ESPN: PIP_7º ano

início

7º ano

2023/2024Esc. Sec. de Pinhal Novo

professora

Vanda Santos

Educação Visual

Plano de Inovação Pedagógico - PIP

A Avaliação em Educação Visual:

iniciado no ano letivo 2022/2023, com o 7º ano

Proposta de PIP

- Descritores de Desempenho, por Projeto

- Escala de Classificação

- Critérios de Avaliação

Projetos a Desenvolver em Educação Visual

Lista de Material

Planificação Anual de Educação Visual

Índice

+ INFO

iniciado no ano letivo 2022/2023, com o 7º ano

Proposta de PIP

Este é o segundo ano letivo de implementação do Plano de Inovação Pedagógica, na nossa escola.A partir de agora, a tua turma, tal como todas as outras do 7º ano, irão trabalhar em projetos multidisciplinares, tal como fizeram no 7º teus colegas que se encontram atualmente no 8º ano.A metodologia pode ser diferente daquela que foi adotada nos anos anteriores, nas escolas onde estudaste, mas as aprendizagens serão as esperadas e definidas para o 7º ano e todo o 3º ciclo de escolaridade.Espera-se trabalho cooperativo e em equipa, entre ti e os teus colegas de grupo.

Interpretaçãoe Comunicação

Representação técnica• Desenho técnico; • Sistemas de projeção. Visão e perceção• Mecanismo da visão/Perceção visual; • Ilusões de ótica; • Figura-fundo; • Figuras reversíveis e ambíguas. Património• Tipos de património; • Trajetórias históricas de manifestações culturais; • Museus e colecções.Arte • Arte contemporânea; • Arte figurativa; • Arte abstracta. Arquitetura/ Engenharia • Evolução histórica; • Áreas da engenharia; • Desenvolver soluções criativas no âmbito da arquitetura/ Engenharia.

Luz-cor • Teoria da cor;• Cor-luz; • Cor-pigmento.Representação bi e tridimensional• Representação bidimensional da forma (espaço, plano, volume); • Princípios formais de profundidade e de simetria; • Estruturas modulares.Representação técnica• Construções geométricas. Composição visual • Campo visual; • Peso visual; • Enquadramento; • Movimento e ritmo. Comunicação visual • Elementos da comunicação visual; • Signos visuais; • Imagem publicitária/ Poder das imagens; • Elementos de design de comunicação (cartaz, paginação, arranjo gráfico); • Projetos de design. Representação técnica • Construções geométricas.

Materiais e técnicasde expressão• Suportes e instrumentos de registo;• Técnicas de representação;• Desenho expressivo e de observação. Elementosda forma• Forma;• Simplificação da forma;• Ponto e linha;• Linha de contorno, silhueta, mancha;• Volume (valores de claro-escuro). Representação técnica• Construções geométricas.Comunicação • Narrativas visuais; • Banda desenhada; • Pintura.

A B G I J A C D J A B C D G

Promover estratégias que envolvam: • o enriquecimento das experiências visuais dos alunos, estimulando hábitos de apreciação e fruição dos diferentes contextos culturais; • a consciencialização de que o(s) gosto(s) se desenvolve(m) e forma(m) através da prática sistemática de experiências culturais diversificadas, quer seja nos âmbitos da fruição quer da experimentação. Promover estratégias que envolvam a criatividade do aluno no sentido de: • mobilizar saberes e processos, através dos quais perceciona, seleciona e organiza os dados, atribuindo-lhes significados novos; • promover dinâmicas que exijam relações entre aquilo que se sabe, o que se pensa e os diferentes universos do conhecimento; • incentivar práticas que mobilizem processos para imaginar diferentes possibilidades para gerar novas ideias. Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo em: • debates sobre as diferentes imagens, criando circunstâncias para a discussão e argumentação dos seus pontos de vista e dos outros; • apreciações fundamentadas em relação aos seus trabalhos e aos dos seus pares.

