdo em construção.)

MB (Nível 5)

B (Nível 4)

S (Nível 3)

I (Nível 2)

Descritores de Desempenho

Projeto 2

A Viagem do Cavaleiro

MI (Nível 1)

Domíneos / Aprendizagens Essenciais

• Pastel

• Lápis de cor (“normais”)

• Canetas de feltro

• 2 Lápis:

• 1 Afia com caixa

• 1 Borracha branca

• 3 Pincéis (Fino, médio e grosso.)

• 3 Pincéis (Fino, médio e grosso.) Sugestão de numeração: - nº 2, 6 e 12 - ou nº 2, 5 e 10 • 1 Borracha branca • 1 Afia com caixa • 2 Lápis: - 1H ou 2H, pode ser lapiseira - e HB (ou 1B) e 2B • Canetas de feltro (caixa de 12 unidades) • Lápis de cor (“normais”) Caixa de 12 unidades: “Giotto” é uma boa opção para quem precisa comprar. • Pastel (caixa de 12 unidades: seco ou óleo)

• 1 Tesoura

• 1 Cola Batom + 1 Cola Líquida

• 1 Compasso

• 1 Esquadro de 45º ou 60º/30º

• 1 Transferidor

• 1 Régua graduada de 50cm

• 2 Folhas de papel vegetal A3

• 1 Bloco de papel cavalinho A3

• 1 Capa A3 de elásticos

• 1 Capa A3 de elásticos (Sugestão para quem não tem de anos anteriores: capa "mesclada" preta) • 1 Bloco de papel cavalinho A3 • 2 Folhas de papel vegetal A3 Preferencialmente de arquiteto/engenheiro. • 1 Régua graduada de 50cm Opção de régua metálica pela durabilidade, boa opção para quem precisa comprar. • 1 Transferidor • 1 Esquadro de 45º ou 60º/30º • 1 Compasso • 1 Cola Batom + 1 Cola Líquida • 1 Tesoura Adequada à dimensão da mão.

de Educação Visual

Lista de Material

(Em construção.)

(Em construção.)

A disciplina de Eucação Visual não participa neste projeto.

A disciplina de Eucação Visual não participa neste projeto.

3º período

Guião de Trabalho

A Nossa Terra

Guião de Trabalho

2º período

Jogos da Humanidade

2º período

Tudo é Pó das Estrelas

1º período

A Minha Casa é Amiga do Ambiente

Projeto 5

Projeto 4

Projeto 3

1º período

Guião de Trabalho

Projeto 2

em Educação Visual

Projetos a Desenvolver

A Viagem do Cavaleiro

Projeto 1

10 cm

15 cm

20 cm

30 cm

40 cm

50 cm

O Relatório de Avaliação da Implementação das Aprendizagens Essenciais (Instituto de Inovação - ULisboa (2021), concluiu que as Aprendizagens Essenciais contribuem para estimular o trabalho colaborativo entre professores e facilitar o trabalho de articulação curricular com outras disciplinas. O mesmo relatório recomenda: 1. Promover o desenvolvimento de uma cultura organizacional colaborativa, assente na valorização e envolvimento dos diferentes atores da comunidade nos processos e práticas de gestão pedagógica e curricular. 2. Incentivar a colegialidade docente, definindo estratégias para facilitar o desenvolvimento de trabalho colaborativo e a articulação curricular, a flexibilidade e a interdisciplinaridade, de acordo com o que é preconizado no referencial curricular atual. 3. Promover a articulação entre áreas curriculares fomentando a integração de saberes e o desenvolvimento de competências transversais, sem descurar as aprendizagens específicas inerentes a cada área disciplinar. 4. Diversificar estratégias e metodologias de ensino-aprendizagem e bem assim estratégias e instrumentos de avaliação das aprendizagens.

A Escola Secundária de Pinhal Novo construiu há quatro anos um Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular, PFAC, tendo vindo a fazer adaptações ao desenho curricular e a implementar e aferir formas de trabalho neste âmbito. Desde março de 2022 integra a comunidade COOPERA, que se associou à DGE no programa de recuperação das aprendizagens 21/23. Neste momento, as escolas são desafiadas a construir e implementar um Projeto de Inovação e Integração Curricular, PIIC , que implica “alterações de práticas pedagógicas e didáticas”, com vista a alcançar os seguintes objetivos: − Promover a apropriação do Currículo Nacional (visão e implicações práticas) pelos diferentes intervenientes no processo educativo. − Melhorar o conhecimento em torno das diferentes conceções de currículo e formas de operacionalização. − Promover a generalização da implementação do trabalho interdisciplinar. − Capacitar os docentes para a implementação de metodologias de aprendizagem centradas nos alunos. Esta proposta consiste num plano a implementar nas turmas de 7º ano a partir do ano letivo 2022/23, com continuidade nos anos letivos seguintes, dando mais um passo ao encontro do que é preconizado para o PIIC.

Mínimo 12 unidades

Pastel Seco

Pastel de Óleo

Mínimo 12 unidades

Sem bicos ponteagudos.

Fino: nº 2 Médios: nº 5 ou 6 Grossos: nº 10 ou 12