HARMONY UNIVERSITY THESIS

Intervenção nas Funções Executivas em contexto de Educação Pré-Escolar - Abordagem Precoce-Preventiva

Mestranda: Ana Filipa Rodrigues Docentes: Doutora Ana Gomes, Doutora Clara Craveiro e Doutora Paula Medeiros

Pré-projeto

Porto,2023

"A aprendizagem é como o horizonte, não tem limites. A persitência realiza o impossível.

Provérbios chineses

Índice

2.1 - Contributos das neurociências para a educação 2.2 - Funções executivas e desenvolvimento infantil 2.3 - Programas de intervenção no aperfeiçoamento das funções executivas 2.4 - Consideraçõs para uma proposta de interveção num grupo de educação pré-escolar

05. Considerações Finais

01. Introdução

03. Metodologia

07. Referências Bibliográficas

02. Estado de Arte - Funções executivas e Educação Pre-Escolar

04. Cronograma

01. Introdução

Há a necessidade de criar uma maior interface entre neurociências e educação, no sentido de melhorar a qualidade das respostas educativas e o desenvolvimento curricular.(Cardoso, 2017)

Apesar de na literatura internacional existirem estudos que descrevam intervenção na promoção das funções executivas com programas eficazes, em Portugal estes ainda são restritos.

Considerando o poder preditivo das funções executivas para a aquisição das habilidades académicas básicas e seu impacto ao longo da vida destaca-se a importância da sua estimulação em crianças pequenas (Diamond,2013). As funções executivas podem ser melhoradas desde idades precoces, sem recurso a especialistas ou equipamentos sofisticados (Diamond, 2016).

Pergunta de partida

Como aplicar os contributos da neurociência relativamente ao controlo executivo das crianças no contexto de educação pré-escolar?

Objetivo

Geral

Propor estratégias de intervenção para o aperfeiçoamento das funções executivas em contexto de educação pré-escolar, tendo em consisderação os contributos da neurociência para a prática educativa.

Objetivos

Específicos

- Explorar teóricamente os contributos das neurociências, nomeadamento do controlo executivo, o seu processo de desenvolvimento durante a infância e programas de intervenção educativa;

- Propor e implementar estratégias de aperfeiçoamento das funções executivas num grupo de Educação Pré-escolar.

- Explorar a pertinência de aplicação destas estratégias neste contexto, bem como os seus efeitos.

- Refletir sobre os fundamentos da neurociência que sustentam as intervenções para o aperfeiçoamento destas competencias;

Estado de Arte

02.

Funções executivas e Educação Pré-escolar

2.1 - Contributos das neurociências para a educação2.2 - Funções executivas e desenvolvimento infantil2.3 - Programas de intervenção no aperfeiçoamente das funções executivas em contexto educativo2.4 - Considarações para uma proposta de intervenção num grupo de Educação Pré-escolar.de carácter precoce preventivo

2.1.

Contributos das neurociências para a educação

Do ponto de vista da neurociência, a aprendizagem é compreendida “(...) como modificações do Sistema Nervoso Central, mais ou menos permanentes, quando o indivíduo é submetido a estímulos e/ou experiências de vida, que serão traduzidas em modificações cerebrais.” (Rotta citado por Azevedo, 2020) - NEUROPLASTICIDADE

"(...) Trata-se de um processo que envolve especialmente as funções nervosas superiores — ATENÇÃO, MEMÓRIA, MOTIVAÇÃO, EMOÇÕES e fFUNÇÕES EXECUTIVAS —, as quais, ao atuarem de formas multi e inter-relacional, entre si e com outras funções cerebrais, possibilitam o recebimento e processamento das informações pelo cérebro" (Rotta citado por Azevedo,2020).

2.2.

Funções executivas e desenvolimento infântil

As funções executivas centrais podem ser divididas em três grandes categorias de competências: controlo inibitório, memória de trabalho e flexibilidade cognitiva, decorrem as funções executivas complexas das quais se destacam o raciocínio, a resolução de problemas, o planeamento e a tomada de decisão (Diamond, 2013; Dias; Seabra, 2013).

Estudos sugerem que o córtex pré-frontal é fundamental para o controle executivo, o facto deste ter um amadurecimento lento, o que faz com que as funções executivas só estejam plenamente desenvolvidas após a segunda decada de vida (Morton, 2013).

Pogramas de intervenção no aperfeiçoamento das funções executivas em contexto educativo

2.3.

Tem sido crescente o ênfase dos estudos sobre o desenvolvimento e investigação de programas de intervenção para a estimulação de funções executivas em crianças de idades precoces, bem como os seus benefícios.

1. Tools of Mind (Brodova e Leong, 2007)
2. PIAFEx (Dias e Seabra, 2013)
3. Sarilhos do Amarelo (Rosário, 2007)

Considerações para uma proposta de intervenção num grupo de Educação Pré-escolar

2.4.