O aluno deve ficar capaz de: • Refletir sobre as manifestações culturais do património local e global (obras e artefactos de arte − pintura, escultura, desenho, assemblage, colagem, fotografia, instalação, land ́art, banda desenhada, design, arquitetura, artesanato, multimédia e linguagens cinematográficas).• Dominar os conceitos de plano, ritmo, espaço, estrutura, luz-cor, enquadramento, entre outros, em diferentes contextos e modalidades expressivas: pintura, escultura, desenho, design, fotografia, cinema, vídeo, banda desenhada.• Reconhecer a importância das imagens como meios de comunicação de massas, capazes de veicular diferentes significados (económicos, políticos, sociais, religiosos, ambientais, entre outros).• Enquadrar os objetos artísticos de diferentes culturas e períodos históricos, tendo como referência os saberes da História da Arte (estilos, movimentos, intencionalidades e ruturas).

Apropriação e Reflexão

Conteúdos

7º ano 8º ano 9º ano

PerfildoAluno

Ações Estratégicas de EnsinoOrientadas para o Perfil dos Alunos

Aprendizagens Essenciais:Conhecimentos, Capacidades e Atitudes

Domínio

de Educação Visual

Planificação Anual

continuação

de Educação Visual

Planificação Anual

Experimentaçãoe Criação

CDFHIABEFH

Promover estratégias que envolvam por parte do aluno: • reinventar soluções para a criação de novas imagens relacionando conceitos, materiais, meios e técnicas;• descobrir progressivamente a intencionalidade das suas experiências plásticas. Promover estratégias que requeiram por parte do aluno: • o reconhecimento da importância do património cultural e artístico nacional e de outras culturas, como valores indispensáveis para uma maior capacidade de participação e intervenção nas dinâmicas sociais e culturais.

O aluno deve ficar capaz de:• Compreender a importância da inter-relação dos saberes da comunicação visual (espaço, volume, cor, luz, forma, movimento, estrutura, ritmo, entre outros) nos processos de fruição dos universos culturais. • Relacionar o modo como os processos de criação interferem na(s) intencionalidade(s) dos objetos artísticos. • Perceber os “jogos de poder” das imagens e da sua capacidade de mistificação ou desmistificação do real. • Interrogar os processos artísticos para a compreensão da arte contemporânea. • Transformar os conhecimentos adquiridos em novos modos de apreciação do mundo. .

Interpretação e Criação

PerfildoAluno

Ações Estratégicas de EnsinoOrientadas para o Perfil dos Alunos

Aprendizagens Essenciais:Conhecimentos, Capacidades e Atitudes

Domínio

continuação

de Educação Visual

Planificação Anual

Continua

Promover estratégias que envolvam por parte do aluno: • a seleção de técnicas e de materiais, ajustando-os à intenção expressiva das suas representações; • a utilização sistemática de processos de registo de ideias, de planeamento e de trabalho; • a transferência para novas situações de processos de análise e de síntese, de modo a criar um conjunto de imagens e de objetos com possibilidades de desenvolver trabalhos com um nível mais elevado de complexidade. Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: • questionar as diferentes circunstâncias culturais, ambientais, urbanísticas, entre outras, e perceber o seu contributo para uma ação cívica, junto das comunidades. Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: • a seleção de elementos de natureza diversa (plástica, escrita, entre outros) para criar dinâmicas na comunidade (exposições, debates, entre outras); • a participação em projetos de trabalho multidisciplinares. Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em critérios, se oriente o aluno para: • a identificação das suas capacidades e fragilidades e dos materiais que melhor domina para expressar as suas ideias.

ABCIJAFGIJABDEH

O aluno deve ficar capaz de:• Articular conceitos (espaço, volume, cor, luz, movimento, estrutura, forma, ritmo), referências, experiências, materiais e suportes nas suas composições plásticas. • Manifestar expressividade nos seus trabalhos, selecionando, de forma intencional, conceitos, temáticas, materiais, suportes e técnicas. • Justificar a intencionalidade das suas composições, recorrendo a critérios de ordem estética (vivências, experiências e conhecimentos). • Organizar exposições em diferentes formatos – físicos e/ou digitais –, individuais ou de grupo, selecionando trabalhos tendo por base os processos de análise, síntese e comparação, que conjugam as noções de composição e de harmonia, de acordo com o objetivo escolhido/proposto. • Selecionar, de forma autónoma, processos de trabalho e de registo de ideias que envolvam a pesquisa, investigação e experimentação.

