Principios de una evaluación de calidad

Principios de una evaluación

de calidad

Principios de una evaluación

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Este recurso es publicado bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir Igual 4.0 Internacional. Para efectos de la presente licencia el autor autoriza la reproducción de la obra anteriormente citada.

Principios de una evaluación

de calidad

Los principios que debes tener en cuenta al momento de llevar a cabo una evaluación son:

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Basada en evidencias

Evaluación formativa

Claridad de la evaluación

Alineación

Validez

Diagnóstica

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Haz clic en cada elemento para interactuar

Retroalimentación constructiva

Basada en criterios

Evaluación auténtica

Ética

Motivación e involucramiento

Este recurso es publicado bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir Igual 4.0 Internacional. Para efectos de la presente licencia el autor autoriza la reproducción de la obra anteriormente citada.

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INICIO

Evaluación formativa

Les permite a los estudiantes conocer dónde están con respecto a los objetivos, saber qué deben mejorar para alcanzarlos y además cómo lograrlo. Las estrategias de enseñanza se ajustan en función del logro de los objetivos de aprendizaje. Los resultados de la evaluación se devuelven a tiempo para que los estudiantes conozcan su nivel de desempeño y puedan encontrar oportunidades de mejora.

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Alineación

Existe coherencia entre los objetivos formulados, las estrategias de enseñanza y las formas de evaluar esos resultados. La alineación, también, aplica con relación a estándares sobre la disciplina. Están claramente establecidos los parámetros de calificación y promoción con respecto a las evidencias de aprendizaje.

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Basada en evidencias

Cualquier actividad evaluativa, juicio, valoración, medición, interpretación, retroalimentación, o toma de decisiones debe sustentarse en evidencia del desempeño.

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Validez

Los instrumentos e indicadores miden coherentemente lo que pretenden medir. Las interpretaciones y las decisiones se hacen sobre la evidencia y corresponden con el propósito original de la evaluación.

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Diagnóstica

Se identifican conocimientos previos en los estudiantes, se establece el nivel de entrada con respecto a los objetivos para ajustar la enseñanza en caso de existir niveles por encima o por debajo de la expectativa.

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Claridad de la evaluación

Los mecanismos de evaluación son claros para ser comprendidos por los estudiantes desde el mismo inicio del proceso de aprendizaje.

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Motivación e involucramiento

Los momentos de evaluación resultan retadores y motivantes dado que son una oportunidad para que los estudiantes demuestren lo que han aprendido, se autoevalúen y evalúen a sus pares empoderándose en las evaluaciones.

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Retroalimentación constructiva

La retroalimentación resalta lo positivo (no solo lo negativo). Se presenta lo negativo en términos de aspectos a mejorar. Se realiza sobre los productos y proceso, y no sobre la capacidad o identidad de los estudiantes.

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Basada en criterios

Se definen los criterios y desempeños que servirán para valorar la calidad de las evidencias/productos del aprendizaje.

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Evaluación auténtica

Las actividades de evaluación y los productos son auténticos y promueven el involucramiento de los estudiantes por su relevancia y significado, en el contexto del curso y de la disciplina. Las actividades de evaluación son una oportunidad para que los estudiantes demuestren lo que han aprendido.

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Ética

Los resultados de evaluación son confidenciales y no exponen a los estudiantes a comparaciones, burlas, frustración o vergüenza.

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Resultado de Aprendizaje Esperado RAE

Identifica algunos principios que debes tener en cuenta al momento de llevar a cabo una evaluación.

Ruta de Aprendizaje

El propósito del recurso es destacar los principios claves de la evaluación.

Presentación:

Te damos la bienvenida. A continuación, podrás conocer mas acerca de los expertos responsables del diseño del curso y la dependencia que los apoyó.

Experiencia profesional:

Experto temático:

Jaime Andrés Gutiérrez Herrera

Experiencia como Asesor de Innovación Pedagógica del Centro de Enseñanza Aprendizaje y Trayectoria Profesional - CEAP - de la Universidad del Rosario. Desde 2010 se desempeñó como profesor y asesor en temas de pedagogía y evaluación de innovaciones desde el Centro de Innovación en Tecnología y Educación de la Facultad de Educación en la Universidad de los Andes. Ha participado como conferencista y profesor en diferentes programas orientados a la formación docente sobre currículo, pedagogía, evaluación del aprendizaje y evaluación por competencias en diferentes universidades del país. Actualmente es director de Gestión Curricular de la Universidad de Ibagué

Profesión:

Mágister en Educación de la Universidad de los Andes con especial énfasis en currículo, evaluación y tecnologías educativas para las modalidades virtual y blended learning.

Profesión:

Diseñadora de aprendizaje:

• Magíster en Comunicación e Informática Educativa.
• Licenciada en Comunicación e Informática Educativa.

Dependencia que apoyó el diseño del curso

Marlly Leana Amariles Jaramillo

• Gestión Curricular
• Vicerrectoría
• Universidad de Ibagué
• https://gestioncurricularavaco.unibague.edu.co/
• Tel.: (57) +8 2760010 ext.: 2019 - 2021

Experiencia profesional

• Gestora de innovación educativa - Gestión curricular, Universidad de Ibagué.
• Diseñadora Instruccional, Cognos Online y Universidad Tecnológica de Pereira.
• Profesora catedrática Universidad Tecnológica de Pereira, Facultad de Educación.
• Coordinadora e-Learning, Universidad Cooperativa de Colombia Profesora.
• Magíster en Comunicación e Informática Educativa.
• Licenciada en Comunicación e Informática Educativa.