"Atividades como jogos, brincadeiras, passeios e desafios ao ar livre, criação e fruição artística, e exercício físico são imprescindíveis em qualquer currículo que tenha por finalidade trabalhar com o desenvolvimento integral dos alunos, afirmando que em geral estes contribuem para o desenvolvimento e o aprimoramento das funções executivas do cérebro." (Diamond, 2022)

1. Tendencias do pensamento educacional comtemporanêo
2. Objetivos da Educação Pré-escolar
3. Orientações curriculares para a Educação Pré-escolar

03. Metodologia

Método

Técnicas

Será utilizada uma abordagem aproximada à investigação-ação, com recurso a métodos eminentemente qualitativos,

- Análise documental de registos das crianças- Entrevista às crianças - Observação direta das crianças - Escalas de envolvimento - Diário de bordo - Analise de contúdo

05. Cronograma

Este projeto terá a duração de um ano letivo, cerca de dez meses, e está divido em cinco fases.

06. Considerações finais

Limitações do estudo:- Carater exploratório do estudo;- Dificuldades ao nível metodológico /avaliação das crianças e da intervenção; - Impossibilidade de comparação de reultados; - Tempo de implementação insufuciente para evidenciar o impacto da intervenção;

- Limitação de tempo pode obrigar a alterações metodológicas, ao nível da amostra e à restrição do estudo: avaliar e monitorizar apenas a uma criança e uma das funções executivas, o controlo inibitório.

- A complementaridade fornecida pela avaliação psicométrica das crianças, na fase inicial e final, permitiria a comparação com outros estudos .-

- Este estudo pode contribuir para ajudar a uma melhor compreensão de aspetos relacionados com a continuidade educativa e a articulação entre a educação pré-escolar e o 1º ciclo.

07.

Referências Bibliográficas

Dias, N. and Seabra, A., 2013. Programa de Intervenção em Autorregulação e Funções Executivas – PIAFEx. São Paulo: Memnon.

Azevedo, L. E.S., Sousa, C. E. B., 2020, Práticas de ensino baseadas em conhecimentos neuroquímicos: o papel da dopamina na aprendizagem, 7ª edição do Congresso de Ensino Pesquisa Extensão – VII CONEPE - com a temática “EDUCAÇÃO E SOCIEDADE: A NOVA FRONTEIRA DA CIÊNCIA”.

Morton, J. B., 2013. Enciclopédia sobre o desenvolvimento na primeira infância. University of Western Ontario.

Brodova, E., Leong, D.J., 2007 Tools of mind, a Vygotskian aerly childhood curriculum, Springer International Handbooks of Education DOI 10.1007/978-94-024-0927-7

Rosário, P. S. L., Núnez, J. C., & González-Pienda, J., 2007. Auto-regulação em crianças sub-10: Projecto sarrilhos do amarelo. Porto: Porto Editora.

Cardoso, C. D. O., 2017. Programas de intervenção neuropsicológica precoce-preventiva: estimulação das funções executivas em escolares. Pontifica Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Rueda, M. R., Checa, P., & Cómbita, L. M., 2012. Enhanced efficiency of the executive attention network after training in preschool children: Immediate changes and ef-fects after two months. Developmental Cognitive Neuroscience.

Diamond, A., 2013. Executive Functions. Annual Review of Psychology.

Schroeder, Tânia Maria Rechia, Zardo, Andressa Loise, 2023, Educação e neurociências: uma revisão de literatura sobre funções Executivas, CONCILIUM, Vol. 23, Nº 2, 2023

Diamond, A., & Lee, K., 2011. Interventions shown to aid executive function devel-opment in children 4 to 12 years old. Science.

Diamon, A., Ling, D. S., 2016. Conclusões sobre intervenções, programas e abordagens para melhorar as funções executivas que parecem justificadas e aquelas que, apesar de muito exageradas, não. Neurociência Cognitiva do Desenvolvimento,vol. 18 j

Torres, David B.,2018, Neurociència per a educadors, Colección ROSA SENSAT, núm. 71, Ediciones Octaedro, S.L.

07.

Referências Bibliográficas

Morton, J. B., 2013. Enciclopédia sobre o desenvolvimento na primeira infância. Canadá: Universityof Western Ontario.

Cardoso, C. D. O., 2017. Programas de intervenção neuropsicológica precoce-preventiva: estimulação das funções executivas em escolares. Pontifica Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Silva, I. L., et al, 2016. Orientações Curriculares para a Educação de Infância. Lisboa. Ministério da Educação/Direção Geral da Educação.

Torres, David B.,2018, Neurociència per a educadors, Colección ROSA SENSAT, núm. 71, Ediciones Octaedro, S.L.

Rosário, P. S. L., Núnez, J. C., & González-Pienda, J., 2007. Auto-regulação em crianças sub-10: Projecto sarrilhos do amarelo. Porto: Porto Editora.

Diamond, A., & Lee, K., 2011. Interventions shown to aid executive function devel-opment in children 4 to 12 years old. Science.

Rueda, M. R., Checa, P., & Cómbita, L. M., 2012. Enhanced efficiency of the executive attention network after training in preschool children: Immediate changes and ef-fects after two months. Developmental Cognitive Neuroscience.

Diamond, A., 2013. Executive Functions. Annual Review of Psychology.

Schroeder, Tânia Maria Rechia, Zardo, Andressa Loise, 2023, Educação e neurociências: uma revisão de literatura sobre funções Executivas, CONCILIUM, Vol. 23, Nº 2, 2023

Dias, N. and Seabra, A., 2013. Programa de Intervenção em Autorregulação e Funções Executivas – PIAFEx. São Paulo: Memnon.

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