Experimentação e Criação

PerfildoAluno

Ações Estratégicas de EnsinoOrientadas para o Perfil dos Alunos

Aprendizagens Essenciais:Conhecimentos, Capacidades e Atitudes

Domínio

Instrumentos de Avaliação:Exercício Diagnóstico; Trabalho/Projeto Prático, individual e/ou grupo; Trabalho de Pesquisa; Desenhos/Concretizações gráficas; Observação direta da Participação; Autoavaliação. Observações:A avaliação será contínua, integrando as componentes formativas e sumativa e considerando a progressão observada. A competência de cada aluno será permanentemente estimulada e avaliada através de atividades desenvolvidas nas aulas ou delas decorrentes, com resolução de tarefas, exercícios realizados individual ou coletivamente. Será avaliada a realização de atividades e tarefas propostas, executadas na aula ou em casa, consoante seja estabelecido e de acordo com os prazos fixados. Será fomentada uma atitude ativa.

continuação

de Educação Visual

Planificação Anual

BCDEFCDEFGIJBEFG

Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno:• cooperar com os seus pares na partilha de saberes para a superação conjunta de dificuldades nas diversas atividades, nos contextos de sala de aula ou de situações não formais (museus, atividades de ar livre, espetáculos, entre outras); • divulgar atividades individuais ou de grupo, através dos canais de comunicação disponíveis, de modo a promover a partilha de dados e de experiências.Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno: • criar regras relativas aos procedimentos com os materiais, à gestão do espaço e à realização de tarefas;• manifestar sentido de comprometimento, respeitando o trabalho individual, a par e de grupo;• respeitar os prazos de cumprimento dos trabalhos;• incentivar a importância de fazer propostas de projetos a realizar e de temáticas a investigar;• criar o seu portefólio com vista à autoavaliação. Promover estratégias que induzam:• a organização dos espaços e dos materiais, de acordo com as regras construídas em grupo e/ou pelo professor;• a partilha de ideias, no sentido de encontrar soluções e de compreender o ponto de vista dos outros;• a disponibilidade de estar atento às necessidades dos seus pares e da comunidade, podendo exercitar formas de participação;• a valorização dos saberes do outro, compreendendo as suas intenções e ajudando-o a expressar assuas ideias.

(Experimentação e Criação)

PerfildoAluno

Ações Estratégicas de EnsinoOrientadas para o Perfil dos Alunos

Aprendizagens Essenciais:Conhecimentos, Capacidades e Atitudes

Domínio

+ INFO

A avaliação contínua contempla ainda, a observação direta da participação em sala de aula, a Auto e Heteroavaliação. Deste modo, os elementos recolhidos através de grelhas de registo de desempenho das tarefas em aula, assim como os trabalhos/projetos realizados, terão uma notação qualitativa que, será convertida numa avaliação quantitativa no final do semestre, ficando sujeita a aprovação do conselho de turma de avaliação no final do ano letivo. (vide quadro 1).A avaliação certifica as aprendizagens realizadas, nomeadamente os conhecimentos adquiridos, bem como as capacidades e atitudes desenvolvidas no âmbito das áreas de competências inscritas no Perfil do Aluno à saída da Escolaridade Obrigatória.

em Educação Visual

A Avaliação

A disciplina de Educação Visual, pretende desenvolver a curiosidade, imaginação, criatividade e o prazer pela investigação. Deste modo, deve proporcionar a aquisição de um conjunto de conhecimentos, aptidões e processos cooperativos.As aprendizagens essenciais que se identificam como fundamentais ao desenvolvimento da ação educativa, proporcionam vivências de diferentes universos visuais e estruturam-se em três domínios independentes que se conjugam para o desenvolvimento de conhecimentos no contexto da Apropriação e Reflexão, Interpretação e Comunicação, Experimentação e Criação.A avaliação, é um processo contínuo, estruturado a partir de um exercício de diagnóstico, que fornece informações ao docente e ao aluno.

+ INFO

+ INFO

+ INFO

Descritoresde Desempenho

Escalade Classificação

Critériosde Avaliação

70%

• Desenho• Concretizações gráficas.• Trabalho/ProjetoPrático (individuale/ou de grupo).

• Articular conceitos (espaço, volume, cor, luz, movimento, estrutura, forma, ritmo), referências, experiências, materiais e suportes nas suas composições plásticas.• Manifestar expressividade nos seus trabalhos, selecionando, de forma intencional, conceitos, temáticas, materiais, suportes e técnicas.• Justificar a intencionalidade das suas composições, recorrendo a critérios de ordem estética (vivências, experiências e conhecimentos). • Organizar exposições em diferentes formatos – físicos e/ou digitais –, individuais ou de grupo, selecionando trabalhos tendo por base os processos de análise, síntese e comparação, que conjugam as noções de composição e de harmonia, de acordo com o objetivo escolhido/proposto.• Selecionar, de forma autónoma, processos de trabalho e de registo de ideias que envolvam a pesquisa, investigação e experimentação.

Interpretaçãoe Comunicação

Experimentaçãoe Criação

20%

10%

• Desenho/Concretizações gráficas.

• Compreender a importância da inter-relação dos saberes da comunicação visual (espaço, volume, cor, luz, forma, movimento, estrutura, ritmo, entre outros) nos processos de fruição dos universos culturais.• Relacionar o modo como os processos de criação interferem na(s) intencionalidade(s) dos objetos artísticos.• Perceber os “jogos de poder” das imagens e da sua capacidade de mistificação ou desmistificação do real.• Interrogar os processos artísticos para a compreensão da arte contemporânea.• Transformar os conhecimentos adquiridos em novos modos de apreciação do mundo.

Interpretaçãoe Comunicação

• ExercícioDiagnóstico; • Trabalho de Pesquisa;

O aluno deve ficar capaz de: • Refletir sobre as manifestações culturais do património local e global (obras e artefactos de arte − pintura, escultura, desenho, assemblage, colagem, fotografia, instalação, land ́art, banda desenhada, design, arquitetura, artesanato, multimédia e linguagens cinematográficas).• Dominar os conceitos de plano, ritmo, espaço, estrutura, luz-cor, enquadramento, entre outros, em diferentes contextos e modalidades expressivas: pintura, escultura, desenho, design, fotografia, cinema, vídeo, banda desenhada.• Reconhecer a importância das imagens como meios de comunicação de massas, capazes de veicular diferentes significados (económicos, políticos, sociais, religiosos, ambientais, entre outros).• Enquadrar os objetos artísticos de diferentes culturas e períodos históricos, tendo como referência os saberes da História da Arte (estilos, movimentos, intencionalidades e ruturas).

Apropriaçãoe Reflexão

Conhecedor/ Sabedor/Culto (A, B, G, I, J) Criativo (A, C, D, J)Criativo/Analítico(A, C, D, J) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Questionador (A, F, G, I, J) Comunicador (A, B, D, E, H) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Responsável / autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Cuidador de sie do outro(B, E, F, G)

Ponderação

Perfildo Aluno

Instrumentosde Avaliação

Aprendizagens Essenciais:Conhecimentos, Capacidades e Atitudes

Domínios

de Educação Visual

Critérios de Avaliação

Muito Insuficiente (MI)Insuficiente (I)Suficiente (S)Bom (B)Muito Bom (MB)

12345

0 - 1920 - 4950 - 6970 - 8190 - 100

Menção Qualitativa

Nível Correspondente

Percentagem

de Educação Visual

Escala de Classificação

Projeto 2: A Viagem do Cavaleiro

(Em construção.)

(Em construção.)

Projeto 4: Jogos da Humanidade

Projeto 5: A Nossa Terra

(Projeto 3: A disciplina de Educação Visual não participa neste projeto.)

de Educação Visual

(Projeto 1: A disciplina de Educação Visual não participa neste projeto.)

Descritores de Desempenho

(Conteúdo em construção.)

MB(Nível 5)

B(Nível 4)

S(Nível 3)

I(Nível 2)

Descritores de Desempenho

Projeto 2

A Viagem do Cavaleiro

MI(Nível 1)

Domíneos /Aprendizagens Essenciais

• Pastel

• Lápis de cor (“normais”)

• Canetas de feltro

• 2 Lápis:

• 1 Afia com caixa

• 1 Borracha branca

• 3 Pincéis (Fino, médio e grosso.)

• 3 Pincéis (Fino, médio e grosso.) Sugestão de numeração: - nº 2, 6 e 12 - ou nº 2, 5 e 10• 1 Borracha branca • 1 Afia com caixa • 2 Lápis: - 1H ou 2H, pode ser lapiseira - e HB (ou 1B) e 2B• Canetas de feltro (caixa de 12 unidades) • Lápis de cor (“normais”) Caixa de 12 unidades: “Giotto” é uma boa opção para quem precisa comprar.• Pastel (caixa de 12 unidades: seco ou óleo)

• 1 Tesoura

• 1 Cola Batom + 1 Cola Líquida

• 1 Compasso

• 1 Esquadro de 45º ou 60º/30º

• 1 Transferidor

• 1 Régua graduada de 50cm

• 2 Folhas de papel vegetal A3

• 1 Bloco de papel cavalinho A3

• 1 Capa A3 de elásticos

• 1 Capa A3 de elásticos (Sugestão para quem não tem de anos anteriores: capa "mesclada" preta) • 1 Bloco de papel cavalinho A3 • 2 Folhas de papel vegetal A3 Preferencialmente de arquiteto/engenheiro.• 1 Régua graduada de 50cm Opção de régua metálica pela durabilidade, boa opção para quem precisa comprar.• 1 Transferidor• 1 Esquadro de 45º ou 60º/30º • 1 Compasso• 1 Cola Batom + 1 Cola Líquida• 1 Tesoura Adequada à dimensão da mão.

de Educação Visual

Lista de Material

(Em construção.)

(Em construção.)

A disciplina de Eucação Visualnão participa neste projeto.

A disciplina de Eucação Visualnão participa neste projeto.

3º período

Guião de Trabalho

A NossaTerra

Guião de Trabalho

2º período

Jogosda Humanidade

2º período

Tudo é Pódas Estrelas

1º período

A Minha Casa é Amiga do Ambiente

Projeto 5

Projeto 4

Projeto 3

1º período

Guião de Trabalho

Projeto 2

em Educação Visual

Projetos a Desenvolver

A Viagemdo Cavaleiro

Projeto 1

10 cm

15 cm

20 cm

30 cm

40 cm

50 cm

O Relatório de Avaliação da Implementação das Aprendizagens Essenciais (Instituto de Inovação - ULisboa (2021), concluiu que as Aprendizagens Essenciais contribuem para estimular o trabalho colaborativo entre professores e facilitar o trabalho de articulação curricular com outras disciplinas. O mesmo relatório recomenda:1. Promover o desenvolvimento de uma cultura organizacional colaborativa, assente na valorização e envolvimento dos diferentes atores da comunidade nos processos e práticas de gestão pedagógica e curricular.2. Incentivar a colegialidade docente, definindo estratégias para facilitar o desenvolvimento de trabalho colaborativo e a articulação curricular, a flexibilidade e a interdisciplinaridade, de acordo com o que é preconizado no referencial curricular atual.3. Promover a articulação entre áreas curriculares fomentando a integração de saberes e o desenvolvimento de competências transversais, sem descurar as aprendizagens específicas inerentes a cada área disciplinar.4. Diversificar estratégias e metodologias de ensino-aprendizagem e bem assim estratégias e instrumentos de avaliação das aprendizagens.

A Escola Secundária de Pinhal Novo construiu há quatro anos um Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular, PFAC, tendo vindo a fazer adaptações ao desenho curricular e a implementar e aferir formas de trabalho neste âmbito.Desde março de 2022 integra a comunidade COOPERA, que se associou à DGE no programa de recuperação das aprendizagens 21/23.Neste momento, as escolas são desafiadas a construir e implementar um Projeto de Inovação e Integração Curricular, PIIC , que implica “alterações de práticas pedagógicas e didáticas”, com vista a alcançar os seguintes objetivos:− Promover a apropriação do Currículo Nacional (visão e implicações práticas) pelos diferentes intervenientes no processo educativo.− Melhorar o conhecimento em torno das diferentes conceções de currículo e formas de operacionalização.− Promover a generalização da implementação do trabalho interdisciplinar. − Capacitar os docentes para a implementação de metodologias de aprendizagem centradas nos alunos.Esta proposta consiste num plano a implementar nas turmas de 7º ano a partir do ano letivo 2022/23, com continuidade nos anos letivos seguintes, dando mais um passo ao encontro do que é preconizado para o PIIC.

Mínimo 12 unidades

Pastel Seco

Pastel de Óleo

Mínimo 12 unidades

Sem bicos ponteagudos.

Fino: nº 2Médios: nº 5 ou 6Grossos: nº 10 ou 12